高校跨校區(qū)模式下學(xué)生干部工作探討

李紅 劉磊

摘 要：隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，高?？缧^(qū)辦學(xué)已經(jīng)成為高等教育的普遍模式?？缧^(qū)辦學(xué)對學(xué)生干部管理工作提出了新的挑戰(zhàn)。本文針對高?？缧^(qū)模式下，學(xué)生干部隊(duì)伍現(xiàn)狀進(jìn)行探討，并提出了跨校區(qū)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)解決思路。

關(guān)鍵詞：高校;跨校區(qū);學(xué)生干部

隨著我國高等教育制度改革的不斷深化，許多高校建立了多個(gè)校區(qū)，實(shí)行多校區(qū)辦學(xué)格局。多校區(qū)辦學(xué)拓寬了新的教育發(fā)展空間，為高校長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，但因校區(qū)多、校區(qū)距離遠(yuǎn)等現(xiàn)象，給高校管理工作帶來了一系列困難。學(xué)生干部是連接學(xué)生、老師和學(xué)校之間的橋梁，在高校管理中發(fā)揮著重要作用。在當(dāng)前高?？缧^(qū)辦學(xué)的形勢下，培養(yǎng)跨校區(qū)學(xué)生干部隊(duì)伍，對高校各項(xiàng)活動(dòng)有序開展起著十分重要的作用。

一、高?？缧^(qū)辦學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問題

隨著高校學(xué)生人數(shù)越來越多、規(guī)模不斷膨脹，校區(qū)與校區(qū)之間相隔一定距離。多校區(qū)辦學(xué)最大的特點(diǎn)就是校區(qū)分散、學(xué)生人數(shù)增多，學(xué)生工作需要投入更多的人力、物力和財(cái)力。而新校區(qū)一般位于市郊，交通不便，生活單一，配套設(shè)施建設(shè)滯后，甚至常常出現(xiàn)一邊建設(shè)一邊使用的局面，容易引發(fā)學(xué)生心理健康、校園文化建設(shè)、校園安全等問題，分校區(qū)的學(xué)生思想政治工作任務(wù)相對更繁重，這無形中也給學(xué)生工作者和學(xué)生干部帶來巨大的壓力。一方面，建設(shè)中的新校區(qū)文化氛圍不濃。老校區(qū)學(xué)生組織、學(xué)生社團(tuán)發(fā)展成熟，活動(dòng)豐富多彩且質(zhì)量較高，而許多新校區(qū)大多是部分專業(yè)或低年級學(xué)生，無成熟的學(xué)生組織和社團(tuán)，校園文化活動(dòng)相對顯得單一和薄弱。另一方面，校區(qū)間資源分配不協(xié)調(diào)。在原本單校區(qū)模式下，擁有豐富的資源優(yōu)勢，配套設(shè)施齊全，管理模式固定，學(xué)生活動(dòng)大多都發(fā)展得非常成熟，擁有豐富多彩的傳統(tǒng)節(jié)目和穩(wěn)定廣泛的參與群體。而新校區(qū)配套設(shè)施不健全，活動(dòng)場地緊張，缺少專業(yè)指導(dǎo)老師，甚至一度出現(xiàn)無組織、無負(fù)責(zé)人和無活動(dòng)的空白期，學(xué)生干部參與學(xué)生組織活動(dòng)的積極性降低。

二、跨校區(qū)學(xué)生干部隊(duì)伍現(xiàn)狀

1. 學(xué)生干部斷層，高年級學(xué)生干部沒有干事協(xié)助

在學(xué)生組織及社團(tuán)中，主要學(xué)生干部都是高年級學(xué)生，低年級學(xué)生往往擔(dān)任干事，是學(xué)生干部儲(chǔ)備力量階段，由高年級學(xué)生組織帶動(dòng)低年級學(xué)生開展工作。這種學(xué)生干部隊(duì)伍通過較長時(shí)間的建設(shè)，發(fā)展的相對成熟，內(nèi)部組織穩(wěn)定，具備完善的運(yùn)作系統(tǒng)和活動(dòng)開展能力。而在跨校區(qū)模式下，低年級學(xué)生和高年級學(xué)生往往是分開在兩個(gè)校區(qū)的，這就導(dǎo)致分校區(qū)學(xué)生干部斷層，而高年級的學(xué)生干部“手下無兵”。學(xué)生工作種類繁雜，僅靠寥寥幾位學(xué)生干部，實(shí)在難以應(yīng)對。高年級的學(xué)生干部們很多時(shí)候只能“硬著頭皮”苦撐。

2. 高年級學(xué)生干部積極性減退

高年級學(xué)生在學(xué)業(yè)和就業(yè)雙重壓力，不得不為自己的前途做打算，到底是繼續(xù)讀書深造，還是準(zhǔn)備就業(yè)找工作，抑或備考公務(wù)員，在這種關(guān)乎自身前途命運(yùn)的壓力下，高年級的學(xué)生干部不得不首先從自身出發(fā)，把重心放在學(xué)業(yè)和就業(yè)方面，而學(xué)生工作意愿則會(huì)大大減退，熱情不再，有的學(xué)生干部甚至提出辭職。這一方面使得學(xué)生工作失去依托，大量日常工作不能平穩(wěn)進(jìn)行;另一方面會(huì)嚴(yán)重挫傷整個(gè)學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)的士氣，不利于學(xué)生干部自身的責(zé)任意識和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

3. 學(xué)生干部交流培養(yǎng)不夠

雖然學(xué)校重視學(xué)生干部的選拔工作，但教師因?yàn)楝嵥榉彪s的日常事務(wù)纏身，難以抽出時(shí)間與學(xué)生干部進(jìn)行面對面的交流，疏于對學(xué)生干部進(jìn)行專門的培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生干部的專業(yè)素養(yǎng)不能與其工作相匹配。當(dāng)學(xué)生干部面對一堆亟待解決處理的學(xué)生工作時(shí)，由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，又對工作職責(zé)模糊不清，并且自身業(yè)務(wù)能力不夠又缺少教師指導(dǎo)意見，導(dǎo)致很多學(xué)生工作不能及時(shí)處理解決，或是解決方式差強(qiáng)人意。當(dāng)學(xué)生干部遇到問題時(shí)，教師又不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助其解決問題，導(dǎo)致他們的工作效率降低，其他學(xué)生的滿意度下降，這嚴(yán)重影響到學(xué)生干部隊(duì)伍的整體形象。同時(shí)，校區(qū)間老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間缺少交流，加大了隔膜，學(xué)生干部得到的培養(yǎng)和鍛煉的機(jī)會(huì)也較以往有所減少。

三、跨校區(qū)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)對策

1. 做好校區(qū)間資源共享與整合

各個(gè)校區(qū)間雖然存在資源分配的差異和不平衡，但整個(gè)學(xué)校的學(xué)生組織和社團(tuán)要有整體性規(guī)劃，在相對統(tǒng)一的前提下采取靈活性和多樣性的方式，根據(jù)不同校區(qū)具體情況來開展學(xué)生組織、社團(tuán)活動(dòng)。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對跨校區(qū)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)給予重視，在經(jīng)費(fèi)預(yù)算、人員方面給予傾斜，應(yīng)改善多校區(qū)交通狀況，開通校區(qū)間的交通專線，為學(xué)生提供交通便利。此外，加強(qiáng)各校區(qū)間學(xué)生干部的溝通協(xié)調(diào)，促進(jìn)信息共享和優(yōu)勢互補(bǔ)，整合活動(dòng)資源，共同將學(xué)生工作做好。

2. 加強(qiáng)思想政治教育，提高學(xué)生干部思想覺悟

首先需要強(qiáng)化教育學(xué)生的干部理論，即強(qiáng)化學(xué)生的思想政治理論學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀，使學(xué)生干部能主動(dòng)承擔(dān)本職責(zé)任。其次，是強(qiáng)化教育學(xué)生的奉獻(xiàn)精神，引導(dǎo)學(xué)生干部明確其應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)，提高思想認(rèn)識，通過定期開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，積極宣傳社會(huì)中具有正能量的事跡，以此強(qiáng)化學(xué)生干部的樂于奉獻(xiàn)精神。激發(fā)學(xué)生干部的責(zé)任心、榮譽(yù)感和獲得感，從而使學(xué)生干部隊(duì)伍穩(wěn)定、 切實(shí)發(fā)揮作用。

3. 促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流，注重學(xué)生干部能力培養(yǎng)

不同校區(qū)學(xué)生干部之間應(yīng)注重經(jīng)驗(yàn)交流，尤其是新老學(xué)生干部之間的溝通交流。通過定期開展跨校區(qū)學(xué)生干部經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，充分發(fā)揮新老學(xué)生干部的“傳、幫、帶”功能。加強(qiáng)對學(xué)生干部自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生干部真正能做事、敢做事、做好事;同時(shí)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大背景下，還需要培養(yǎng)學(xué)生干部使用新媒體的能力， 引導(dǎo)學(xué)生借助新技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)來開辟新的工作方式，從而有效提高工作效率，打破跨校區(qū)在距離上的限制，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升與發(fā)展。

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