“雙減”政策下縣城初中數(shù)學教學質量提升策略初探

吳繼軍

摘 ?要：雙減政策的情境下，要求給學生減負提質，讓學生擁有更多的個人空間，可以充分消化學習知識。積極推行“卓學課堂：導問131”的教學模式，讓學生能在課堂上完成高效學習，提升吸收知識的效率和運用知識的效益，構建高效課堂。教師的教學方法應當與雙減相呼應，從學生出發(fā)，切實解決學生在學習中遇到的問題，提高學生的綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：雙減;初中數(shù)學;教學質量

課堂教學是教師傳授知識的重要路徑，是知識傳授的中轉站，學生能否從課堂上吸取知識并靈活運用，要看教師能否掌握課堂節(jié)奏，為學生營造良好的課堂氛圍，以適合的教學模式開展教學。數(shù)學是一門對學生有較高要求的學科，因其本身比較抽象，所以學生不容易理解，這就要求教師在授課時要找到合適的方法，讓學生在課堂上理解抽象的數(shù)學原理，所以數(shù)學教學質量的提升是教育發(fā)展的必然。

一、當前初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀

因為學校地處縣城，發(fā)展相對城市來說比較落后，沒有完善的教育器材供學生實踐，學生的實踐活動相對比較少。實踐活動的缺乏，導致學生無法將理論和實踐相結合，不能用理論輔助實踐，對數(shù)學的抽象概念理解不夠深刻，學生無法靈活運用數(shù)學知識。從課堂以及課后觀察中可以發(fā)現(xiàn)，課堂上在教師的引導下，大部分學生知道運用數(shù)學原理解決題目，但到了課后為學生布置作業(yè)時，學生就會對數(shù)學題目茫然無措，不知道該用什么數(shù)學原理解決題目。這個現(xiàn)象說明了學生對知識的掌握程度不夠深，同時也證明了教師的教學方法存在問題，教師只有樹立正確的教學觀念，運用正確的教學方法，才能一步步引導學生，讓學生對知識進行整理歸納，把數(shù)學知識融會貫通，不同的數(shù)學題型靈活運用對應的數(shù)學原理。

二、雙減背景下縣城初中數(shù)學教學質量提升的策略

（一）滲透數(shù)學思想開展教學

數(shù)學思想，是指現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關系反映到人們的意識之中，經(jīng)過思維活動而產(chǎn)生的結果。數(shù)學思想是對數(shù)學事實與理論經(jīng)過概括后產(chǎn)生的本質認識;基本數(shù)學思想則是體現(xiàn)或應該體現(xiàn)于基礎數(shù)學中的具有奠基性、總結性和最廣泛的數(shù)學思想，它們含有傳統(tǒng)數(shù)學思想的精華和現(xiàn)代數(shù)學思想的基本特征，并且是歷史地發(fā)展著的。通過數(shù)學思想的培養(yǎng)，數(shù)學的能力才會有一個大幅度的提高。掌握數(shù)學思想，就是掌握數(shù)學的精髓。只有讓學生形成數(shù)學思想，學生才能靈活解決數(shù)學題目，做到知識的靈活運用，從而達到數(shù)學教學的目的。因此筆者嘗試以“卓學課堂：導問131”教學模式為輔助手段，在課堂教學中注重滲透數(shù)學思想，讓學生發(fā)揮自己的主體意識。教師在教學時重在引導學生思考，讓學生有意識的運用數(shù)學思想。在教學中教師要有意識地為學生點明其中相關數(shù)學思想的作用，有助于學生調動主體意識，開展自主學習。

在學習滬科版初中數(shù)學八年級上冊，第十二章《一次函數(shù)》中，對待這類函數(shù)問題就可以運用數(shù)形結合的思想，讓學生更快速的理解題目正確解題。比如直線y=-x+2交x軸于點A，交y軸于點B，在AB上是否存在一點G，使=？若存在，請求出G點坐標，若不存在請說明理由。這道題目就可以運用數(shù)形結合思想去解題，先作出了直線y=-x+2在坐標軸上的圖形，然后根據(jù)題目的已知信息，結合直觀圖形分析題意，依靠數(shù)形結合思想，學生就能很快解出答案。教師先示范教學向學生解釋數(shù)學思想以后，就可以讓學生展開自主學習，運用數(shù)學思想解決數(shù)學問題，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

（二）利用小組合作促進交流

初中數(shù)學課堂必須要活躍起來，才能有助于學生學習熱情的高漲。在運用“卓學課堂：導問131”教學模式時，教師可以借助開展小組合作探究的方式，讓學生的思維得到調動與交流，變學為思、以誘達思的目的。課堂中開設暢談展講環(huán)節(jié)，讓學生說一說自己在這節(jié)課的具體收獲，更促進了學生思想與經(jīng)驗的交流。

比如學習滬科版初中數(shù)學八年級上冊，第十四章《全等三角形》。全等三角形的判定和性質是初中平面幾何中的重要內(nèi)容，對學生的學習非常重要，教師可以采用小組合作的形式，讓學生互交流、互相監(jiān)督，提高課堂學習效率。學生在小組合作探究中，對全等三角形的定義逐漸清晰，在交流討論中論證全等三角形的判定方法，讓學生對邊邊邊、邊角邊、角邊角等全等三角形判定方法的認知更深刻，并很快能靈活運用。學生在不斷的討論交流中，完善自己對全等三角形的認識，無形中提高了課堂學習效率。

（三）開展分層作業(yè)輔導提升能力

學校在課余開展了“飛龍計劃”輔導活動，志在激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高數(shù)學解題能力，拓展優(yōu)秀學生的提升空間，同時也讓其他層次的學生在“飛龍計劃”中不斷查漏補缺，鞏固提高。教師根據(jù)學生日常的學習情況，作出積極評價，按國家“雙減”政策要求，積極開展課余無償輔導活動。通過針對性輔導，促進了學生數(shù)學知識的鞏固和提升。

比如學習滬科版初中數(shù)學八年級上冊，第十五章《軸對稱圖形與等腰三角形》，教師在布置作業(yè)的時候根據(jù)學生的情況分層布置，中、低層的作業(yè)志在鞏固知識，可以留一些簡單的數(shù)學知識點直接運用的題目。而尖子生則要留拓展題目，讓這部分學生綜合思考，提升能力。在學生完作業(yè)以后，教師根據(jù)學生完成的情況，及時給予一對一或一對多的點評輔導，讓學生扎實有效地掌握解題方法。

三、結束語

不論是滲透數(shù)學思想，開展小組合作，還是開展分層作業(yè)輔導，其目的都是為了能讓學生提高學習效率，發(fā)揮學生學習的主動性，促進數(shù)學教學質量的提升。

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