基于情境教學法背景下的小學語文課堂構建

鄒田

摘 ?要：當高效課堂成為課堂教學改革的主旋律，其教學模式也要進行相應創(chuàng)新。我們都知道傳統(tǒng)的小學語文教學中一般采用灌輸式的教學方法，不僅降低了學生的學習興趣，同時也不利于學生的全面發(fā)展;而情境教學方法的融合，在形象生動具體的場景設置中，不僅可以幫助學生理解教材內容，同時也可以激發(fā)學生的自主學習能力，為建設高效課堂奠定了基礎條件。通過學習動力的誘導從而改善學生的學習熱情，促進小學語文課堂教學效率的提升。

關鍵詞：情境教學;小學語文;高效課堂

情境教學法旨在提高學生的學習注意力，在良好學習氛圍的創(chuàng)設中激發(fā)學生的主觀能動性，在民主化的學習交流中優(yōu)化學生的學習質量，從而確保教學效率的有效提升;在提高學生綜合能力的過程中實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的深化，為高效課堂的建設奠定堅實的基礎條件?；诖?，我們一定要重視情境教學在小學語文高效課堂中的運用，在教學模式、教學內容、教學過程等創(chuàng)新的基礎上啟迪學生的智慧，培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生在潛移默化中進入學習角色，進行語文知識的內化。

一、巧用情境，在趣味導入中激發(fā)學生的學習興趣

俗話說的好：良好的開端等于成功的一半，在教育教學中也不例外，要想讓學生得到學習興趣的提升，實現(xiàn)小學語文高效課堂的建設，導入便是基礎所在?；诖耍覀兛梢猿浞掷们榫辰虒W展開語文學習導入，運用趣味橫生的導入環(huán)節(jié)激發(fā)學生的學習熱情，為教學內容披上有趣的外衣，從而打破學生被動學習的局面。例如在進行《小馬過河》的教學過程當中，教師就可以引導學生進行“小馬過河”動畫片的觀看，借助學生對于動畫片的興趣來進行課堂知識的學習與分析。學生本身就喜歡動畫片，因此通過動畫片作為課前導入，更能夠幫助學生沉浸于課堂情境之中。其次教師還可以引導學生思考在動畫片當中的情景與課文當中的內容有什么異同。從而使學生課堂主體地位得到落實，讓學生體會文章的思想情感。在信息技術與情境教學的融合中既可以成功吸引學生的注意力，又可以激發(fā)學生的學習熱情，為高效語文課堂教學奠定了堅實的基礎條件。

二、利用情境，在問題設疑中提高學生的學習欲望

對于小學生而言，對周圍的新鮮事物都有著強烈的好奇心，作為一名合格的語文教師，為有效落實小學語文高效可堂的建設，我們可以充分遵從學生的身心發(fā)展特性，在滿足學生好奇心的過程中進行問題情境的開展，從而為學生提供思考的空間與時間，啟迪學生學習的智慧，提高學生的學習欲望。例如在進行《狐假虎威》的教學過程當中，本身狐假虎威就是一個成語，教師可以在進行課文的教學之前，引導學生以小組合作的形式來對問題情境進行探究：“狐假虎威”是我們生活當中的一個成語，但是這個成語到底是什么意思呢？通過今天我們要學的這篇課文，我們不僅獲得了一個小故事，還能懂得狐假虎威的內涵。下面大家以小組為單位進行閱讀，在閱讀之后大家一起說一說狐假虎威這個成語的意思吧！在彼此的交流中提高學生的認知能力，在交流中進行優(yōu)勢互補，從而學生引入文章閱讀，讓學生在問題的探討與合作中展開閱讀理解，感受作者內心真善美世界的表露。通過問題情境的開展使得學生得到自主學習欲望的提升，在問題中優(yōu)化自我，落實高效課堂的建設。

三、借用情境，在生活融入中優(yōu)化學生的語文素養(yǎng)

生活是知識的寶庫，語文作為構建生活的橋梁，我們可以充分利用這一特性為學生進行生活情境再現(xiàn)，在這一靈動化課堂教學的過程中實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的提升，讓學生在掌握知識的過程中進行能力與品質的共同發(fā)展，從而實現(xiàn)情境教學的育人價值，落實人本教育理念，推動高效課堂的建設。例如，在學習《北京的春節(jié)》這一語文內容時，我們可以為學生展示：包餃子、貼對聯(lián)、團年飯、祭灶等場景圖片，讓學生進行競猜，說一說這是我們生活中的那一節(jié)日活動？通過這一生活融合與問題的競猜提高學生對我國傳統(tǒng)文化節(jié)日的認識，培養(yǎng)學生良好的道德品質，在閱讀之前我們還可以為學生出示這樣的話題討論：臘月、初旬、小年具體指哪一天？北京的春節(jié)與我們所認識的春節(jié)有什么不同呢？在這一討論中讓學生進入自由朗讀的環(huán)節(jié)，通過生活話題與傳統(tǒng)文化的融合使得這一情境教學得到質性的發(fā)展，讓學生在理解文章內容的基礎上得到語文素養(yǎng)的提升，在討論中培養(yǎng)提高學生的綜合素質，實現(xiàn)寓教于樂的教學局面，增強學生的學習質量，讓高效課堂的建設得到實效性的發(fā)展。

總之，對于情境教學與小學語文高效課堂的建設而言，恰當?shù)倪\用情境教學不僅可以提升學生的感悟能力、理解能力同時也可以優(yōu)化學生個性品質的發(fā)展，使得學生在語文知識的掌握中得到核心素養(yǎng)的培育，在師生共同學習的過程中實現(xiàn)學習熱情的調動，從而實現(xiàn)小學語文高效課堂的建設，在趣味學習中深化學生的人文情感、落實學生的課堂主體地位。

參考文獻：

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