小學語文作文教學中情境教學法的有效應用

黃旭光

摘 ?要：隨著素質教育目標的推進和新課程改革的發(fā)展，教育在我國人們心中的地位越來越高，其中發(fā)展學生寫作能力的小學語文是學生學習生涯中的重要學科。在小學語文作文教學中，學生此時往往對于新鮮事物有著強烈的興趣，對于寫作教學中的抽象、枯燥化的知識不感興趣，這便需要教師及時結合學生實際特點和需求，進行教學上的創(chuàng)新，運用情境教學法讓學生對寫作知識逐漸感興趣，幫助學生提升自身學習效率的同時，營造良好的學習氛圍，促進小學語文寫作教學質量的有效提升。

關鍵詞：小學語文;作文教學;情境教學法;應用

新課標改革中曾提出，教師在進行小學語文教學時，應注重學生能力發(fā)展并培養(yǎng)學生的情感價值觀，改變自身傳統(tǒng)以成績?yōu)橹行牡慕逃砟?。在此基礎上，教師要結合學生特點進行教學創(chuàng)新，這便要求教師可以使用情境教學法對學生進行語文作文知識的引導，鞏固學生在課堂上的主體地位。在引導的同時，要讓學生明確現(xiàn)階段知識學習的重要性，保證學生在教學情境中提高學習效率的同時，保證在教學過程中激發(fā)學生內在情感，促進學生能夠全身心的投入到小學語文作文教學中，讓作文教學目的得以完成。

一、創(chuàng)設生活情景，豐富學生的寫作素材

教師結合情境教學法時，往往可以抓住學生此階段存在的特點進行教學。另外，學生的生活空間隨著社會需求逐漸變小，僅僅局限于家庭和學校之間，學生自身所看到的東西的范圍就會十分狹小，常常會出現(xiàn)缺乏寫作素材的情況，這也讓學生的作文千篇一律，沒有新意，教師在批閱時根本感受不到學生真情實感的流露[1]。但是，學生由于此時年齡較小，在教學過程中對于生活事物就會比較感興趣，利用學生對生活物品的熟悉感進行生活情景的創(chuàng)設，激發(fā)學生興趣的同時，豐富學生的寫作素材。

例如，在進行“難忘的郊游”題目的寫作時，教師則可以帶領學生進行校外的郊游，無論是在城市內的公園，還是在郊區(qū)的樹林草地也好。正值春天的時候，萬物復蘇、生機勃勃的景象讓學生流連忘返、十分開心。在此教師可以對學生講，今天老師帶領大家來到這里郊游，希望大家在游玩的過程中可以注意安全、認真觀察身邊的美麗景色，在觀察之后將景色寫到你的作文力，幫助自己積累豐富的寫作素材。因為學生在平時的教學活動中，根本沒有機會來郊游，所以學生的興致都很高，激發(fā)學生自身的興趣[2]。在這次郊游活動中，有很多同學使用了景色描寫、神態(tài)描寫等描寫方法，讓學生的作文有了色彩，不再是千篇一律的形式，能夠深刻感受到學生在作文中的真情實感。這對于學生寫作水平進步有著很大的促進意義，幫助學生豐富了自身的寫作素材。

二、創(chuàng)設表演情景，激發(fā)學生學習興趣

在傳統(tǒng)的語文寫作教學模式下，教師知識一味進行口頭上的講述，刻板且無趣，這也讓學生的興趣大大下降，對于學生積極性的提升并沒有很好的促進意義，反而還導致學生學習效率的大大下降[3]。然而，針對這種問題，教師可以為學生創(chuàng)設表演情景，激發(fā)學生的學習興趣，保證學生在表演的過程中能夠體會角色的內在情感和心理活動，進而提升學生的寫作能力。

例如，例如，在小學三年級上冊《司馬光》一課的教學中，教師就可以根據(jù)教材內容和學生興趣構建教學情景，找?guī)酌麑W生進行司馬光、小伙伴的扮演，然后教師對學生扮演的神態(tài)動作進行調整和指導，確保情景還原的真實性。然后，教師可以根據(jù)生活知識進行提問?！叭绻悄?，你遇見這樣的問題你會怎么辦？”同學進行一一作答。在教學情景創(chuàng)設到演繹結束的過程中，學生在此階段的興趣點是最高的，教師以興趣引領著學生對知識的逐步學習，既能保證學生興趣的激發(fā)，又能讓每一名學生都能夠通過情景演繹的方式融入到課堂之中[4]。此外，教師這種表演情景的創(chuàng)設，讓學生在表演的過程中充分體會文章中角色的內心活動以及實際情感，鞏固了學生在課堂的主體地位，提升了學生的實際寫作能力。

結束語：

綜上所述，教師在進行小學作文教學時，往往要根據(jù)學生的實際情況進行教學方式和教學模式的創(chuàng)新。利用情境教學的方法對教學方式的進行創(chuàng)新，在學生興趣的基礎上為學生創(chuàng)建各種各樣的教學情景，幫助學生積累寫作素材，豐富學生寫作思維能力，提高學生的寫作水平。與此同時，利用表演的方式讓學生感受文章中人物角色的真實情感和內在心理活動，鞏固學生在課上的主體地位，深化學生的真實情感體驗，保證小學語文寫作教學情景教學法得以落實并發(fā)展。

參考文獻：

[1] 馬磊， 魏玉英. 情境教學法在初中語文課堂中的應用[J]. 新作文：中小學教學研究， 2020（1）：239-239.

[2] 盧夢琳. 現(xiàn)代信息技術在小學作文教學中的有效應用[J]. 小學生作文輔導（五六年級版）， 2019， 000（001）：51.

[3] 楊玉婷. 讓"生活情景"融入小學語文作文教學的策略[J]. 小學生作文輔導， 2019， 000（003）：P.59-59.

[4] 蔣秋芳. 情境教學法在小學語文閱讀教學中的應用策略摭談[J]. 作文成功之路（上）， 2019， 000（003）：16.