基于智慧課堂下初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課構(gòu)建策略探究

甘嵩武

摘 ?要：為了全面增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，讓課堂展現(xiàn)智慧火花，并切實(shí)推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，教師除了要做好新授課，還要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)復(fù)習(xí)活動(dòng)，以此幫助學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行梳理和分析，從而全面提升其解決問(wèn)題能力和思維能力。新時(shí)期下，該如何在智慧課堂模式下引導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)活動(dòng)，對(duì)廣大教師而言，是一種挑戰(zhàn)，需要教師以此為方向，靈活制定教育模式，幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)課中取得更好成績(jī)。對(duì)此，本文將結(jié)合實(shí)際，并圍繞“基于智慧課堂下初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課構(gòu)建策略”這一主題，從多個(gè)角度展開(kāi)分析論述。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;初中數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)策略

隨著新課程改革方案的深化落實(shí)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也在悄然發(fā)生變化，以“智慧課堂”為關(guān)鍵詞的教育引導(dǎo)模式，讓復(fù)習(xí)課煥發(fā)了新的色彩。作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師要靈活運(yùn)用智慧化教育手段，并優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)進(jìn)程，以便學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，并使思維能力得到全面發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)智慧課堂概述

初中數(shù)學(xué)智慧課堂是以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以多樣性、智慧化的教學(xué)技術(shù)為支撐，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、創(chuàng)新思維能力、獨(dú)立思考能力的教育活動(dòng)形式。智慧課堂具有人文性、發(fā)散性、自主性、靈活性、針對(duì)性、多樣性等特點(diǎn)?；谥腔壅n堂的數(shù)學(xué)活動(dòng)，需要學(xué)生不斷迸發(fā)自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，并靈活運(yùn)用所積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)各類問(wèn)題展開(kāi)合理解答，以此能夠使學(xué)生迸發(fā)思考探究的興趣，全面加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，并實(shí)現(xiàn)發(fā)散性思維能力的提升。[1]

二、基于智慧課堂下初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課構(gòu)建策略

（一）運(yùn)用智慧化教學(xué)設(shè)備，制定復(fù)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)

拉姆斯登認(rèn)為，教學(xué)是一種理解學(xué)的活動(dòng)，要想全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提升教學(xué)效率，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、知識(shí)薄弱項(xiàng)、認(rèn)知需求的了解，并據(jù)此制定針對(duì)性復(fù)習(xí)目標(biāo)，以便全面推動(dòng)復(fù)習(xí)活動(dòng)進(jìn)程，讓教育引導(dǎo)計(jì)劃更具針對(duì)性和實(shí)效性。新時(shí)期下，智慧理念指導(dǎo)下的各項(xiàng)復(fù)習(xí)活動(dòng)，需要教師做好系列準(zhǔn)備，比如提前運(yùn)用“大數(shù)據(jù)”功能，對(duì)班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開(kāi)具體分析，充分掌握每位學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的把握情況，并制定科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，促使學(xué)生全面提升復(fù)習(xí)效率。

比如在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《一元二次方程》時(shí)，教師通過(guò)大數(shù)據(jù)分析功能了解到，大部分學(xué)生在運(yùn)用直接開(kāi)平方法、配方法、公式法、因式分解法解一元二次方程時(shí)的效率較低，在解題過(guò)程中很容易出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，從而導(dǎo)致解題思路、結(jié)果頻頻出錯(cuò)，為了攻克這一問(wèn)題，教師將著眼于此，為學(xué)生引出針對(duì)性較強(qiáng)的鞏固練習(xí)題，比如：若關(guān)于x的一元二次方程x2+2x+a=0有實(shí)數(shù)根，則a的取值范圍是_____;若（x2+y2）2-4（x2+y2）-5=0， 則x2+y2=______.通過(guò)制定針對(duì)性較強(qiáng)的復(fù)習(xí)方案，能夠讓學(xué)生加深對(duì)薄弱項(xiàng)知識(shí)的記憶，從而全面深化教育目標(biāo)。

（二）運(yùn)用智慧化教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

基于智慧化教學(xué)理念下的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視度，并為學(xué)生留出更多自主答疑的空間，使其能夠切實(shí)發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，投入到對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考探究中來(lái)，以此促使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的記憶，從而全面深化落實(shí)教育目標(biāo)，有效提升復(fù)習(xí)活動(dòng)質(zhì)量。[2]

基于此，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)的主導(dǎo)者角色，并運(yùn)用智慧化教學(xué)理念，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生自主思考。比如在復(fù)習(xí)《勾股定理》時(shí)，教師可以結(jié)合教材，引入一些經(jīng)典例題，并指導(dǎo)學(xué)生能夠獨(dú)立探究，比如：在Rt△ABC中，∠C=90°，已知a=6，c=10，求b;已知a=40，b=9，求c; 已知c=25，b=15，求a. 在復(fù)習(xí)期間，可以讓學(xué)生把解題思路清晰的展現(xiàn)出來(lái)，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)各部分知識(shí)的記憶，并全面深化理解“勾股定理”的直接用法。

（三）運(yùn)用智慧化教學(xué)方法，促使學(xué)生深化鞏固

初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容豐富多彩，涉及到的知識(shí)面十分寬泛，要想使學(xué)生對(duì)各章節(jié)內(nèi)容展開(kāi)科學(xué)記憶，并建立完善的知識(shí)框架，需要教師能夠采用智慧化教學(xué)方法，幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。

比如在復(fù)習(xí)《圓》這一章節(jié)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將章節(jié)所有與“圓”有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行梳理，并以思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出，其中可以包括“圓的有關(guān)概念和性質(zhì)”“直線與圓的位置關(guān)系”“圓切線的有關(guān)性質(zhì)”“正多邊形與圓”等等。

當(dāng)學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)整理，科學(xué)搭建知識(shí)體系，可以在腦海中對(duì)各種細(xì)節(jié)知識(shí)進(jìn)行深度記憶，這樣有助于學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)靈活調(diào)動(dòng)相關(guān)知識(shí)，提升解題效率，并迸發(fā)更多智慧色彩。同時(shí)，這樣的復(fù)習(xí)過(guò)程，也能夠有效展現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以便學(xué)生全面深化理解所學(xué)知識(shí)，切實(shí)發(fā)展思維能力、探究能力。

三、結(jié)語(yǔ)

教無(wú)定法，貴在得法。綜上所述，可以看到，在基于智慧課堂模式下引導(dǎo)初中學(xué)生開(kāi)展復(fù)習(xí)活動(dòng)，需要教師保持創(chuàng)新精神，運(yùn)用智慧化理念，靈活制定多樣化復(fù)習(xí)引導(dǎo)方案，以便學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，全面發(fā)展自身思維能力，不斷提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉勇余. 基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J]. 中學(xué)課程資源， 2018（6）：3.

[2]肖彩萍. 基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建及案例研究[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）， 2019， 013（033）：107.