小學數(shù)學有效評價在小組合作教學中的作用

朱瑾馨

摘 ?要：在小學數(shù)學課堂開展過程中，大部分數(shù)學教師在小組合作學習開展時，注重合作過程，而對合作結(jié)束后的成果展示和評價環(huán)節(jié)缺乏重視。然而，教師對小組合作學習之后的成果進行評價，在很大程度上影響著學生在小組合作學習過程中是否能夠全身心的投入。因此，數(shù)學教師一定要重視有效評價在小組合作學習中的作用，本文就此展開探討，進而提出小學數(shù)學有效評價在小組合作教學中的應用策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;有效評價;小組合作

有效評價在小組合作學習開展過程中，具有非常重要的作用。在小學數(shù)學開展小組合作學習的教學方式時，教師一方面要對小組合作學習結(jié)束之后的成果進行評價，同時還要從多個角度對學生在合作過程中的表現(xiàn)進行有效評價。課堂學習和有效評價存在緊密的關系，能夠真實地反映學生在課堂學習中的學習狀態(tài)和效果。對于小學階段的學生而言，非常在意教師的評價。

一、小學數(shù)學有效評價在小組合作教學中的作用

（一）有效評價約束了學生行為，改善了課堂紀律

在小學數(shù)學傳統(tǒng)的教學模式中，每個學生的學習行動由自己做主，是獨立的個體，因此，在小學數(shù)學教學活動中，經(jīng)常出現(xiàn)學生注意力，不集中、交頭接耳的問題，課堂紀律，需要教師不斷地提醒。在小組合作學習過程中，通過制定有效的小組合作評價機制，對于組長或者小組成員做和學習無關的事情，會進行一定的懲罰。相反的，如果表現(xiàn)特別積極，那么會對小組成員進行相應的獎勵，最后根據(jù)具體的情況，評出優(yōu)秀的小組和組員。通過評價機制，有助于提升學生的責任意識和合作精神，都能夠自覺的約束自身的行為，積極加入到小組合作的學習活動。小組合作學習的評價機制有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式，使得學生約束自身的不良行為，在很大程度上保持良好的課堂秩序。

（二）有效評價調(diào)動了學習興趣，提高了課堂效率

有效評價在小組合作學習中的應用，通過優(yōu)秀小組和優(yōu)秀組員的評選。使得小組成員的所有學生能夠?qū)ψ陨碛谐浞值恼J識，一方面有助于激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，提升學生對所學知識的運用能力，另一方面有助于激發(fā)學生對數(shù)學學習的積極性和主動性，提升學生的數(shù)學學習能力，推動學生思維的發(fā)展，拓展學生的視野。此外，在小組合作學習過程中，小組內(nèi)的所有成員為了得到獎勵，在活動中能夠更加積極主動地參與，能夠在小組內(nèi)共同分擔學習任務，充分表達自己的看法和意見，集思廣益，優(yōu)勢互補，進而對數(shù)學問題進行解決。通過這樣的方式，有助于創(chuàng)造良好的數(shù)學學習氛圍，有助于培養(yǎng)學生的合作意識和合作精神，進而推動學生的全面發(fā)展，為學生將來的學習創(chuàng)造良好的基礎。

二、小學數(shù)學有效評價在小組合作教學的應用策略

（一）注重對小組的團體評價

在小組合作學習的有效評價過程中，要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價模式，不要只是對于個人或者小組內(nèi)某個成員的成績進行評價。如果不能積極轉(zhuǎn)變過去的教學評價方式，僅僅是對學生個人或者小組某個成員進行評價，那么對沒有得到評價的學生不公平，學生在小組合作過程中貢獻了自己的力量，因而會對教師或者其他學生產(chǎn)生不良的情緒，進而阻礙了小組合作學習活動的開展效果，對學生的成長和發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。因此，在小學數(shù)學合作學習過程中，有效評價就需要對整個小組進行全方位的評價。只有這樣，小組成員在完成小組任務和共同目標時，能夠有動力一起努力，一起進步。使得小組所有成員都能夠體會成功的感覺。數(shù)學教師可以通過對小組的肯定和表揚，來表達評價。數(shù)學教師的評價依據(jù)來自于小組的整體成績，那么將充分調(diào)動學生參加小組合作學習活動的積極性，在很大程度上推動小組合作學習的效果。

（二）注重對合作過程的評價

在數(shù)學小組合作學習的有效評價的應用，不僅要對小組合作成果進行評價，而且要重視對過程的評價，在小組合作過程中，要發(fā)現(xiàn)所有小組成員的成長和進步，體現(xiàn)出學生成長和發(fā)展的變化。要對小組成員在合作過程中的表現(xiàn)進行評價，對于小組合作中解決數(shù)學問題的能力進行評價。

首先，教師應當重視學生參與程度的評價。不管是哪一種學習方式，特別是小組合作學習方式，教師應當更加注重學生在小組合作過程中的表現(xiàn)，無論學生表達的觀點正確與否，只要學生能夠積極地和小組其他成員進行交流與互動，表達自己的觀點和看法，教師都應當進行鼓勵和表揚，使得學生明白不管自己學習成績?nèi)绾危夹枰e極加入到小組活動中，在一定程度上提升學生對數(shù)學學習的自信心，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，更愿意積極加入數(shù)學問題的討論中。

其次，小學數(shù)學教師要重視對學生理解程度的評價。在小組合作學習過程中，要注重對小組成員問題的理解程度進行仔細的觀察，判斷學生是否能夠看到問題的本質(zhì)。對于數(shù)學問題的提出，教師要仔細觀察學生能否用自己的話對所學的內(nèi)容進行解釋，或者已經(jīng)學習到的知識去解決肖類似的數(shù)學問題。因此，對于小學數(shù)學老師而言，要重點關注學生對知識的理解程度，不能僅僅評價學生對數(shù)學知識的掌握程度。

總而言之，小學數(shù)學有效評價在小組合作教學中具有非常積極的影響，有助于約束學生的行為，調(diào)動學生學習的興趣，因此數(shù)學教師要注重在小組合作教學中的有效評價，通過科學有效的評價，推動小組合作學習的有效開展。

參考文獻：

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