基于核心素養(yǎng)的初中化學教學設計研究

徐善湘

摘要：化學作為中學重要的學科之一，其核心素養(yǎng)不僅僅是理論知識的掌握。在中學化學教學過程中，作為教師，要端正觀念，認識到形勢發(fā)展變化，以及對于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要。在教學設計中，注重整體教學活動的構建，改進和優(yōu)化教學過程中的各個環(huán)節(jié)。通過完善教學設計，來塑造高效課堂。讓學生在有序教學開展下，不斷的發(fā)展進步。

關鍵詞：核心素養(yǎng);化學;中學;教學設計

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

縱觀當前教學現(xiàn)狀，很多教師都在尋求一套符合課程改革潮流的教學模式，并在實際探索中，取得了好的成果。但是，盡管諸多探究開展，卻仍是有著些許問題，影響著初中化學教學效果的落實。如教師以成績?yōu)槲ㄒ坏暮饬繕藴?，忽視學生學習主體地位等，都嚴重地影響了有效課堂構建，也違背了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。在當前的課程中，對于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的探究，已經(jīng)受到很多人的關注。但怎樣展開科學教學，則是人們存疑的部分。因此，為幫助解決這一困境，本文從具體實踐出發(fā)，進行一些教學探究，以為其他教育工作者提供借鑒。

一、化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用

首先，培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)不可能是一步到位的，而是一個積累和潛移默化的過程。在中學化學教育中，教師需要認識到，在這個過程中，核心素養(yǎng)培養(yǎng)可以滲透到學科知識的學習中，可以以正確的引導，促進課程教學效果提升。但這是需要一個長期的過程。在這個過程中，需要教師耐下心來，以科學訓練開展，讓學生在化學學習中得到應有的訓練。

其次，將核心素養(yǎng)滲透到教育中，是發(fā)展的需要。時代變化，對于人才的需求也在進行著相應的改變。在信息化時代，對于綜合全面性人才有了更高的要求。而這一目標的改變，反映到教育教學中，就需要進一步提高教學要求。在中學化學中，教師不能固化自身思維，只關注眼前的考試成績，而是應落實到學生的切實發(fā)展中。要求通過科學的教學開展，豐富學生的知識掌握。通過滿足學生多樣化需求，來增強教學效果。

最后，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對教師的教學能力，提出了更高的要求。要求教師注重創(chuàng)新發(fā)展，以學生為中心，實施符合學生思維特點的教學模式，以促進教學質(zhì)量和教學效率獲得相應的增強。通過學習，來掌握先進教學理論，并以課堂分析為基礎，實施有序的教學手段，促進核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下中學化學的有效教學策略開展

（一）運用科技手段，增強教學趣味性

為了讓高中化學實驗課順利進行，可以借助一些科技手段，來設計教學活動。然后學生可以總結自己的問題，積極尋求教師的建議。通過借助多媒體這一科技手段運用，可以將原本抽象的化學公式、概念，以圖像的方式呈現(xiàn)，以此來刺激學生的感官，集中學生注意力。

例如，在教學“開啟化學之門”中，為了不讓學生對學習感到頭疼，教師可以以動畫的方式，給學生展示一些化學材料。讓學生在觀察中思考，進行知識的分析與總結。在教學設計中，教師可以將學生帶領到實驗室，自己摸索，感受量杯、燒瓶的使用。同時，在觀看學習時，讓學生多記錄，做好筆記，記憶一些常用的化學物質(zhì)的概念和性質(zhì)。然后，利用科技手段，幫助學生更好解讀知識內(nèi)容，形成對化學的清晰認識。最后，化學教師還可以組織一些小活動，利用多媒體幫助學生記憶復雜的化學公式，真正讀懂課本內(nèi)容，讓學生學生成為核心，切實提高中學化學課程教學效率。

（二）創(chuàng)設實驗情境，培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)

實驗是化學教學中重點。尤其是中學化學教材設置中，不僅有著諸多的實驗例子，同時也有需要學生進行切實操作的。這部分內(nèi)容的存在，是為了滿足學生的多樣化需求。作為教師，對于課程開展，需要有著充足的把握。在教學設計中，結合具體內(nèi)容，創(chuàng)設實驗情境，讓學生可以在學習一定理論后，結合知識掌握進行動手操作。通過實際操作，讓學生感受到理論與實踐的區(qū)別，進而可以更為認真的對待化學知識學習。在態(tài)度端正的基礎上，進一步提高學習效率。

很多學生在接觸化學知識學習時，是會感到好奇和新鮮的。如果此時教師以單純的語言講解，來讓學生死記公式，只會引起學生的厭煩。為了避免教學問題出現(xiàn)，教師就可以創(chuàng)設實驗情境，以啟發(fā)學生的學習。而對于實驗活動開展，教師可以選用學生生活中所熟悉的事物，這樣學生的代入感也就更強。例如，教師可以展示雪碧、牛奶和葡萄酒三種液體，然后分別在其中加入稀鹽酸，氯化鈣，酚酞試劑，讓學生觀察其反應，總結其反應結果。之后，學生會發(fā)現(xiàn)倒入三種液體后，玻璃杯中不同的液體，會發(fā)生不同的變化。當看到其反應結果不同時，學生的好奇心高漲，他們會想知道為什么會產(chǎn)生這樣的反應？想要探究原因，并進行實踐操作。此時教師導入新課，教學效率會獲得極大的增強。

三、結語

總之，教師只有不斷總結教學經(jīng)驗，尊重學生的學習狀態(tài)，才能更好地理解化學變化的內(nèi)容和基礎知識。在教學過程中，中學化學教師既要保證安全，又要以有效教學設計，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，并結合自身探究，以及合作學習，來分析問題和解決問題。在這一過程中，培養(yǎng)學生探究意識，切實發(fā)展學生化學核心素養(yǎng)。

參考文獻

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