幼兒園區(qū)域游戲中幼兒自主性的培養(yǎng)探究

錢海燕

摘要：游戲是幼兒教育時期使用最多，教學(xué)效果較好的一種教學(xué)方法，利于培養(yǎng)師生感情，增加幼兒之間的親密感和分享心理。然而，幼兒教育中即使是游戲教學(xué)，教師仍然在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，幼兒缺乏參與游戲的自主性。本文就幼兒園區(qū)域游戲中培養(yǎng)幼兒自主性的必要性和培養(yǎng)幼兒自主性的主要策略方面展開討論。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域游戲;自主性培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-54-

一、區(qū)域游戲概述

區(qū)域游戲是幼兒教育中以游戲為主要形式，以幼兒的心理滿足和快樂為目的，以幼兒自主操作和擺弄為主要途徑的幼兒自主學(xué)習(xí)活動，尊重了活潑好奇的天性，是促進(jìn)幼兒健康成長的有利途徑。區(qū)域游戲內(nèi)容廣泛，題材多樣，角色游戲區(qū)、積木區(qū)、語言圖書閱讀區(qū)、美工區(qū)、音樂表演游戲區(qū)、自然角等等豐富多彩的游戲規(guī)劃為幼兒提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

二、幼兒園區(qū)域游戲中培養(yǎng)幼兒自主性的必要性

現(xiàn)階段的幼兒教學(xué)仍然受傳統(tǒng)教育理念的影響，對幼兒的教育還停留在教師占據(jù)主導(dǎo)地位，即使是游戲教學(xué)中，教師仍然是游戲規(guī)劃操作的主導(dǎo)者，幼兒沒有參與的樂趣和能力。在幼兒教育中提倡游戲化教學(xué)就是為了改變幼兒教育的現(xiàn)狀，但是教師在游戲化教學(xué)過程中仍然沒有尊重幼兒的主體地位，對于幼兒的一些自主訴求是忽略的。幼兒在教師規(guī)劃的游戲中處于被動地位，他們的好奇心理、求知欲和探索精神都沒有被尊重，而是被抑制，這不利于幼兒的身心健康和長期發(fā)展。

幼兒教育階段是培養(yǎng)幼兒認(rèn)識世界的關(guān)鍵時期，幼兒對世界和社會生活是好奇的、有求知欲、充滿期待的，他們迫切的希望得到周圍人的認(rèn)同和贊美，快速地融入到幼兒園大環(huán)境。游戲就是幼兒融入環(huán)境和小伙伴最便捷的途徑，幼兒在游戲中會獲得認(rèn)可，會增強他們的自尊心和自信心，他們在集體游戲中也會更加主動和積極。總之，幼兒在游戲中的自主性是幼兒獲得精神鼓勵和健康成長的關(guān)鍵因素。幼兒的自主性得到培養(yǎng)，幼兒會積極配合教師的教學(xué)工作，幼兒彼此之間的交流增多，幼兒會在游戲中學(xué)會分享和欣賞，促進(jìn)幼兒道德意識的培養(yǎng)，達(dá)到素質(zhì)教育的最終目的。

三、幼兒園區(qū)域游戲中培養(yǎng)幼兒自主性的主要策略

（一）尊重幼兒的獨立發(fā)展需求

幼兒游戲教學(xué)模式僵化，教師講解游戲規(guī)則，然后做出示范，最后布置游戲任務(wù)，幼兒按照教師的要求按部就班的完成，這是一個固定化的模式，學(xué)生只是對教師的指令進(jìn)行機械地重復(fù)，幼兒還是游離在游戲之外的。教師在教學(xué)中沒有尊重幼兒的主觀意愿，幼兒也沒有參與游戲的熱情和動力，這與游戲化教學(xué)的初衷是相悖的。因此教師在游戲的規(guī)劃和具體實施中，要聽聽幼兒的主觀訴求，鍛煉他們的獨立理解能力和操作能力，給予他們解決問題的機會。

比如在美工區(qū)游戲中，要求幼兒按照小動物的圖片畫出或者捏出自己喜歡的動物角色。教師在安排完任務(wù)后，可以在教室巡視，幼兒有明確求助意圖時，給予他們相應(yīng)的指導(dǎo)，推動他們手工作業(yè)的順利開展。在這個游戲過程中，教師只是一個引導(dǎo)者和指揮者，給了幼兒充足的時間和機會。去發(fā)揮他們的想象力，鍛煉他們的動手操作能力和直面困難的勇氣。幼兒在游戲中有絕對的自主權(quán)，這會刺激他們的積極性，助長他們的自信心，進(jìn)而推動他們在游戲中掌握主體地位，提高他們參與游戲的自主性。

（二）營造寬松愉悅的游戲氛圍

幼兒游戲化教學(xué)模式的推動就是為了減輕幼兒的學(xué)習(xí)壓力，尊重他們天性，讓他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，實現(xiàn)快樂教育的目的。然而部分教師在游戲教學(xué)中過度注重游戲教學(xué)的結(jié)果，對幼兒的要求過于嚴(yán)格，游戲設(shè)置的難度也超越了幼兒的能力范圍，幼兒在游戲教學(xué)中是緊張、局促的，不利于游戲教學(xué)的順利開展。因此教師在游戲內(nèi)容的設(shè)置立足于幼兒的身心特點，豐富游戲教學(xué)形式，為幼兒的游戲教學(xué)營造一個寬松舒適的氛圍，調(diào)動幼兒的積極性。比如在一些較難的球類運動中，教師給幼兒分組時要按照幼兒能力的強弱差別分組，游戲規(guī)則的制定不能過于嚴(yán)苛。不過也要注意適度原則，游戲教學(xué)是為了強化幼兒的規(guī)則意識和責(zé)任意識，讓他們學(xué)會尊重規(guī)則，學(xué)會承擔(dān)自己的責(zé)任。

（三）對幼兒在游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行多樣化評價

教師對幼兒在游戲中的評價一般是看最后的結(jié)果，而不是注重幼兒在小組中的表現(xiàn)，這就忽略一部分幼兒的努力，不利于教育公平。

幼兒在頑皮天真的同時，也是心里脆弱和敏感的，他們需要被外界關(guān)注，如果得不到應(yīng)有的關(guān)注，會導(dǎo)致他們緊張、焦慮、甚至自卑，不利于幼兒健康性格的養(yǎng)成。對于辛苦付出還沒有得到表揚鼓勵的幼兒，教師的忽略會致使他們自卑，打擊他們的積極性。所以教師的評價應(yīng)該是多樣化、多維度、多角度的。比如在球類運動中除了從結(jié)果評價，還可以從小組合作默契度，幼兒個人的表現(xiàn)看，認(rèn)同全體幼兒的努力。

結(jié)語

總之，區(qū)域游戲作為培養(yǎng)幼兒自主性的主要途徑，教師要尊重幼兒的獨立發(fā)展需求，營造愉悅的游戲氛圍，進(jìn)行多樣化的評價，提高幼兒的自主性和積極性。

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