賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用

張鵡

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)質(zhì)上并非僅限于知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是在閱讀和寫作中鍛煉自我的感悟能力和表達(dá)能力，是一種感性的“體驗(yàn)”。在學(xué)生感受世界的過(guò)程中，教師在其中有著不可忽視的作用，而“賞識(shí)”正是師生互動(dòng)之間的重要環(huán)節(jié)。教師需要從學(xué)生身上找到他們的發(fā)光點(diǎn)，欣賞他們的長(zhǎng)處，并進(jìn)行有針對(duì)性的鼓勵(lì)，正確的賞識(shí)能夠使師生關(guān)系更加和諧，促進(jìn)二者之間的交流互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教師的教學(xué)效率。本文主要論述在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中教師如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的賞識(shí)。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育;小學(xué)語(yǔ)文;作用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

前言

《中學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)藝術(shù)》中曾提出過(guò)一種“賞識(shí)觀”，即教師要賞識(shí)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生超越自我，并在欣賞過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生賞識(shí)他人的能力，“賞識(shí)”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用可以說(shuō)是獨(dú)一無(wú)二的。賞識(shí)從某種角度來(lái)說(shuō)，就是通過(guò)他人的肯定樹(shù)立自己的信心。小學(xué)生的年齡稍尚小，對(duì)世界缺乏基礎(chǔ)性的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中接觸到陌生的事物時(shí)很容易產(chǎn)生畏懼心理，教師的賞識(shí)能夠幫助孩子培養(yǎng)自信心，讓他們堅(jiān)定自己的理想和追求，進(jìn)而明確自己的人生方向，通過(guò)他人的肯定最終戰(zhàn)勝自己的懦弱，獲得面對(duì)一切的勇氣，這就是賞識(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中的最終目標(biāo)。

一、相信每個(gè)學(xué)生都是成功者

一個(gè)人的一句話的贊美會(huì)令他人一整天心情愉悅，而一位教師對(duì)學(xué)生的一句肯定，很可能讓學(xué)生受益終生。有過(guò)這樣一個(gè)例子：一位學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)十分糟糕，但他的語(yǔ)文教師并沒(méi)有嘲笑他，而是告訴這位學(xué)生他身上有著獨(dú)一無(wú)二的文學(xué)天賦，這是其他人都沒(méi)有的。這位學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下語(yǔ)文成績(jī)不斷進(jìn)步，最終成為一名聲名斐然的文學(xué)大家。從這個(gè)例子中我們可以看出賞識(shí)對(duì)一個(gè)人能產(chǎn)生多么大的影響。在日常的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生充滿自信，堅(jiān)信自己擁有無(wú)限的潛力，是一個(gè)潛在的成功者。只有學(xué)生樹(shù)立了信心，對(duì)于學(xué)習(xí)不再充滿恐懼，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才能真正得到提高。教師可以用言語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生，或者用眼神、用肢體語(yǔ)言告訴學(xué)生教師對(duì)他的信任，這是一種難以言說(shuō)的情感上的力量，不論這個(gè)學(xué)生在哪方面有所長(zhǎng)，又或者他們的天賦有多少，教師都要努力尋找他們身上獨(dú)一無(wú)二的閃光點(diǎn)，給與他們充分的尊重，對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性地贊賞，喚起學(xué)生對(duì)自己能力的自信。教師同樣要改變傳統(tǒng)教學(xué)中師生地位不平等的弊病，營(yíng)造一種和諧、輕松的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生站在和教師平等的地位看待問(wèn)題，只有讓學(xué)生真切地感受到所有人之間是平等的，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力才能得到有效培養(yǎng)，從而充滿信心，敢于在課堂上提出自己的疑問(wèn)、甚至挑戰(zhàn)教師的權(quán)威，學(xué)生才算是真正參與到課堂當(dāng)中。同時(shí)，要知道情緒是一種非常容易被捕捉、在人群中也可以被迅速感知的東西。這就要求教師需要時(shí)刻控制自己的情緒，對(duì)學(xué)生的態(tài)度要親切溫柔，表情要柔和，不論是臉上鼓勵(lì)的微笑，還是在學(xué)生發(fā)言時(shí)候投去的贊賞的目光、輕微的點(diǎn)頭肯定等等，從這些細(xì)微的細(xì)節(jié)出發(fā)，讓學(xué)生真切的感受到教師對(duì)自己的信任，從而建立起良好的師生關(guān)系。在提問(wèn)時(shí)，如果學(xué)生回答正確，那么教師就要給予學(xué)生充分的肯定;如果學(xué)生的回答還有不足，教師也要對(duì)他能鼓起勇氣發(fā)言的精神表示贊許。學(xué)生和教師共同參與到課堂的建設(shè)中來(lái)，才能促進(jìn)雙方更好共同發(fā)展。

二、通過(guò)閱讀和作文，表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生感受成功

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最重要的就是閱讀和寫作的教學(xué)，畢竟語(yǔ)文的本質(zhì)就是閱讀，而能夠完整地表達(dá)自己所思所想又是一個(gè)人應(yīng)該學(xué)習(xí)到的基本能力。教師在進(jìn)行閱讀和作文的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為授課的中心，給予學(xué)生充足的自由發(fā)展的空間，尊重學(xué)生的個(gè)性，并對(duì)學(xué)生的感受能做到感同身受。語(yǔ)文是一門開(kāi)放性的學(xué)科，一個(gè)問(wèn)題往往是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)學(xué)生積極踴躍地發(fā)言、暢所欲言表達(dá)自己的意見(jiàn)，并且對(duì)每一個(gè)學(xué)生的種種不同看法都給予肯定。個(gè)人對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)的判斷往往帶有很強(qiáng)的主觀色彩，在教師眼中，學(xué)生的答案很可能是幼稚膚淺、甚至是沒(méi)有任何和意義的，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)那就是正確的。教師絕不能對(duì)學(xué)生的答案輕易否定，而應(yīng)該積極主動(dòng)的鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)散自己的思維，自由暢想，從而使學(xué)生的閱讀水平和作文水平得到提升。例如，在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)課文中的春節(jié)是怎樣的，自己家的春節(jié)又是怎么過(guò)的，二者有什么樣的不同，再通過(guò)擴(kuò)展閱讀說(shuō)一說(shuō)斯妤文中的春節(jié)和老舍的春節(jié)有什么不同。通過(guò)在閱讀和作文課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，在學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到事半功倍的效果。

結(jié)語(yǔ)

賞識(shí)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的、合理的贊揚(yáng)，不僅不會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成驕傲的性格，而且會(huì)對(duì)他們的性格形成起到一定的積極作用。賞識(shí)能夠使師生關(guān)系更加和諧，使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的閱讀和寫作充滿興趣，樹(shù)立信心，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，一定要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們身上的長(zhǎng)處和成績(jī)上一點(diǎn)一滴的進(jìn)步進(jìn)行贊揚(yáng)，讓學(xué)生充分感受到教師的信任。只要教師能對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的賞識(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)人人皆才。

參考文獻(xiàn)

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