論述小學(xué)高段數(shù)學(xué)閱讀能力構(gòu)成與培養(yǎng)

楊天琴

摘要：在小學(xué)基礎(chǔ)性學(xué)科當(dāng)中，數(shù)學(xué)是難度最高的，而且小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠幫助提升思維邏輯性，提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對學(xué)生的身心發(fā)展有著重要影響。因此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，其中數(shù)學(xué)閱讀能力是比較重要的一項(xiàng)。文章將通過論述小學(xué)高段數(shù)學(xué)閱讀能力構(gòu)成，探究培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力的重要意義和實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段;數(shù)學(xué)閱讀能力;構(gòu)成培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-54-

現(xiàn)代化教育的教學(xué)觀念中注重學(xué)生的主體地位，以提升學(xué)生的素質(zhì)為要點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的整體核心能力，在小學(xué)高段數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)閱讀能力的提升對于學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展有著重要意義。在當(dāng)前的教學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)主要依靠數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)文字、數(shù)學(xué)語言等方面入手，通過記憶性閱讀、創(chuàng)造性閱讀以及評價(jià)性閱讀進(jìn)行培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)拋棄傳統(tǒng)教學(xué)課堂以教師為主體的教學(xué)模式，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，提升學(xué)生獲取知識的效率。

一、數(shù)學(xué)閱讀能力的重要意義

（一）強(qiáng)化學(xué)生的文本理解能力和語言表達(dá)能力

數(shù)學(xué)雖然是一門理科學(xué)科，但其許多知識內(nèi)容也是用文字語言進(jìn)行表述的，所以想要學(xué)好數(shù)學(xué)知識，需要學(xué)生具備文本理解能力和語言表達(dá)能力，才能理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)，保證教師順利教學(xué)。讀懂?dāng)?shù)學(xué)習(xí)題的題意，才能準(zhǔn)確答題，保證自身數(shù)學(xué)能力的提升。提升閱讀能力不能僅依靠傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，需要針對性引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀，才能帶動學(xué)生的閱讀能力提升，促使學(xué)生數(shù)學(xué)語言系統(tǒng)得到優(yōu)化，提高學(xué)生的表達(dá)能力，在具備良好數(shù)學(xué)語言的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)自身綜合能量塊的提升。

（二）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

現(xiàn)代化教育理念注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不以班級量為主，而是調(diào)動每一個(gè)個(gè)體的潛力和能力。傳統(tǒng)課堂中集體教學(xué)是無法滿足現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展需求的，對于培育學(xué)生的核心素質(zhì)，老師通常會實(shí)施個(gè)別化教學(xué)，通過教學(xué)課堂把集合教育與個(gè)別教學(xué)有機(jī)融合，可以幫助學(xué)生的數(shù)學(xué)讀寫能力獲得提高，從而增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)素質(zhì)教育深入貫徹，所以老師也要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的構(gòu)成

數(shù)學(xué)閱讀能力的構(gòu)成有以下幾個(gè)部分：數(shù)學(xué)語言解析實(shí)用能力、閱讀演繹能力、信息記憶能力、總結(jié)數(shù)學(xué)素材能力等。小學(xué)高段年級的學(xué)生必須要把控一定的數(shù)學(xué)閱讀能力，能夠通過數(shù)學(xué)閱讀進(jìn)行自主預(yù)習(xí)和主動探究，擴(kuò)充自身的數(shù)學(xué)知識體系。其中，數(shù)學(xué)語言解析實(shí)用能力是指小學(xué)高段學(xué)生通過閱讀理解數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)符號文字，有利于學(xué)生能夠跟緊教師教學(xué)進(jìn)度;閱讀演繹能力是指學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)素材中整理出數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)結(jié)論;信息記憶能力，是指學(xué)習(xí)者在遇到相同或不同的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)時(shí)，就可以繪制思維導(dǎo)圖，從而形成數(shù)學(xué)知識系統(tǒng);總結(jié)數(shù)學(xué)素材的能力，是指學(xué)習(xí)者在自主探究閱讀中可以對數(shù)學(xué)內(nèi)容加以總結(jié)概括，從而增加了自己的知識儲量。小學(xué)高段的學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)閱讀能力，可以促進(jìn)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提高，為以后高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、小學(xué)高段數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)閱讀觀念

正確地閱讀觀點(diǎn)對學(xué)生閱讀能力的提高具有至關(guān)重要意義，在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力中也是這樣，學(xué)生在正確的閱讀觀點(diǎn)的影響下，數(shù)學(xué)閱讀能力才能進(jìn)一步發(fā)揮作用，不但對學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識有較多益處，還可以帶動學(xué)生數(shù)學(xué)專業(yè)素質(zhì)的提高。此外，由于小學(xué)生的自主把控意識較薄弱，采用正確的數(shù)學(xué)讀書觀指導(dǎo)，就可以調(diào)動學(xué)生的讀書激情，學(xué)生也樂于參與到讀書學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生創(chuàng)新能力的提高也可以說是事半功倍。由于小學(xué)高年級段的數(shù)學(xué)知識較前期階段要復(fù)雜許多，其重要性也很突出，因此老師要指導(dǎo)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)閱讀觀，并幫助其掌握良好的閱讀方式，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不斷提高。

例如：教師在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《長方體和正方體》相關(guān)知識內(nèi)容時(shí)，為了能夠在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯能力，采用網(wǎng)絡(luò)智能作為課堂教學(xué)手段，推動學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在探究過程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣，容易被網(wǎng)絡(luò)世界迷惑，因此，教師決定開展數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)課堂，在課堂上分享良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的閱讀觀念，當(dāng)學(xué)生有了理性思維，在面對網(wǎng)絡(luò)世界時(shí)，會自主控制欲望，選擇正確的探究方向，最終提升自身的數(shù)學(xué)能力。

（二）充分利用數(shù)學(xué)教材提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力

數(shù)學(xué)教材是教師授課的關(guān)鍵，所以，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教材的重要性，在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，在數(shù)學(xué)課堂中，帶領(lǐng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識，讓學(xué)生主動鍛煉自身的數(shù)學(xué)能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。

例如：當(dāng)老師在講授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊《比例》的有關(guān)知識點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，老師在介紹比例知識點(diǎn)概念之后，就可以讓學(xué)生自己研究課后練習(xí)，學(xué)生可以從閱讀練習(xí)中，摸清出題人的出題思路，從而正確地運(yùn)用比例知識點(diǎn)，從而提高了自己的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。而后，老師可以組織學(xué)生們開展小組研究，通過探究實(shí)際物體高度比例和模型事物之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)一步深化學(xué)生已掌握的高度比例有關(guān)知識點(diǎn)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，并幫助學(xué)生們在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中積極地運(yùn)用數(shù)學(xué)閱讀方式，使之成為具有良好數(shù)學(xué)專業(yè)素質(zhì)的學(xué)生。

（三）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)閱讀方法

正確的方法是學(xué)生順利探究的關(guān)鍵，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)閱讀方法，才能提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)閱讀能力的教學(xué)目標(biāo)。例如：在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《扇形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，教師讓學(xué)生自主探究其知識內(nèi)容時(shí)，學(xué)生根本無法理解教材內(nèi)容，看到統(tǒng)計(jì)圖就會出現(xiàn)思維意識短路的情況，其原因就是因?yàn)閷W(xué)生沒有掌握正確的方法，所以根本不知道怎么進(jìn)行自主探究，教師應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生掌握方法后在進(jìn)行自主探究，通過分析統(tǒng)計(jì)圖，得出正確的結(jié)論。另外，教師要強(qiáng)化學(xué)生的問題意識，促使學(xué)生在閱讀中有思考過程，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的效率。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)高年級段學(xué)生必須掌握基本數(shù)學(xué)的閱讀能力，才可以更廣泛地掌握較為抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)打下了基礎(chǔ)。老師要指導(dǎo)學(xué)生形成合理的數(shù)學(xué)閱讀觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)閱讀方式，在充分利用課程的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)讀書能力，使之可以獨(dú)立地研究數(shù)學(xué)知識，從而優(yōu)化自身數(shù)理經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。

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