小學(xué)低年級語文教學(xué)的有效策略探究

黃陽蓮

摘要：小學(xué)低年級語文教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，教師的教學(xué)效率會影響到學(xué)生的成長高度?；诮虒W(xué)策略與教學(xué)效率之間有著密切關(guān)系，教師要對教學(xué)策略的研究和選擇持以重視的態(tài)度，并且體現(xiàn)在實(shí)際行動中。引入趣味游戲、教學(xué)語言生動和聯(lián)系生活實(shí)際這三種教學(xué)策略是筆者經(jīng)過精挑細(xì)選和實(shí)踐檢驗(yàn)的，能夠?yàn)榻虒W(xué)效率的提高做出貢獻(xiàn)?；诖?，其他語文教師可以嘗試對這三種教學(xué)策略進(jìn)行運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：低年級語文教學(xué);有效策略;小學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-54-

語文學(xué)科兼顧人文性和工具性，是一門基礎(chǔ)學(xué)科。學(xué)生不但要學(xué)習(xí)語文學(xué)科，更要努力學(xué)好語文學(xué)科。但小學(xué)低年級的學(xué)生各方面發(fā)育并不完全，他們很難憑借自己的能力學(xué)好語文學(xué)科。此時小學(xué)低年級語文教師需要發(fā)揮作用，為學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)。鑒于教師與學(xué)生溝通交流的主要渠道之一是教師所組織的教學(xué)活動，因而教師要通過探究教學(xué)策略來提高教學(xué)效率，促使自己和學(xué)生有著更有效的溝通。

一、引入趣味游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是他們學(xué)好語文學(xué)科的前提，小學(xué)低年級語文教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。考慮到學(xué)生活潑的性格特征，教師可以提前結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味游戲的設(shè)計，并將之引入課堂。這樣一來，學(xué)生在玩游戲的過程中會主動吸收其中所蘊(yùn)含的語文知識，由此提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)相長，教師的教學(xué)效率也得到了同步提高。

例如：《動物王國開大會》是一篇童話故事，其中所蘊(yùn)含的道理是：發(fā)布通知時要說清楚時間、地點(diǎn)要素。在教學(xué)時，筆者如果直接詢問學(xué)生：“通過閱讀這一篇童話故事，你們明白了什么道理？”那學(xué)生很難被問題所吸引，因?yàn)楣P者的提問方式十分枯燥?；诖?，筆者會將這一問題融入到游戲中去。筆者為學(xué)生所設(shè)計的游戲如下所示：每一名學(xué)生都需要扮演自己喜歡的動物，并且組織語言，用喇叭向其他小動物發(fā)布通告。在每一名學(xué)生發(fā)布完通告之后，筆者會詢問其他學(xué)生：“你們覺得他的表現(xiàn)可以打多少分呢？為什么？”打分通過是筆者的任務(wù)，學(xué)生會產(chǎn)生好奇心，并且積極參與到打分活動中去。在打分時，學(xué)生就會思考其他學(xué)生在發(fā)布通告時所欠缺的地方，由此總結(jié)發(fā)布通告時的要素。

二、教學(xué)語言生動，促進(jìn)學(xué)生理解

小學(xué)生的思維簡單形象，如果教師選擇了抽象復(fù)雜的教學(xué)語言來解釋語文知識，那語文知識在學(xué)生的腦海中會留下晦澀難懂的印象，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大消退，對教師的配合度也在降低。此時教師的教學(xué)效率會大打折扣。因而在進(jìn)行語文教學(xué)時，教師要選擇生動的教學(xué)語言，促使學(xué)生輕松地理解所要學(xué)習(xí)的語文知識。

例如：在進(jìn)行《小壁虎借尾巴》這一篇文章的教學(xué)時，筆者引導(dǎo)學(xué)生得出“壁虎尾巴可以再生”這樣一個結(jié)論。此時有學(xué)生向筆者提出了一個問題：“為什么壁虎的尾巴可以再生呢？”如果筆者直接向?qū)W生解釋：壁虎尾巴中有放射狀神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞，其能將尾巴復(fù)原。學(xué)生會無法理解。因而筆者考慮到了學(xué)生的理解水平，決定用生動的教學(xué)語言來向?qū)W生進(jìn)行解釋。此時筆者會將放射狀神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞擬人化，進(jìn)而符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。筆者會這樣告訴學(xué)生：“因?yàn)楸诨⒌奈舶椭杏行♂t(yī)生，你們生病了需要醫(yī)生治療，壁虎尾巴斷了之后也會讓小醫(yī)生治療！”然后筆者會利用多媒體為學(xué)生展示小醫(yī)生的具體形象，以及其工作步驟。這樣一來，學(xué)生會輕松理解壁虎尾巴再生的原因。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，鼓勵學(xué)生認(rèn)字

學(xué)生需要學(xué)習(xí)的文章都是以書面語言形式呈現(xiàn)給他們的，因而他們要想學(xué)好語文學(xué)科，就必須要從口語語言過渡到書面語言，順利完成過渡的必要條件是認(rèn)字。由此可見，認(rèn)字是小學(xué)低年級語文教師教學(xué)的重點(diǎn)所在，教師要在開展識字教學(xué)時聯(lián)系生活實(shí)際，鼓勵學(xué)生對所學(xué)的漢字進(jìn)行應(yīng)用，由此深刻理解漢字的內(nèi)涵。

例如：在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《操場上》這一篇識字素材之前，筆者會對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，詢問他們在操場上經(jīng)常做的事情。然后筆者會在網(wǎng)上搜集圖片和視頻，并在其中融入學(xué)生需要學(xué)習(xí)的漢字，在課堂上利用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)。當(dāng)學(xué)生從中學(xué)到了漢字之后，他們就能將漢字與自己的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，進(jìn)而在下一次拔河時想到“拔”這一個漢字，在下一次踢毽子時想到“踢”這一個漢字。除此之外，筆者還會搜集更多的生活素材，引導(dǎo)學(xué)生挖掘漢字的更多用途。如針對“拔”這一個漢字，筆者還會為學(xué)生播放選班長的場景，并為學(xué)生呈現(xiàn)“選拔”這一個詞語。這樣一來，學(xué)生會更對“選拔”這一個詞語有著更深刻的理解。此時筆者有著很好的識字教學(xué)效果。

總而言之，小學(xué)低年級語文教師之所以要引入趣味游戲，是因?yàn)樾W(xué)生有著活潑好的的性格特征;教師之所以要讓教學(xué)語言變得生動，是因?yàn)樾W(xué)生有著簡單形象的思維;教師之所以要聯(lián)系生活實(shí)際，是因?yàn)樾W(xué)生缺乏對所學(xué)漢字的應(yīng)用意識和能力。由此可見，有效的教學(xué)策略都應(yīng)該是以學(xué)生為中心的。因而走在研究教學(xué)策略的道路上，小學(xué)低年級語文教師要遵循生本理念。

參考文獻(xiàn)

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