小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨立思考能力的培養(yǎng)

黃芳

摘要：在課程改革的背景下，圍繞學(xué)生主體而展開的教學(xué)研究不斷深入，其中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力是教育教學(xué)研究的重點.學(xué)校不再提倡死板的學(xué)習(xí)方法，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠獨立思考.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)非常落后，教師要改變以往的教學(xué)方式，以適應(yīng)社會的發(fā)展、時代的需求.處于小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)思維還沒有定型，教師不能讓學(xué)生把什么問題都靠死記硬背.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要利用學(xué)科優(yōu)勢，啟發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生在獨立探究中提升思維能力，發(fā)展解決問題的能力.鑒于此，本文簡要闡述獨立思考能力的含義以及對小學(xué)生成長的意義，并從當前小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏獨立思考能力的情況出發(fā)，探究相應(yīng)的解決對策，以期對小學(xué)生的自主發(fā)展提供參考.

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨立思考;培養(yǎng)研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

獨立思考能力是一種綜合能力，它促使個體擺脫思維的盲從性，能面對不同的情境，運用不同的思維方式、方法和技巧獨立地提出問題，創(chuàng)造性地進行研究，進而探索問題的解決新路徑.數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生的獨立思維發(fā)展發(fā)揮著重要的作用.在小學(xué)階段，教師運用數(shù)學(xué)課程的教育價值，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，對激發(fā)學(xué)生的思維潛力、提升學(xué)生自主解決問題的能力、促進學(xué)生的獨立成長乃至終身發(fā)展具有重要意義.隨著社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)在的教學(xué)已經(jīng)和以往傳統(tǒng)的教學(xué)大不一樣.現(xiàn)在的課堂教學(xué)注重學(xué)生的理解以及學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生的思維擴展，以及獨立思考能力的提升.但是，從目前一些小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)來看，其獨立思考能力比較欠缺.因此，教師有必要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探究培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的相關(guān)策略.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨立思考能力發(fā)展中存在的問題

在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，學(xué)生主體地位逐漸凸顯，而引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自主探索成為教育教學(xué)的重要內(nèi)容.在小學(xué)階段，學(xué)生的心智發(fā)展尚不成熟，獨立思考能力有所欠缺，對外界的依賴較大.與此同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程指導(dǎo)中，一些教師常常忽視學(xué)生獨立思考能力發(fā)展的需要，導(dǎo)致學(xué)生在被動學(xué)習(xí)中失去獨立表達自我觀點的機會，影響了學(xué)生的獨立自主發(fā)展.

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨立思考能力發(fā)展中存在的問題如下：第一，學(xué)生對思考缺乏興趣，對教師的教授指導(dǎo)存在很強的依賴性.我們通過對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，相當一部分學(xué)生對獨立學(xué)習(xí)缺乏認識，對教師安排的任務(wù)十分抵觸，缺乏主動學(xué)習(xí)的積極情緒，習(xí)慣在教師的講解灌輸中接受知識，不愿意自己去思考探索.第二，學(xué)生缺乏質(zhì)疑精神，不會或者不敢提出問題.提出問題往往是一個人獨立思考的開始.但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生能做的更多的是回答教師的問題，而不是自己提出問題，這就使得學(xué)生的思維在發(fā)展中逐漸固化，不敢質(zhì)疑，不會批判，嚴重限制了其獨立性的發(fā)展.第三，學(xué)生缺乏合作探究的能力，他們對獨立思考能力的發(fā)展陷入誤區(qū).獨立思考需要合作，需要集思廣益.但是，有些小學(xué)生顯然對教師所提倡的獨立思考存在誤解，在學(xué)習(xí)的過程中不愿意接受他人的觀點和想法，我行我素，以自我為核心，偏離學(xué)習(xí)的正確軌道，影響了思維發(fā)展品質(zhì).第四，學(xué)生缺乏獨立思考的方法，在思維發(fā)散中失去方向.獨立思考對人的思維品質(zhì)有著很高的要求.但是，在小學(xué)階段，有些教師對數(shù)學(xué)知識的講解更多強調(diào)的是對知識的理解和運用，他們忽視了學(xué)生在這一過程中的邏輯思維、抽象思維的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨立思考的契機，影響了思考能力的發(fā)展.第五，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野狹窄.對于小學(xué)生而言，獨立思考能力的發(fā)展需要與豐富的實踐相結(jié)合.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思考樂趣

興趣是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的基礎(chǔ).在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)抓住學(xué)生的興趣點，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，讓學(xué)生體會獨立思考、獨立解決問題的樂趣，進而強化其思考探究的動機，培養(yǎng)其思維的獨立性.教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生體會到思考的樂趣，可以引用游戲教學(xué)的機制.課堂上運用游戲教學(xué)的機制，可以將娛樂與游戲相結(jié)合.從傳統(tǒng)的觀念來說，娛樂和學(xué)習(xí)是相矛盾的兩個概念.但是，依據(jù)現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀來看，游戲教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中玩耍，在玩耍中學(xué)習(xí).學(xué)生在玩耍中有著較高的熱情，如果教師在課堂上加入游戲機制，就可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們能夠獨立地思考一些學(xué)習(xí)問題.

（二）交流互動，引導(dǎo)學(xué)生表達

學(xué)生在獨立思考的過程中能夠掌握不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗相互融合，對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展產(chǎn)生積極影響.獨立思考并不意味著閉門造車，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的交流環(huán)境，引導(dǎo)不同的學(xué)生將不同的思考經(jīng)驗記錄下來，進而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題作出積極回應(yīng).通過科學(xué)的交流活動，不同學(xué)生的思考成果融為一體，學(xué)生能夠在交流活動中獲得全新的思考經(jīng)驗.

以蘇教版五年級上冊教材《多邊形的面積》的相關(guān)學(xué)習(xí)為例，在該板塊的教學(xué)活動中，教師可針對教學(xué)內(nèi)容提出思考問題：黑板上有一個梯形，如何計算梯形的面積？并要求學(xué)生在思考之后發(fā)起交流活動.在獨立思考之后，學(xué)生會根據(jù)個人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、所積累的數(shù)學(xué)知識給出不同的答案.部分學(xué)生嘗試對梯形進行拼接，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)過的圖形，然后計算面積，如長方形、正方形等.部分學(xué)生則會直接查閱有關(guān)資料，利用公式計算梯形的面積，并將有關(guān)于多邊形面積的計算公式導(dǎo)入到交流活動當中.依靠科學(xué)的交流活動，學(xué)生將思考、實踐環(huán)節(jié)所搜集的信息展示出來，競爭心理被全面激發(fā)，在后續(xù)的獨立思考環(huán)節(jié)，其他學(xué)生在交流活動中所提出的學(xué)習(xí)結(jié)論被學(xué)生加工為思考靈感，使其能夠更為高效的發(fā)起獨立思考活動.

結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力對促進學(xué)生的自主發(fā)展是十分重要的.目前，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獨立思考能力方面比較欠缺.教師在教學(xué)指導(dǎo)中應(yīng)立足學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生獨立思考的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，組織學(xué)生參與實踐探索，促使學(xué)生在探究中逐漸提升獨立思考能力.

參考文獻

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