淺談美育在課堂中如何滲透

謝緣園

摘要：語文學(xué)科在中學(xué)教育階段眾多學(xué)科中非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它對(duì)學(xué)生開展美育教育中具有別的學(xué)科無法替代的作用。教師在語文教學(xué)過程中，應(yīng)該有針對(duì)性地滲透美育，只有這樣，才能取得理想的美育效果。在教育深化改革的大背景下，人們也越來越重視對(duì)學(xué)生的美育，新的時(shí)代發(fā)展也要求教師要合理利用語文教材中的美育內(nèi)容，科學(xué)地滲透審美教育，從而發(fā)揮語文學(xué)科的育人價(jià)值。

關(guān)鍵詞：美育;課堂;滲透策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

引言

德國詩人和“真善美巨人”席勒提出了美育的意義和美育的必要性，他主張通過美育來培養(yǎng)理想的人、完美的人、全面和諧發(fā)展的人?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)語文課堂教學(xué)中要滲透美育教育，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美情趣、審美能力、審美品質(zhì)的培養(yǎng)。作為一名語文教師，可以通過語文教材這個(gè)載體，在實(shí)際的語文教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的道德情操，豐富學(xué)生知識(shí)，發(fā)展學(xué)生智力。

一、美育的內(nèi)涵闡釋

目前對(duì)美育內(nèi)涵的表達(dá)主要有以下三種，即“美感教育”“審美教育”和“感性教育”。美感教育即一種情感教育，體現(xiàn)為人的品性;審美教育為學(xué)生應(yīng)掌握的基本審美知識(shí)，以培養(yǎng)審美素質(zhì)，形成正確的審美觀;感性美育則從美育本身的特點(diǎn)出發(fā)，與理性教育相對(duì)來說，表達(dá)人的感性方面，對(duì)感覺、想象、情感、直覺乃至無意識(shí)等方面進(jìn)行教育。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)校美育區(qū)分為狹義和廣義兩種。狹義的學(xué)校美育，主要是藝術(shù)教育，主要傳授音樂、美術(shù)、舞蹈、書法、戲劇、影視等課程知識(shí)。廣義的學(xué)校美育即大美育觀，也被稱為“美感教育”。美育以多門課程為載體，寓于學(xué)?；顒?dòng)，多方式地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，實(shí)現(xiàn)以美陶情、以美樹德、以美益智、以美健體最終達(dá)成以美育完整的人。這也是本研究所倡導(dǎo)美育觀，但因?yàn)槭芷涑橄笮缘挠绊?，在?shí)際的操作中，我們通常僅僅通過藝術(shù)教育來培養(yǎng)學(xué)生的美育觀，并將獲取藝術(shù)教育知識(shí)多少作為唯一的考核標(biāo)準(zhǔn)，而納入中考的評(píng)價(jià)措施是想通過此加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)課程的重視，培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，可片面強(qiáng)調(diào)藝術(shù)課程的成績或許會(huì)陷入應(yīng)試教育的泥淖中。

二、美育在課堂中的滲透策略

（一）讀懂教材，用好教材

作為學(xué)生獲得知識(shí)的第一手資源，教材的重要性不言而喻。而教師更要讀懂教材，用好教材，以便將美育教學(xué)更好地融入小學(xué)語文課堂。教師首先要通讀教材，從整體上了解教材的主要內(nèi)容，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)分析教材主要是想培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力和素養(yǎng)，并制定教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以和美術(shù)課程的授課教師進(jìn)行溝通，了解本學(xué)期學(xué)生在美術(shù)課程方面需要達(dá)到的效果，以便更好地進(jìn)行教學(xué)。其次，教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行研讀，深刻體會(huì)每篇課文的文本之美以及每幅插圖的作用。最后，在教學(xué)過程中，將兩者結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，不僅可以使課堂有趣生動(dòng)，也可以提高學(xué)生的審美能力。充分發(fā)揮教材的作用需要教師在課前下足功夫，閱讀教材、研究教材、分析教材這些環(huán)節(jié)一個(gè)都不能省略。教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要對(duì)教材進(jìn)行充分的了解和掌握，如此，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)變得相對(duì)輕松和容易一些。

（二）美育的有效落實(shí)

在當(dāng)前素質(zhì)教育不斷發(fā)展的大背景下，教師更要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)，在語文教學(xué)過程中，教師不但要訓(xùn)練學(xué)生的語文能力，而且還要關(guān)心學(xué)生的人格成長，促使學(xué)生的道德情操不斷得到陶冶，使其逐步形成完善的人格，為學(xué)生未來的人生發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。因此，語文教師要正確認(rèn)識(shí)美育教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義和價(jià)值，突出美育教育的重要地位，積極創(chuàng)新美育教育的策略，確保美育教育能夠落實(shí)到具體的教學(xué)中去，以強(qiáng)化學(xué)生的審美認(rèn)知，從而促進(jìn)學(xué)生形成健康完善的人格。

（三）明確課程定位，堅(jiān)持正確價(jià)值導(dǎo)向

小學(xué)美育課程的目標(biāo)指向提升人文素養(yǎng)、豐富社會(huì)情感、關(guān)照人發(fā)展的格局和定位。要始終堅(jiān)持以美陶情、以美樹德、以美益智、以美健體最終達(dá)成以美育完整的人。首先，在選擇美育課程內(nèi)容時(shí)候，需要看該課程是否符合小學(xué)關(guān)于“美”發(fā)展的總體需求;是否符合小學(xué)關(guān)于“美”發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律;是否符合小學(xué)“美”發(fā)展的實(shí)踐方略。其次，美育課程在實(shí)施的過程中，該課程是否指向?qū)W生完美和諧的人格培養(yǎng)、形成美學(xué)的思維、提升學(xué)生掌握和運(yùn)用“美”的能力。最后，堅(jiān)持適宜的美育課程評(píng)價(jià)方式，需要尊重美育規(guī)律與課程評(píng)價(jià)規(guī)律，不給學(xué)生增加負(fù)擔(dān);堅(jiān)持過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，人是處于不斷發(fā)展的過程中，小學(xué)美育課程自身也應(yīng)該是處于一個(gè)不斷發(fā)展和變化之中的有機(jī)體，課程評(píng)價(jià)應(yīng)該遵循學(xué)生全面發(fā)展的邏輯;將量化與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，需要糾正美育課程中存在的不足，促使美育課程能夠提升學(xué)生的審美知識(shí)、能力和素養(yǎng)，能陶冶學(xué)生的情操，潤澤學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，關(guān)照人全面發(fā)展等。

結(jié)束語

為了增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣和審美能力，教師應(yīng)該將美育教學(xué)融入小學(xué)語文課堂中，讓學(xué)生體會(huì)到語文中的文字美、意境美、音律美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，提高學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美以及創(chuàng)造美的能力。

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