小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題及建議

侯亦姮

內(nèi)容摘要：國內(nèi)中學(xué)語文教學(xué)中最常見的合作學(xué)習(xí)方式是小組合作學(xué)習(xí)。筆者對國內(nèi)中學(xué)的語文小組合作學(xué)習(xí)研究的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析時，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)小組合作學(xué)習(xí)普遍存在學(xué)生參與不均、小組學(xué)習(xí)安排不合理、小組成員合作意識不強等問題。并針對這些問題提出科學(xué)分組、合理調(diào)控合作與競爭關(guān)系以及教師深度參與等改進(jìn)建議，旨在讓小組合作學(xué)習(xí)向更有效、更科學(xué)的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文 小組合作學(xué)習(xí) 問題 建議

經(jīng)實踐證實，合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)模式，對學(xué)生學(xué)習(xí)在很多方面都產(chǎn)生了積極影響，主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)成績更好、更自尊自信、更喜愛學(xué)校、人際關(guān)系更為友善、促進(jìn)更高水平思維的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)形式多樣，而筆者討論的是小組合作學(xué)習(xí)，并對相關(guān)概念進(jìn)行了界定。

一.中學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀

（一）小組合作學(xué)習(xí)的基本概念

合作學(xué)習(xí)最早是由美國尼蘇達(dá)大學(xué)的約翰遜兄弟提出，他們認(rèn)為合作學(xué)習(xí)有五大因素即積極的相互依賴，面對面的交流，個體責(zé)任，社會技能以及小組要定期開展自我批評，這五大因素成為現(xiàn)代語文小組合作學(xué)習(xí)的必備要素。我們普遍認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。而現(xiàn)在國內(nèi)中學(xué)語文教學(xué)中最常見的合作學(xué)習(xí)方式就是小組合作學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)是指[1]以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。小組合作學(xué)習(xí)目前是我國開展中學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的主要形式。小組合作學(xué)習(xí)有利于引導(dǎo)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生在合作中主動思考、掌握知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和探究能力。因此近年來，小組合作學(xué)習(xí)在我國各級各類學(xué)校中廣泛使用。

（二）我國語文小組合作學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀

我國小組合作學(xué)習(xí)較西方而言起步晚，自九十年代起至今[2]，教育工作者們一直在不斷探索更適合本國學(xué)生實際的，更能促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法。我國對于新課程倡導(dǎo)的小組合作這種新的學(xué)習(xí)方式，還處于初步應(yīng)用階段，面臨著經(jīng)驗不足、問題不斷的不成熟局面。但我國的教育工作和研究者在不斷嘗試，也在不斷前進(jìn)。

近十年間，小組合作學(xué)習(xí)在語文學(xué)科中的應(yīng)用引起學(xué)界的討論，其中包括語文小組合作學(xué)習(xí)的必要性和重要意義的研究;通過研究為語文小組合作學(xué)習(xí)的具體模式和策略提供了多種方案，從語文學(xué)習(xí)小組的劃分方法到具體的實施過程都做出了詳細(xì)規(guī)劃;研究怎樣在教學(xué)中組織與調(diào)控語文小組合作學(xué)習(xí)以及怎樣評價語文小組合作學(xué)習(xí);探索如何在閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、具體課文中運用小組合作學(xué)習(xí)。總的來說，我國教育者們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，反思問題，提出改進(jìn)建議，再運用于實踐。目的就是為了使語文小組合作學(xué)習(xí)更好的運用于語文教學(xué)，更有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。但目前關(guān)于中學(xué)語文學(xué)科小組合作學(xué)習(xí)的中存在的問題，研究數(shù)量較少，這對于指導(dǎo)各級各類中學(xué)在語文學(xué)習(xí)中貫徹小組合作學(xué)習(xí)具有重要意義。

二.中學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)實施存在的問題

（一）學(xué)生參與不均

語文小組合作學(xué)習(xí)是為了關(guān)注教學(xué)中的灰色地帶[3]，即因為班級容量大，導(dǎo)致教師不能及時接受到每位學(xué)生的反饋，會出現(xiàn)信息和評價滯后的現(xiàn)象，不能有效關(guān)注到每一位學(xué)生。小組合作學(xué)習(xí)本是為了讓生生互助，提升每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但近年來，在語文小組合作學(xué)習(xí)的實施中，出現(xiàn)了有些學(xué)生不敢說，不想說的情況。組內(nèi)的話語權(quán)向程度較好、較開朗的學(xué)生處偏移，程度本來就不好的學(xué)生，更需要交流提高的學(xué)生，慢慢產(chǎn)生自卑和不滿情緒，更加不敢說，不愿意說了。甚至有些學(xué)生為了組內(nèi)成績，完全包攬所有任務(wù)，不聽取他人意見，這與小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)背道而馳。有些小組還存在合作學(xué)習(xí)流于形式的現(xiàn)象，在小組合作學(xué)習(xí)的時間內(nèi)，小組成員不知道說什么或者小組成員在一起說一些與課程無關(guān)的話。還出現(xiàn)了各小組參與程度不同的現(xiàn)象，參與程度更是隨著學(xué)生年齡的升高而逐漸降低，小組合作學(xué)習(xí)的效果也無法達(dá)到預(yù)期。

（二）小組學(xué)習(xí)安排不合理

中學(xué)生已經(jīng)具有較高的獨立思考能力，語文學(xué)科又是一門開放性和包容性極強的學(xué)科。有的教師在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上沒有充分思考，選擇了答案閉合，太過簡單或難度太大，討論價值不高的問題，都難以激起學(xué)生的興趣和創(chuàng)新能力。不適合小組合作學(xué)習(xí)的方式。

小組學(xué)習(xí)時間不合理，問題的難易程度要與時間相對應(yīng)，有些討論價值高的問題時間預(yù)留不足，學(xué)生沒有充分發(fā)表意見;有些討論價值低的問題，卻預(yù)留時間過長，時間設(shè)計不科學(xué)。

小組學(xué)習(xí)分工不合理，小組成員間只有各就其位，各司其職才能保證小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，有些教師沒有對學(xué)生深入了解，導(dǎo)致組內(nèi)分工張冠李戴甚至分工不明，都使得組內(nèi)合作學(xué)習(xí)難以推進(jìn)。

（三）小組成員合作意識不強

中學(xué)生自學(xué)能力強，有些學(xué)生習(xí)慣獨立思考，認(rèn)為合作的意義不大，缺乏合作意識。中學(xué)生正處于青春期，極易以自我為中心，不善于傾聽他人意見或者過分在意他人意見。小組內(nèi)做不到互幫互助，共同進(jìn)步，程度較好的學(xué)生不愿意主動幫助落后的學(xué)生，合作與奉獻(xiàn)精神差，缺乏團(tuán)體精神和責(zé)任感，不愿意犧牲自己的時間和精力去幫助別人。大家各干各的，自說自話，甚至相互埋怨，做不到相互理解。

教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，沒有做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生以開放的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會求同存異。德育工作在小組合作中顯得異常重要，教師忽略了德育的重要性。教師沒有做到及時組織與調(diào)控，合作意識的培養(yǎng)過程中沒有找到適合本班學(xué)生的方法，導(dǎo)致效果不佳。

三.中學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)實施建議

（一）科學(xué)分組，明確組內(nèi)分工

小組成員相互配合、共同合作是完成小組合作學(xué)習(xí)的前提。要做到科學(xué)分組，教師必須在開展合作學(xué)習(xí)前設(shè)置一段觀察期，有目的的對每位學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績、興趣、道德品質(zhì)等進(jìn)行初步評定。再采用問卷、訪談、觀察等方法了解學(xué)生意愿。在充分尊重學(xué)生意愿的前提下，綜合各項因素做到組內(nèi)成員，既要有相似性又要有互補性，如組內(nèi)既要有性格開朗的學(xué)生，也要有相對內(nèi)向的學(xué)生，將4-6人分為一組，再根據(jù)實施情況定期調(diào)整。這樣的分組是在學(xué)生的支持下完成的，能夠確保小組成員間的正常合作學(xué)習(xí)。

準(zhǔn)確明晰的分工是順利開展小組合作學(xué)習(xí)的保證[4]。每個小組中最重要的是要選定組長，組長決定了小組的發(fā)展方向，而組長不一定是成績最優(yōu)秀的，但一定要具有樂于助人的品質(zhì)。在教師下達(dá)任務(wù)后，組長負(fù)責(zé)在組內(nèi)布置具體任務(wù)，必須人人參與，輪流負(fù)責(zé)重要部分。教師還可根據(jù)學(xué)生情況，設(shè)置其他職位，如記分員、紀(jì)律委員等。在合作學(xué)習(xí)開展之前，需對各位學(xué)生干部進(jìn)行培訓(xùn)，教會他們基本的管理方法

（二）合理調(diào)控合作與競爭關(guān)系

組內(nèi)互幫互助的合作關(guān)系是發(fā)展小組合作學(xué)習(xí)的前提，要引導(dǎo)各小組以共同進(jìn)步為目的，組內(nèi)成員要建立共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以幫助學(xué)生建立親密度，在組內(nèi)開展增強信任感的小游戲和活動，提升組內(nèi)凝聚力。教師在設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容時，要選擇適合小組學(xué)習(xí)的問題，并在教師幫助下詳細(xì)拆分每個問題，細(xì)分到每個組員手中，輪流負(fù)責(zé)重要部分，做到組內(nèi)相互依賴。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)起自己應(yīng)該完成的部分主動為小組奉獻(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)不僅要在課堂中進(jìn)行，還應(yīng)該將小組合作常態(tài)化，課外作業(yè)可以以小組合作的形式呈現(xiàn)，進(jìn)行長期合作。重點關(guān)注小組管理，可以在小組合作學(xué)習(xí)開始前，對組長進(jìn)行培訓(xùn)，傳授他們相關(guān)管理經(jīng)驗和方法，營造求同存異、積極向上的小組合作氛圍。

小組間相互促進(jìn)的良性競爭關(guān)系是組織小組合作學(xué)習(xí)的重要保證，有競爭學(xué)生才能有進(jìn)步。課堂中可以設(shè)計搶答環(huán)節(jié)，讓課堂氛圍更加激烈，觀點的碰撞，有利學(xué)生們的思考提高;關(guān)注課后作業(yè)的完成情況，主要關(guān)注平均水平和組員的合作水平;考試進(jìn)步程度，要把目光聚焦在學(xué)生的進(jìn)步上，不以成績論英雄。綜合以上三個維度每月進(jìn)行評比，表彰表現(xiàn)較好的小組。有利于激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感。并且每月組織表現(xiàn)較好的小組分享自己的經(jīng)驗，大家都可以參與討論，提出建議。相互競爭，共同進(jìn)步。

（三）教師深度參與，及時關(guān)注組織與調(diào)控

教師在小組合作學(xué)習(xí)開始前，要做好充足的準(zhǔn)備，了解組內(nèi)的具體情況。開展小組合作學(xué)習(xí)時教師應(yīng)隨機進(jìn)入小組內(nèi)部，參與討論，并根據(jù)平時觀察，獲取學(xué)生最真實的合作學(xué)習(xí)狀態(tài)。發(fā)現(xiàn)問題，要及時采取有效方法解決。教師要制定規(guī)則，維護(hù)學(xué)習(xí)秩序，教師是一只大手，掌控全局，積極調(diào)整小組合作學(xué)習(xí)模式，探索更適合本班學(xué)生的合作學(xué)習(xí)形式。

通過以上論述，小組合作學(xué)習(xí)是一種通過組內(nèi)互助學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)階段國內(nèi)的小組合作學(xué)習(xí)還處于起步階段，經(jīng)過教師的不斷探索發(fā)現(xiàn)，雖然小組合作學(xué)習(xí)在實施中出現(xiàn)了組織與調(diào)控、、信息反饋、評價方面等的問題，但只要師生共同努力，教師引導(dǎo)學(xué)生做到彼此尊重、及時溝通、努力學(xué)習(xí)，教師能夠發(fā)現(xiàn)問題，積極改進(jìn);學(xué)生形成積極的互賴關(guān)系，制定共同目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)一定會朝著更高效更科學(xué)的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李海辰.初中語文李海辰 初中語文小組合作學(xué)習(xí)實踐體會[J].吉林教育. 2011（07）.

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[3]高月艷.新課標(biāo)下作文教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策[J].大眾文藝.2010（7）.

[4]趙笑梅.小組合作學(xué)習(xí)的四個基本經(jīng)驗[J].教育科學(xué)研究.2001（12）.

（作者單位：寶雞文理學(xué)院）