培智高年級學(xué)生開展青春期心理健康教育的教學(xué)實(shí)踐探索

劉芬

摘要：青春期的健康教育主要的教育對象是針對7—18歲學(xué)生，在對青春期學(xué)生的教育而言，需要采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，以此來提升教育的質(zhì)量和效果。對于培智學(xué)生而言，因?qū)W生情況特殊更需要采取合理的教學(xué)措施。開展此類學(xué)生青春期心理健康教育要秉承科學(xué)化、系統(tǒng)化以及溫情化原則，彌補(bǔ)培智學(xué)生在感情和思維方面的缺失，為培智學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，促進(jìn)其健康成長。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)生;青春期心理;心理健康教育

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

青春期是每一個(gè)學(xué)生都需要經(jīng)歷的人生階段，每一名青春期的學(xué)生都懷揣著夢想與希望。但是，對于培智學(xué)生的學(xué)習(xí)生活而言，由于先天或者是后天的種種因素，導(dǎo)致了學(xué)生在生理上或者是在心理上出現(xiàn)了嚴(yán)重的障礙?；诖耍_展培智學(xué)生青春期心理健康教育要積極聯(lián)合學(xué)校、家庭和社會，為學(xué)生營造一個(gè)和諧的生活環(huán)境。那么如何對培智學(xué)生學(xué)校進(jìn)行心理健康教育，成為了教育界需要認(rèn)真思考的問題。本文以實(shí)際教學(xué)為背景，闡述針對培智學(xué)校學(xué)生開展心理健康教育的具體措施，供大家參考借鑒。

一、青春期的培智學(xué)生展開心理健康教育的重要性

對于青春期學(xué)生而言，因?yàn)樯眢w迅速發(fā)育，學(xué)生在心理方面隨之發(fā)生了巨大的變化。對于培智學(xué)生的學(xué)生而言，由于他們在生理上存在一定的缺陷，導(dǎo)致培智學(xué)生在心理上出現(xiàn)了嚴(yán)重的自卑心理，很容易導(dǎo)致培智學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的負(fù)面心理和思想。另外，由于培智學(xué)生在認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力的差異，導(dǎo)致培智學(xué)校學(xué)生在日常生活中容易出現(xiàn)焦躁的情況，加之青春期的影響，如果這個(gè)階段學(xué)生沒有得到正確的引導(dǎo)，很容易受到社會不良因素的影響，產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。除此之外，由于培智學(xué)生智力上有一定缺陷，往往無法有效地保護(hù)自己，也容易受到很多一些不法分子侵害。基于此，培智學(xué)校需要加強(qiáng)對學(xué)生心理健康教育，提高培智學(xué)生自我保護(hù)能力，進(jìn)而保證培智學(xué)校學(xué)生健康成長。

二、培智學(xué)校學(xué)生青春期心理健康教育的開展策略

（一）采用豐富的教學(xué)手段

由于培智學(xué)生學(xué)生自身的特殊性，因此，在對培智學(xué)生學(xué)生開展青春期心理健康教育的過程中，教師需要通過采用視頻資源、圖片資料、教學(xué)模型等方式展開心理健康教育，與此同時(shí)，教師還需要積極引導(dǎo)培智學(xué)生獲得更多正面、積極的青春期心理健康知識。教師在開展心理健康教育的過程中，教師需要融入一些培智學(xué)校學(xué)生的實(shí)際生活情境展開心理健康教育，拉近培智學(xué)生學(xué)生與心理健康教育之間的距離，讓培智學(xué)生學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境的感覺，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，消除培智學(xué)生在青春期出現(xiàn)的好奇和畏懼等心理。

（二）師生敞開心扉集體討論

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，培智學(xué)生在青春期會出現(xiàn)嚴(yán)重的叛逆心理，因此，對培智學(xué)校學(xué)生開展教育的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)展開教育活動，讓教師和學(xué)生一起討論，形成輕松愉快的學(xué)習(xí)方式，通過民主、和諧的討論方式展開心理健康教育，能夠收獲到理想的教學(xué)效果。這種心理健康教育的方式，有效避免了單純性說教的弊端，也更能夠讓培智學(xué)生所接受，起到了事半功倍的效果。與此同時(shí)，通過集體交流討論方式，還有效地增進(jìn)了師生之間的了解，形成了和諧的師生關(guān)系，拉近了師生之間距離，在這種情況之下，學(xué)生更愿意采納教師所提出的意見，進(jìn)而保證了心理健康教育效果。除此之外，交流討論的過程中，能夠?qū)μ幱谇啻浩趯W(xué)生起到一個(gè)正確的引導(dǎo)，讓培智學(xué)生的學(xué)生明白什么是友誼、什么是愛情，進(jìn)而有效地區(qū)分友誼和愛情，教師通過與培智學(xué)校學(xué)生的交流討論，引導(dǎo)培智學(xué)校學(xué)生樹立正確地異性交往觀。

（三）進(jìn)行個(gè)別心理疏導(dǎo)

作為培智學(xué)校教師，要采取科學(xué)合理的教育措施，保證每一名學(xué)生得到正確的心理引導(dǎo)，形成正確的健康教育常識，同時(shí)需要教師采用因材施教的方式，對于個(gè)別已經(jīng)出現(xiàn)不良心理跡象的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)工作，積極促進(jìn)培智學(xué)生的心理健康。教師可以通過一對一交流對話的方式，與培智學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通，需要教師注意的是，在采用一對一溝通過程中，要選擇合適的時(shí)間、合適的地點(diǎn)進(jìn)行交流，要讓學(xué)生感受到教師的尊重和誠意，只有這樣，教師才能夠獲得學(xué)生的認(rèn)可的尊重。作為培智學(xué)生的教師，一定要避免采用責(zé)罵、蔑視等不恰當(dāng)語氣，要以一種平緩的情緒與學(xué)生進(jìn)行溝通，正確引導(dǎo)培智學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠更好地保護(hù)自己，更好地開展生活，保證培智學(xué)校學(xué)生順利地度過青春期，保證培智學(xué)校學(xué)生的心理健康。

結(jié)束語

對于培智學(xué)校的學(xué)生而言，由于自身的特殊性，更需要加強(qiáng)心理健康教育引導(dǎo)。因此，作為培智學(xué)校的教師，要積極采用多種心理健康教育方式，讓培智學(xué)校學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，充分保證培智學(xué)校學(xué)生的心理健康，從而順利地度過青春期。

參考文獻(xiàn)

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