做樂學(xué),善學(xué),創(chuàng)新的”花”

張妍

摘要：小學(xué)生正處于人生的“花季”，他們都如一朵朵含苞待放的花蕾，正在綻放花彩，散發(fā)花香。學(xué)校要做的就是要讓每個學(xué)生都成為樂學(xué)、善學(xué)、創(chuàng)新的“花”，成為一朵至靈、至美的花朵。所以，對于小學(xué)生來說，課上的教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足不同學(xué)生的需求，必須要在核心素養(yǎng)的背景下創(chuàng)新小學(xué)語文高段作業(yè)設(shè)計，達(dá)到啟智、潤心的作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計;

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

作業(yè)具有鞏固課堂知識、幫助學(xué)生對知識融會貫通的作用，是非常重要的教學(xué)手段。但是作業(yè)必須具有實(shí)效性，不能采用海量的做題策略，這樣并不能達(dá)到作業(yè)的真正目的，習(xí)題在精，而不在多。作業(yè)必須要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，要能夠?qū)⒄n堂講授的知識點(diǎn)全部涵括在內(nèi)，也能夠簡明扼要、重點(diǎn)層次鮮明，能夠幫助各個層次的學(xué)生達(dá)到對課堂知識理解、記憶最大的輔助效果，同時也要盡量減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠身心愉悅的過程中學(xué)習(xí)語文。

一、強(qiáng)化課外作業(yè)設(shè)計實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人

平常的作業(yè)設(shè)計在具體的組成上是固定的，具有多項內(nèi)容，我們根據(jù)勞動教育在小學(xué)語文課外作業(yè)中的需求和課程的需求進(jìn)行教案的設(shè)計，增加相應(yīng)的內(nèi)容。使其整體的呈現(xiàn)形式更加多元化，一個以文字形式呈現(xiàn)，一個以勞動教育在小學(xué)語文課外作業(yè)中形式出現(xiàn)。我們進(jìn)行設(shè)計的滲透，是要在小學(xué)勞動教育在小學(xué)語文課外作業(yè)中的眾多反饋上，針對每一堂課的實(shí)際需求進(jìn)行滲透。在滲透的過程中對小學(xué)語文教學(xué)轉(zhuǎn)型升級，從“學(xué)科教學(xué)”到“課程育人”，發(fā)揮課程的德育功能，根據(jù)小學(xué)語文學(xué)科不同年級的特點(diǎn)，充分挖掘?qū)W科課程蘊(yùn)含的育人資源，將德育有機(jī)融入到學(xué)科教學(xué)中。例如：假期，我校統(tǒng)籌安排課內(nèi)外勞動實(shí)踐時間，語文備課組結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)際，為同學(xué)們布置了一項特殊的作業(yè)——學(xué)做一道菜，并用作文記錄做菜經(jīng)過。課外作業(yè)作為語文課堂的重要延伸，期間更加需要引導(dǎo)其充分將所學(xué)的理論知識融入到實(shí)踐過程中，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在實(shí)際生活中感知語文知識學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而為促使其運(yùn)用知識、盤活知識奠定良好基礎(chǔ)，通過實(shí)踐使之再學(xué)習(xí)、再探索、再提高。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，積累作文素材

生活是一本非常有用的教材，聯(lián)系生活實(shí)際的作業(yè)更能夠拉近與學(xué)生的距離，同時基于生活中常見的事物以及生活經(jīng)歷積累寫作素材，以此更好地緩解學(xué)生“寫作難”的問題。每個地方都有自己的鄉(xiāng)土文化，孕育了小學(xué)生對這個世界的最初感受。鄉(xiāng)土文化與學(xué)生的距離很近，又獨(dú)具個性與特色。盡管小學(xué)生年齡小，卻熟悉自己生活的這片土地的風(fēng)土人情、自然風(fēng)貌，并對鄉(xiāng)土文化有一種熱愛與依戀。教師可以將鄉(xiāng)土文化與作文教學(xué)相結(jié)合，豐富學(xué)生知識，深化學(xué)生情感，提升其寫作能力。教師可以帶學(xué)生走出校門，去看看本地的自然風(fēng)景和城市的大街小巷，這些學(xué)生生活中最熟悉的場景，學(xué)生自己可能沒有觀察過、思考過，如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，看到自然風(fēng)景和大街小巷與其學(xué)習(xí)生活存在的巨大差異，就能喚起學(xué)生的好奇心理，期間可以引導(dǎo)小學(xué)生將生活中趣事通過日記以及周記的形式展現(xiàn)出來，以此實(shí)現(xiàn)自身寫作素材的積累。

三、分層次作業(yè)布置，強(qiáng)化學(xué)生口語表達(dá)能力

語文是一門具有交流性質(zhì)的學(xué)科，因此在課后作業(yè)設(shè)計的過程中需要引導(dǎo)其積極鍛煉自身的口語表達(dá)能力，進(jìn)而強(qiáng)化語言素養(yǎng)。期間教師可以對不同水平的學(xué)生設(shè)置了不同難度的課外口語表達(dá)作業(yè)。例如在《春游去哪兒玩》口語交際時，學(xué)校和全體語文教師可以組織開展以“春游去哪兒玩”為主題的交際競賽，并且設(shè)三個獎項，營造出競爭的氛圍，激發(fā)學(xué)生的班級榮譽(yù)意識，使得學(xué)生能夠以更為積極的狀態(tài)投入到活動中，全身心的參與口語交際練習(xí)，能夠更好地將自己童年中開心的事情表達(dá)出來。而后教師再通過影視資料以及視頻的融入，使得小學(xué)生能夠更好地對教材中“他們”的童年進(jìn)行感知，而后表達(dá)自己的想法，由此更好地拓寬學(xué)生的表達(dá)視野。其次，教師還可以借助于學(xué)校的云教育平臺和心理教育平臺等，通過語音傳達(dá)的方式引導(dǎo)性格較為內(nèi)向的學(xué)生展開口語表達(dá)，以此使得小學(xué)生能夠在濃厚的語言氛圍中敞開心扉，多交流、多溝通。同時還可以鼓勵小學(xué)生通過閱讀課外書以及分享生活趣事等方式，使其能夠形成自主溝通交流意識，進(jìn)而更好地強(qiáng)化其整體口語表達(dá)能力。

四、精選習(xí)題，脫離題海戰(zhàn)術(shù)

減負(fù)最主要的就是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，教師要注重課堂教學(xué)的效率，爭取讓學(xué)生在課堂上就能把握知識點(diǎn)的精髓，同時教師也也要注重課下學(xué)生練習(xí)的情況，教師要選擇知識涵蓋性強(qiáng)、有意義的習(xí)題，要認(rèn)識到“習(xí)題在精，而不在多”的這個道理，杜絕題海戰(zhàn)術(shù)，幫助學(xué)生減輕作用負(fù)擔(dān)。例如，在講解修辭手法時，教師可以自己出題，讓學(xué)生在回家的路上仔細(xì)觀擦周圍的事物，然后用比喻、擬人等修辭手法描述自己所觀察的物體的形態(tài)，第二天上課講給老師和學(xué)生聽。這極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、積極探索的能力，幫助學(xué)生減輕了作業(yè)的壓力，增加了學(xué)生與自然接觸的機(jī)會，更好的體現(xiàn)了減負(fù)提效給學(xué)生帶來的積極影響。

參考文獻(xiàn)

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