試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對策

周渝

摘要：在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)作為十分重要的一門學(xué)科受到諸多關(guān)注。數(shù)學(xué)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生邏輯性思維，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考有著十分積極的意義。在教學(xué)時(shí)教師要更多考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，來合理的安排教學(xué)。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了拉進(jìn)數(shù)學(xué)同學(xué)生的距離，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師通常會重點(diǎn)突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活性，這在一定基礎(chǔ)上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)，但是過度的生活化使得數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)不突出，也使得數(shù)學(xué)教學(xué)過于繁瑣。下面針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)以及對策展開探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段 數(shù)學(xué)教學(xué) 生活化 誤區(qū)以及對策

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-54-

教師應(yīng)當(dāng)注意，在突出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的同時(shí)，一定要合理把握數(shù)學(xué)生活化與數(shù)學(xué)的本味的平衡。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)還是要讓學(xué)生更多的思考，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，突出數(shù)學(xué)的本質(zhì)。此外，教師也應(yīng)當(dāng)明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的中心是問題的提出，教師利用問題，可以很好的促進(jìn)學(xué)生同教師的互動(dòng)，在這個(gè)過程中學(xué)生也可以更多的進(jìn)行思考，從而有利于學(xué)生思維的拓展。因此，教師在教學(xué)時(shí)可以更好的利用數(shù)學(xué)教學(xué)的這一特點(diǎn)，突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本味。

一、分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)

1.1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化過度

縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)過度生活化是一個(gè)比較突出的問題。教師在教學(xué)時(shí)經(jīng)常將數(shù)學(xué)教學(xué)同生活情境聯(lián)系在一起，過度突出生活情景的設(shè)置而將數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)放在了次要地位。這不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，而且過度突出生活化使得教學(xué)本末倒置，不利于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。長期構(gòu)建生活場景教學(xué)的模式會使得學(xué)生“麻木”，導(dǎo)致對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在一定程度上喪失興趣。

1.2教學(xué)重點(diǎn)主次不分

在教師設(shè)置生活化情境的同時(shí)，也使得教學(xué)重點(diǎn)主次不分。在構(gòu)建生活化場景的同時(shí)，為使場景更加逼真，教師通常會進(jìn)行場景的演示。數(shù)學(xué)教學(xué)的核心還是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，這樣的方式只是讓課堂看起來很熱鬧，學(xué)生看起來積極參與，然而學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不高，教學(xué)重點(diǎn)不突出進(jìn)一步阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

1.3學(xué)生思維模式固化

在教學(xué)時(shí)教師通常將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生從實(shí)際考慮問題，這使得學(xué)生的思維有所固化。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生有比較好的邏輯思維，然而在實(shí)際考慮問題時(shí)，學(xué)生通常只從一個(gè)角度思考問題這使得學(xué)生思維固化，這在一定程度不利于數(shù)學(xué)的發(fā)展。

二、探究應(yīng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)的策略

2.1合理利用問題教學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)味

針對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過度生活化的現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)減弱數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，更多的利用數(shù)學(xué)問題的提出，來增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)味。通過增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本味來促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)能夠客觀的進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在提出問題過程中，教師與學(xué)生更好的進(jìn)行互動(dòng)，也有利于教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。需要注意的是減弱數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化并不等于削弱數(shù)學(xué)的吸引力，數(shù)學(xué)本身就很值得品味，教師在教學(xué)中也可以利用數(shù)學(xué)教學(xué)的其他特點(diǎn)更好促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

比如教師在教學(xué)西師版三年級上冊分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以一改原來利用生活場景進(jìn)行分?jǐn)?shù)認(rèn)識的教學(xué)方法，而是讓學(xué)生根據(jù)原來所學(xué)過的知識來自己闡述分?jǐn)?shù)的相關(guān)含義。在這個(gè)過程中，學(xué)生可能由于對于分?jǐn)?shù)認(rèn)識不夠或者語言表達(dá)不清不能很好的回答這一問題。因此，學(xué)生會在這個(gè)問題上集中更多的注意力。接下來教師在教學(xué)中就可以直接引出分?jǐn)?shù)的定義并生動(dòng)的進(jìn)行講解。

2.2明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題

為更好的促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，教師在教學(xué)中一定要分清教學(xué)主次，及時(shí)明確教學(xué)目標(biāo)。針對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度的思考問題。而促進(jìn)學(xué)生多角度的思考問題，要求教師要對課堂比較開放，部分教師在應(yīng)試性考試的壓力下過于注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績，只要求學(xué)生把題目做對即可，這種教學(xué)方式是不可取的。為更好的突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師就必須做好課堂導(dǎo)入工作，從而使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。

比如教師在教學(xué)西師版三年級上冊四則運(yùn)算的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)開始之前可以向?qū)W生明確四則運(yùn)算的規(guī)則，以此明確教學(xué)的目的，接著讓學(xué)生根據(jù)規(guī)則來進(jìn)行訓(xùn)練，通過這個(gè)過程教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及易錯(cuò)點(diǎn)。為突出數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生多角度的思考問題，教師可以利用四則運(yùn)算中比較有規(guī)則的題目來開展教學(xué)，比如有些括號里面的計(jì)算結(jié)果為零，教師教學(xué)時(shí)可以以此為例，鼓勵(lì)學(xué)生更多的進(jìn)行觀察總結(jié)，從而多角度的思考數(shù)學(xué)問題。

結(jié)束語

適當(dāng)?shù)纳罨欣谛W(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展，一旦過度就會成為數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的負(fù)擔(dān)。當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)十分突出的問題是教師過于注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化，而分不清教學(xué)的重點(diǎn)。這正是走入了對于數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)。針對于小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展，教師要更多的突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好思維，同時(shí)要利用學(xué)生以及數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)來更好的促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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