小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多元化評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用研究

蒙海浪

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多元化評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要注重評(píng)價(jià)的公平性、激勵(lì)性，做到在尊重、理解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)一步開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師要注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多維度性，可以引入自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)等。這樣不但能夠全面發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)，也能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步糾正自我學(xué)習(xí)不足之處，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。而且在多元化數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)中，教師也要注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與實(shí)踐能力，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)中真正有所成長(zhǎng)與感悟，收獲更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多元化;評(píng)價(jià)方式;運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

引言

在教育改革的推進(jìn)下，教育部門對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出更高要求。當(dāng)前階段，單一化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生發(fā)展，需要教師在實(shí)際教學(xué)中，采用多元化評(píng)價(jià)方法，在關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的同時(shí)，多方面挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，并幫助學(xué)生找出自身存在的不足與問(wèn)題，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而構(gòu)建高效、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)體系?；诖耍诮虒W(xué)過(guò)程中，教師需要高度重視多元化評(píng)價(jià)方法，應(yīng)避免采用單一化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以免限制學(xué)生發(fā)展，需不斷探索新型評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生良好成長(zhǎng)。

一、立足多個(gè)角度開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)

在應(yīng)用多元化評(píng)價(jià)教學(xué)法時(shí)，教師不可只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，還需分析學(xué)生自我學(xué)習(xí)方法、知識(shí)運(yùn)用過(guò)程等多個(gè)方面。首先，教師需要分析教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，并開(kāi)展相應(yīng)的評(píng)價(jià)活動(dòng)。在評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)評(píng)價(jià)其是否具有準(zhǔn)確性;在評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)分析其是否具備科學(xué)性，教學(xué)目標(biāo)直接影響后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)，因此是多元化評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)內(nèi)容。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性與教師教學(xué)質(zhì)量不可分割，需要教師圍繞數(shù)學(xué)教材，反思其教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求。其次，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法并予以評(píng)價(jià)。針對(duì)小學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體系直接決定其學(xué)習(xí)成績(jī)，若學(xué)生不具備良好的學(xué)習(xí)方法，自然無(wú)法有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)此，教師需要指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)個(gè)人學(xué)習(xí)方法，并根據(jù)每名學(xué)生存在的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性優(yōu)化與完善，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如，學(xué)生計(jì)算“15×14=？”的題目時(shí)，不同學(xué)生的分解方法存在一定差異，此時(shí)教師應(yīng)分別采用不同的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生采用最為高效的計(jì)算方法。最后，教師應(yīng)考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，這是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效方法。這其中，教師需要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平，立足整體分析學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用情況，以此給予學(xué)生最為合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。此外，教師需要在每節(jié)課結(jié)束后，對(duì)課堂整體教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，如學(xué)生在課堂中的參與度、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教學(xué)進(jìn)度等，應(yīng)細(xì)致分析各個(gè)情況，進(jìn)行最為全面的教學(xué)評(píng)價(jià)，為后續(xù)教學(xué)調(diào)整教案提供參考依據(jù)。

二、體現(xiàn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放性

教育條件、教師、學(xué)生、課程等內(nèi)容是不同的，導(dǎo)致課堂教育也是呈現(xiàn)出千變?nèi)f化的情況?；诖耍處熞淖円酝鶈我?、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，做到全面體現(xiàn)出課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放性。在具體評(píng)價(jià)過(guò)程中一定要結(jié)合相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)調(diào)整，著重展現(xiàn)出教學(xué)反思。對(duì)于教師來(lái)講，一定要注重經(jīng)驗(yàn)成長(zhǎng)、思維成長(zhǎng);對(duì)于學(xué)生來(lái)講，一定要對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行分析，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。除此之外，教師要不斷豐富課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，可以采用個(gè)人評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)的方式。在個(gè)人評(píng)價(jià)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自我，從而加以改正;在學(xué)生互評(píng)中，能夠鼓勵(lì)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)與借鑒，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng);在師生互評(píng)中，能夠讓學(xué)生對(duì)教師提出意見(jiàn)，以此來(lái)改善課堂教學(xué)的方案，進(jìn)一步提高教師的教育水平，促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng)。隨著新課程改革的不斷深入，我們的教育教學(xué)觀念也發(fā)生了翻天覆地的變化，很多教師已經(jīng)意識(shí)到應(yīng)試教育的弊端，并且隨著核心素養(yǎng)的提出，也更加明確了能力培養(yǎng)的目標(biāo)。所以，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中也應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的評(píng)價(jià)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要向數(shù)學(xué)邏輯思維能力、收集有效信息的能力發(fā)展，但是最關(guān)鍵的還是提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、拓展教學(xué)評(píng)價(jià)主體

首先，教師對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。由于學(xué)生年齡較小，他們十分看重教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，渴望得到教師的表?yè)P(yáng)和肯定。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行客觀性評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的積極表現(xiàn)以及大膽創(chuàng)新給予大力支持和表?yè)P(yáng)，以委婉的方式讓學(xué)生知道自己學(xué)習(xí)中的失誤，保護(hù)學(xué)生的自尊心。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)完成狀況時(shí)，不能根據(jù)答案，評(píng)價(jià)過(guò)程中要結(jié)合思想、過(guò)程等。其次，學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師需要鼓勵(lì)學(xué)生，提出教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的失誤，大膽指出不合適的教學(xué)方式。以這樣的方式可增加師生互動(dòng)，活躍教學(xué)氛圍。再次，結(jié)合學(xué)生的自主評(píng)價(jià)。學(xué)生的自主評(píng)價(jià)，需要學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面出發(fā)，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，也可以讓學(xué)生通過(guò)寫日記的方式，將自己的學(xué)習(xí)過(guò)程以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況及時(shí)記錄下來(lái)。最后，學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)。在教學(xué)中學(xué)生之間的評(píng)價(jià)是最為常見(jiàn)的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生之間的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生一定的作用。這就要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，并且從其他同學(xué)處了解自己的不足。當(dāng)然教師也要注重學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的提升，這樣更有利于學(xué)生之間評(píng)價(jià)工作的有效進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在教育改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要更加有效的評(píng)價(jià)方式，這是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要條件，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著積極影響。對(duì)此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要確保評(píng)價(jià)方法科學(xué)有效，在評(píng)價(jià)時(shí)需避免過(guò)于單一，應(yīng)立足多維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，并幫助學(xué)生找到自己所存在的不足，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中不斷完善自我、提升自我，最大化發(fā)揮出多元化評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用價(jià)值，為提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)教學(xué)效率做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)

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