淺談初中英語教學(xué)中如何激發(fā)待優(yōu)生學(xué)習(xí)興趣的研究

彭遠馨

摘要：英語是基礎(chǔ)教育中的一門重要的學(xué)科，同時初中階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的開始。但由于待優(yōu)生英語基礎(chǔ)薄弱和學(xué)習(xí)積極性不強，為了能更好地培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)能力，初中英語教師首先必須要激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣。因此，筆者從師生關(guān)系、學(xué)習(xí)小組、教學(xué)活動、生活實際以及評價學(xué)習(xí)效果等多個方面來不斷激發(fā)待優(yōu)生的英語學(xué)習(xí)興趣，希望能豐富在初中英語教學(xué)中如何激發(fā)待優(yōu)生學(xué)習(xí)興趣方面的研究，以及為初中英語教師在激發(fā)待優(yōu)生學(xué)習(xí)興趣方面提供些許參考。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);待優(yōu)生;學(xué)習(xí)興趣

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

構(gòu)建良好的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。大多數(shù)學(xué)生都喜歡教學(xué)水平高、具備豐富知識并且性格開朗的教師，同時，他們可能會把對老師的喜歡轉(zhuǎn)移到對其教學(xué)科目上面來。與此相反，如果學(xué)生對某位教師非常討厭，那么他們有可能也會對其教學(xué)科目產(chǎn)生抵觸和反感。因此，在個人素養(yǎng)方面，教師應(yīng)當(dāng)努力不斷提高自身的教育教學(xué)水平和文化素養(yǎng)等方面，進一步拓展各方面的知識;在教學(xué)方面，教師不能以權(quán)威者的姿態(tài)進行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)對知識點進行耐心的講解，在遇到有爭論的練習(xí)題時，教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生進行充分的探討，讓學(xué)生感受到他們和教師處于平等的地位，并且教師尊重了他們的學(xué)習(xí)主體性;在生活方面，教師應(yīng)當(dāng)充分地愛護學(xué)生，并且盡力地幫助學(xué)生解決他們所遇到的困難，讓學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)愛。

二、組建學(xué)習(xí)小組

在初中英語教學(xué)中，為了能夠激發(fā)待優(yōu)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師可以在課堂上組建英語學(xué)習(xí)小組。教師可以把英語學(xué)習(xí)興趣高的學(xué)生和待優(yōu)生分到一個小組，使英語學(xué)習(xí)興趣高的學(xué)生帶動待優(yōu)生的學(xué)習(xí)英語的積極性，同時，英語學(xué)習(xí)興趣高的學(xué)生可以分享一些學(xué)習(xí)方法，以提高待優(yōu)生的英語學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)實踐中，教師可以根據(jù)班級中英語學(xué)習(xí)興趣高的學(xué)生和待優(yōu)生的比例進行混合分組，同時每一個小組中英語學(xué)習(xí)興趣高的學(xué)生要多于待優(yōu)生。在劃分好學(xué)習(xí)小組之后，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置學(xué)習(xí)任務(wù)。在制定好任務(wù)之后，小組中對英語有較高學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生就開始帶領(lǐng)待優(yōu)生按照教師的要求進行小組學(xué)習(xí)，并且他們?yōu)榇齼?yōu)生安排了學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過程中，待優(yōu)生可以感受到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)激情，調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性使其積極主動參與到課堂活動中來;除此之外，他們可以學(xué)到一些英語學(xué)習(xí)方法，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、組織豐富的教學(xué)活動

在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師只負責(zé)講授書本知識，而學(xué)生只專注于記筆記以及通過不斷地做練習(xí)來鞏固所學(xué)知識。這種單一的教學(xué)模式使待優(yōu)生感到枯燥乏味，進而對英語學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低。

組織豐富多彩的教學(xué)活動是激發(fā)待優(yōu)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效手段。初中生的思維比較靈活，并且有著極強的模仿力和表現(xiàn)力。教師在開展英語課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)組織豐富多彩的教學(xué)活動以為待優(yōu)生提供自我展現(xiàn)的平臺，增強他們在英語學(xué)習(xí)中的自信心，進而激發(fā)他們在英語學(xué)習(xí)中的興趣。例如在教授人教版九年級Unit2 Full Moon， Full Feelings時，教師可以讓學(xué)生對文章中的故事改編成對話的形式，然后讓學(xué)生通過情景劇的方式呈現(xiàn)出來。情景表演可以使學(xué)生所學(xué)的英語知識得到進一步的應(yīng)用，同時讓他們感受到了學(xué)習(xí)英語的樂趣，進而激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)合生活實際開展教學(xué)

英語作為一門開放性較強的科目，其教學(xué)內(nèi)容主要來源于社會生活，同時，英語也應(yīng)用于生活。由此可見，學(xué)生的日常生活為英語學(xué)習(xí)提供了豐富的素材，同時，生活化的英語教學(xué)也可以為學(xué)生提供更多的英語學(xué)習(xí)情景和機會，更好地引導(dǎo)學(xué)生在生活中對所學(xué)的英語知識進行應(yīng)用。通過加強生活和英語教學(xué)的聯(lián)系，不斷提升待優(yōu)生對英語的認知以及學(xué)習(xí)英語的能力和素養(yǎng)。在生活化的英語教學(xué)中，初中英語教師可以運用一些生活化的語言使英語課堂更具有吸引力;此外，教師還可以以生活中的常見的場景為教學(xué)素材，將其融入到英語課堂教學(xué)中去，進一步加深待優(yōu)生的感受，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣。

五、及時評價學(xué)習(xí)效果

教師及時評價學(xué)習(xí)效果是調(diào)動和穩(wěn)定待優(yōu)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣的重要方式。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行及時的評價，并且教師要根據(jù)學(xué)生認知水平、知識基礎(chǔ)等差異給予不同的評價。對于回答正確的待優(yōu)生，教師應(yīng)當(dāng)給予表揚，使他們感受到成功的喜悅，穩(wěn)定他們的學(xué)習(xí)熱情;而對于回答錯誤的待優(yōu)生，教師也應(yīng)當(dāng)給予表揚，充分肯定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

六、總結(jié)

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，教師首先要與學(xué)生構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到教師充分尊重他們的學(xué)習(xí)主體性;其次，教師可以通過組建學(xué)習(xí)小組、組織豐富的教學(xué)活動、結(jié)合生活實際開展教學(xué)以及及時評價學(xué)習(xí)效果等方法充分調(diào)動待優(yōu)生的英語學(xué)習(xí)積極性，進而使他們感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，不斷提升待優(yōu)生學(xué)習(xí)英語的能力和水平。

參考文獻

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