“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高中生物課堂微課教學研究

李進玲

摘要：隨著科技的不斷發(fā)展，我們迎來了互聯(lián)網(wǎng)+時代，互聯(lián)網(wǎng)逐漸走進我們的的生活，網(wǎng)絡(luò)在不同的產(chǎn)業(yè)都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在這樣的背景下，微課逐漸出現(xiàn)在課堂中。微課的開發(fā)和利用，是調(diào)動學生興趣的一個重要方法，也是增加課堂趣味性的較好的方式。在高中生物的教學中，對于教師也提出了更高的要求，教師應(yīng)該根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，以及學生對知識的接受程度，積極創(chuàng)新教學方法，將互聯(lián)網(wǎng)更有效的融入課堂中。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高中生物;微課教學

引言：在教育產(chǎn)業(yè)中，互聯(lián)網(wǎng)有著舉足輕重的地位。教師可以通過充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，優(yōu)化教學方式，豐富教學素材，提升自己的教學理念，使得教學成果更加顯著。因此，更多的教師利用微課這種方式來提高課堂效率。微課教學的主要載體是視頻，用較短的時間和較少的內(nèi)容，針對教學目標，增強知識結(jié)構(gòu)體系，通過具象的視頻以及聲音效果，使得學生的學習效率大大提高。作為一種新型的教學方式，微課具有很多的優(yōu)點，將微課這種方式利用到高中生物的教學中，能夠使得課堂的教學更加順利有效的進行。

一、利用微課激發(fā)學習興趣，進行課堂導入

微課區(qū)別于以往的傳統(tǒng)課堂教學，在課堂上，主要能動權(quán)交給了學生，學生在課堂上更具有主導地位。合理的運用微課，有助于課堂更好的展開教學活動，提高學生的積極性，以及探索知識的能力，也能使得課堂的效率得到提高。在課堂開始以前，教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容，在網(wǎng)站查找一些有關(guān)的視頻。在課上通過播放這些視頻，來使得學生更加容易的了解到這節(jié)課需要學習的關(guān)鍵內(nèi)容。在切入課題的視頻的選取中，教師應(yīng)該盡量選擇時間較短，內(nèi)容更加吸引人和新穎的視頻，來使得學生在較短的時間內(nèi)對所學課程有所認知。這就對教師的教學水平提出更高的要求。還要注意的是視頻素材的選取，優(yōu)秀的視頻素材，是微課進入課堂的首要條件，也可以大大的提高課堂效率。

例如在學習人教版高中生物必修一第五章《細胞的能量供應(yīng)和利用》這一章的學習中，教師可以在課前準備關(guān)于光合作用的有趣的實驗以及生活中的現(xiàn)象這類視頻，來使得學生的注意力更加集中，愿意去學習本節(jié)課的知識。在此以后，教師可以提出一些生活中有關(guān)光合作用現(xiàn)象的問題，來引發(fā)學生對生活中的生物現(xiàn)象的思考，從而調(diào)動學生學習的積極性，使得學生更愿意參與課堂。這樣的方式可以有效的解決傳統(tǒng)教學方式中，只由教師進行講解，學生負責記筆記以及聽課的問題。在當然前提是老師自己對細節(jié)的掌握要相當好，并且選取學生感興趣并且容易理解的微課視頻。

二、利用微課彌補教學不足，創(chuàng)建知識架構(gòu)

微課教學不只是對于一節(jié)課堂內(nèi)容的總結(jié)，也不只是零星的知識片段，而是教師根據(jù)一些重要的知識點，利用視頻這樣的直觀手段進行教學的方式，以圖片和音頻的內(nèi)容，使得學生可以更好的理解課堂內(nèi)容，對知識進行理解和消化。微課的推進，并不是徹底取代以往的課堂教學，而是對傳統(tǒng)教學方式的改進和提高，也是新時代教育的不斷進步。因為高中生物要學習的知識點較多并且瑣碎，在學生的學習與記憶中可能會帶來一定的困擾，教師可以發(fā)揮微課的優(yōu)勢，用視頻總結(jié)的方式來幫助學生建立良好的知識體系，使得學生的學習更加輕松。

例如，在人教版高中生物必修二第三章《基因的本質(zhì)》這一章的學習中，這部分的學習對于學生來說較為困難，其中部分知識點容易混淆，但是在遺傳學的學習上，這一章作為基礎(chǔ)是至關(guān)重要的，因此，教師在授課的過程中應(yīng)該使得學生能夠清晰的認識并理解到這一章的知識內(nèi)容。教師可以通過在課堂上播放關(guān)于DNA復制過程的視頻，來使得學生可以更加直觀的理解知識，并在視頻結(jié)束后，通過由學生來總結(jié)DNA復制的特點，來加深學生的記憶，并能夠幫助學生構(gòu)建出知識體系，使得學生的學習能力得到全面的提升。

三、利用微課發(fā)揮輔導功能，延伸課本內(nèi)容

微課視頻的時間雖然較短，但一個視頻中對知識點的表達較為明確，在視頻播放的時間里，學生的注意力可以得到高度提升，對關(guān)鍵的知識信息的得以捕捉，從而提高學習效率。作為一種教學手段，微課對于成本的要求較低，隨時隨地利用手機就可以制作出微課視頻，但是在知識內(nèi)容的傳播方式卻多種多樣，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給學生，使得學生在課下進行有效的復習。因為高中生物與生活有較強的聯(lián)系性，因此高中生物的學習不應(yīng)該只拘泥于課本，而是應(yīng)該將課本上的理論知識，與生活中的現(xiàn)象結(jié)合，來使得學生可以對課本內(nèi)容進行通透的理解。因此通過微課的方式，可以使得學生在觀看視頻的過程中，更加容易的理解課本上的知識規(guī)律，從而使得學生的生物成績得到提高。

因為高中生物的學習中可能會出現(xiàn)一些學生不容易理解的知識，以及學生學習能力和基礎(chǔ)的不同，可能教師在對于部分較難的知識進行講解時，一部分基礎(chǔ)較差的學生的學習效果會不理想。因此教師可以利用微課這種方式來解決這樣的問題，同樣的知識點，制作兩個不同的視頻，一個視頻內(nèi)容更加詳細容易理解，適合基礎(chǔ)薄弱的學生，另一個內(nèi)容更加適合基礎(chǔ)較好的同學。這樣的方式，可以使得不同層次的學生都可以得到全面的提高，大大的提高了課堂的效率。

結(jié)束語：隨著新課改的不斷推進，越來越多的高中生物課堂中出現(xiàn)了微課的形式。作為一名高中生物老師，應(yīng)該隨著時代的發(fā)展，根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，以及學生對知識的理解能力，不斷提改進和創(chuàng)新教學方式。微課融入課堂的教學，存在較強的運用價值，使得教師對知識的搜集能力得到了提升，也可以使學生和教師的知識面都得到擴充，在不知不覺中提高學生的自主學習能力。

參考文獻：

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