線上教學對高職院校課堂教學質量的影響因素分析

王宏玉

摘要：高等職業(yè)院校是為社會輸送高素質技術技能的重要平臺，在我國網(wǎng)絡新技術飛速發(fā)展的時代背景下，高職院校在線上教學方面的應用也在不斷普及，筆者就加入線上教學對高職院校課堂教學質量的影響因素展開分析，并提出了通過線上教學，提高高職院校課堂教學質量的有效策略供參考。

關鍵詞：線上教學;高職院校;教學質量

引言：

隨著我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，高等職業(yè)教育也迎來了新的機遇與挑戰(zhàn)，高等職業(yè)院校在人才培養(yǎng)方面有著不可替代的作用，學生的專業(yè)技能發(fā)展與學校的專業(yè)教育關聯(lián)緊密。在我國教育事業(yè)信息化建設加入和“三教”改革不斷深入的背景下，線上教學在高職院校人才培養(yǎng)中的應用也在不斷落實，線上教學與課堂教學之間的聯(lián)系十分緊密，以線上教育為基礎，學生能夠在課堂上快速進入學習狀態(tài)，并且奠定一定的學習基礎。

一、線上教學對高職院校課堂教學質量的影響因素

（一）教師信息化教學能力

教師是高職院校教育工作的組織者和實施者，教師的信息化教學能力直接影響到了線上教學的實施效果，為此學校應當充分重視對教師的能力培養(yǎng)?，F(xiàn)階段許多高職院校，在人才引入方面存在一定的不足，一味的強調學歷，而沒有考慮到實踐教學能力，在信息化教學方面的評價不夠充分，導致許多教師對信息化教學的研究不深入?，F(xiàn)對學校提出的線上教學要求，許多教師并沒有快速轉變教育工作思路，仍然按部就班的開展教學活動，這就導致線上教育的價值未能得到充分凸顯。從某種程度上來看，師資力量的強弱直接關系到了線上教學的實施效果，線上教學對高職院校課堂教學質量的影響取決于教師的教學水平，只有教師具備較強的信息化教學能力，才能真正構建信息化的教學模式。

（二）教學資源的開發(fā)狀況

線上教育本身具有開放性的特點，教學資源的豐富多樣性，直接決定了線上教學的質量，倘若教育資源開發(fā)不足，學生能夠接觸到的知識點相對有限，不利于學生知識體系的有效構建，只有保障線上教育資源的全面性，才能夠滿足學生的日常學習需求。實際上線上教學本身具有多種實施方式，除了由教師開展直播進行授課外，學生通過微課等形式的材料進行自主學習同樣重要，為此高職院校必須做好資源建設，滿足學生學習需求，讓線上教學能夠起到應有的作用。

（三）線上教學與線下教育的結合

線上教育本身是一種特殊的教育形式，在高職院校人才培養(yǎng)工作中，線上教育有著不可替代的作用，但是人才培養(yǎng)必須以線下教學為基礎，只有面對面的互動與交流才能夠滿足學生對知識的探索需求，讓每位學生都能夠在成長過程中掌握專業(yè)技能，樹立正確的學習觀念。線上教育對高職院校課堂教學質量的影響是直觀的，線上教學與課堂教學之間的關聯(lián)是否緊密，這直接決定了線上教育的輔助價值，二者相互融合才能構建一個完善的教學體系。

二、通過線上教學提高高職院校課堂教學質量的策略

（一）建立一只現(xiàn)代化的師資隊伍

為了有效發(fā)揮線上教學的教育作用，學校必須充分重視對師資隊伍的建設，一方面在人才引入過程中關注應聘者信息化教學能力，另一方面也要重視對在崗教師的培訓，讓教師能夠了解到先進的信息化教學理念。在對教師進行培養(yǎng)時，應當關注教師自身的成長狀況和成長需求，既要考慮到線上教學的構建思路，同時也要關注教師的個性化發(fā)展，真正做到以人為本推動高職院校教師教育能力的成長與進步。

（二）豐富和拓展線上教學資源

線上教學的資源類型是多種多樣的，高職院校應當充分重視對線上教育資源的有效開發(fā)，除了對教師授課過程進行錄播外，還應格外關注微課等形式的教學資源整合，讓每位學生都能夠在線上學習的過程中獨立解決問題。教師是教育資源的開發(fā)整合整合者，在開展學校內部的教研活動時，可以嘗試對微課等形式的資源進行有效整理，建立一個完整的數(shù)據(jù)庫，一方面方便教師教學使用，另一方面也能夠服務于學生的自主學習。

（三）做好線上線下教學的相互融合

線上教學雖然有著獨特的價值，但是并不能完全代替課堂教學，因此學校需要建立起線上線下相結合的教育機制。在做好師資建設和資源整合的基礎上，還應對教師的教育能力提出更高要求，通過完善的考核機制，讓教師能夠主動做好混合式教學的應用。線上教學主要針對學生的基礎進行教育，讓學生能夠了解基本的專業(yè)知識概念，線下教育則強調對教學內容的深度研究，幫助學生全面系統(tǒng)的了解知識內涵。

總結：

綜上所述，有效發(fā)揮線上教學的輔助作用，是推動高職院校課堂教學質量提升的關鍵，高職院校必須充分重視對師資隊伍的建設，一方面引進優(yōu)秀教師，另一方面也要推動教師信息化教學能力的進步。試者應在實施教育的過程中做好線上資源的開發(fā)，并且基于線上教學的基礎，優(yōu)化課堂教學思路，讓學生能夠在連貫立體的學習環(huán)境下提高專業(yè)素質。

參考文獻：

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