小學(xué)語文課堂中寫作教學(xué)策略分析

朱小蘭

摘要：現(xiàn)代教育背景下，對小學(xué)生的考核已經(jīng)從最開始刻板知識點考核偏向于對學(xué)生思維能力的考核以及表達能力的考核，而寫作作為最具代表力的表達方式，已經(jīng)越來越被重視，結(jié)合小學(xué)生寫作的特點進行相關(guān)引導(dǎo)，而課堂中的寫作教學(xué)策略正是基于傳統(tǒng)教學(xué)方式下對寫作重視的一種表現(xiàn)。小學(xué)生的理解能力及書寫能力有限，導(dǎo)致無法完整地將自己的情感和想法予以充分表達，而缺少內(nèi)容的寫作往往失去活力與想象力。大多小學(xué)生的看圖寫話以及短文練習(xí)都側(cè)重于流水賬式的寫作方式。通過豐富寫作內(nèi)容，增加知識儲備量;豐富寫作方式，增強知識興趣感，有助于學(xué)生寫作能力及水平的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);策略

傳統(tǒng)小學(xué)語文教育教學(xué)的弊端非常凸顯，很多教師認為小學(xué)語文作文教學(xué)是一塊難啃的骨頭。有的教師過于關(guān)注最終的作文成績，沒有花費足夠的時間和精力指導(dǎo)學(xué)生自由寫作。因此，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)離題和跑題的問題，整體的寫作質(zhì)量和寫作水平不容樂觀，很難有學(xué)生實現(xiàn)較大的突破以及提升。為了改變目前的教學(xué)困境，語文教師需要注重教學(xué)方式的全面轉(zhuǎn)變，將形式新穎的教育教學(xué)方法與目前的教學(xué)現(xiàn)狀融為一體，結(jié)合已有的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗，在全面探索教育教學(xué)策略的基礎(chǔ)上加強對學(xué)生的方向指導(dǎo)。

1 營造寫作情境，激發(fā)學(xué)生寫作想象力

針對小學(xué)生來講，由于小學(xué)生涉世未深，對于任何事物都有著極強的好奇心以及想象力，教師要引導(dǎo)學(xué)生運用自身的想象力描述生活中或是學(xué)習(xí)上遇到的現(xiàn)象，進而能夠感受到在實際生活中未能感受到的事和物。例如，在一年一度的圣誕節(jié)來臨之際，教師就可以運用多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)一些關(guān)于圣誕節(jié)的圖片、視頻或是動畫等，給學(xué)生布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，如根據(jù)“圣誕節(jié)的禮物”為題目，通過運用想象力讓學(xué)生寫出自己的夢。學(xué)生通過教師播放的視頻，可以對于圣誕節(jié)有一個進一步的認識和了解，同時教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在家通過互聯(lián)網(wǎng)進行搜索、查資料，加深學(xué)生對于圣誕節(jié)的認識，不僅可以使得學(xué)生的想象力得到保護和延伸，同樣也能使得學(xué)生的寫作技能得到相應(yīng)的提高。

2 貼近實際，激發(fā)表達欲望，讓學(xué)生樂于寫作

對于兒童來說，自由表達是非常重要的，通過自由表達可以促進兒童的身心、才智、個性全面健康發(fā)展，并且對提高兒童的作文能力有非常顯著的效果。如果教師給予過多的指導(dǎo)或是過多的限制，就會影響學(xué)生思想的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)讓他們自由表達，解放其心靈。作為訓(xùn)練學(xué)生積累寫作素材的有效策略，讓學(xué)生寫日記可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓他們對生活更加熱愛。在日常生活中，可以對所見所聞進行記錄，在這一過程中讓學(xué)生積累大量的詞匯，并且可以合理運用語句，將兒童的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力激發(fā)出來。學(xué)生慢慢地就將寫日記當(dāng)成是一種習(xí)慣，久而久之，學(xué)生的日記中就會有一些好詞好句，并用在日記中表達了他們的真情實感。通過培養(yǎng)學(xué)生寫日記的良好習(xí)慣，教師可以將習(xí)作的一些限制去除，讓學(xué)生能夠真正表達自己的想法，真正感受生活，激發(fā)他們的興趣。

3 豐富寫作方式，增強知識興趣感

由于小學(xué)生在識字以及理解方面都存在不同程度的欠缺，在寫作中遇到不會寫的字或有表達難度的詞，會習(xí)慣性忽略，從而導(dǎo)致學(xué)生對寫作失去興趣。所以，教師在課堂寫作教學(xué)中，更應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的現(xiàn)狀進行完善，引導(dǎo)從興趣出發(fā)，豐富寫作方式，比如，學(xué)生當(dāng)下對寫作有一定的理解時，不僅僅局限于學(xué)生將寫作固定于寫的方式，也可以以“講”的方式，如敘述類的，就可以引導(dǎo)學(xué)生先進行邏輯整理，通過口述對寫作不斷熟練，最后再以寫作的形式予以呈現(xiàn)，增加學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣，從而真正意義上提高學(xué)生的寫作積極性。

4 積極開展協(xié)作實踐活動

寫作實踐活動的開展對教師的組織協(xié)調(diào)能力是一個較大的挑戰(zhàn)以及要求，教師需要調(diào)節(jié)教學(xué)實踐活動，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。很多學(xué)生非常喜歡實踐活動，這一教育教學(xué)模式也非常有效。比如在指導(dǎo)習(xí)作《推薦一個好地方》時，教師需要關(guān)注活動本身的教育教學(xué)要求，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，注重對活動細節(jié)的分析以及調(diào)整。以學(xué)生的自主感悟為重點，讓學(xué)生能夠在主動參與的過程中探索新知。學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化升級不容忽略，這一點要求教師根據(jù)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)和寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生從細節(jié)出發(fā)全身心地參與整個活動的過程。另外，活動中學(xué)生的自主領(lǐng)悟也非常重要。教師需要將更多的情感元素賦予其中，讓學(xué)生能夠在參與不同活動時抓住細節(jié)進行主動的感悟以及體會。很多學(xué)生學(xué)習(xí)能動性高漲，寫作能力有所提升。

5 重視講評，樹立寫作信心，讓孩子敢于表達

在點評作文時，我們應(yīng)該積極去發(fā)現(xiàn)他們在作文中的閃光點，進而對他們進行鼓勵，對于他們在寫作中的問題，應(yīng)該結(jié)合閃光點用一種相對委婉的口吻指出，并對他們說老師相信下次你會做得更好。并且，教師要對每一篇作文多次講評，對于優(yōu)秀的作文進行表揚，對于差的作文也要給予學(xué)生鼓勵，讓他們及時改進自己的不足之處。也可以讓生生之間進行評改，這樣可以更快找到自己的缺陷。教師在整個教學(xué)活動中，一定要堅持正面引導(dǎo)，對學(xué)生的進步要給予鼓勵，讓他們充分感受到被肯定的喜悅，激發(fā)出他們寫作的興趣，強化他們的習(xí)作才能，使作文教學(xué)質(zhì)量得到提升。

6 結(jié)束語

綜上，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的寫作積極性，分析學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。了解學(xué)生對新鮮事物的理解能力以及認知水平，提升學(xué)生的語言表達能力。正確地引導(dǎo)學(xué)生自主寫作，改變學(xué)生傳統(tǒng)的寫作心理，確保學(xué)生能夠掌握自主寫作的重要方法以及策略。這一點有助于全面提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及語文學(xué)習(xí)成績，學(xué)生也能夠?qū)⑷烤Ψ旁谡Z文寫作之中。

參考文獻：

[1]包玉珍.如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文寫作高效課堂[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（04）：73.