小學(xué)生思想政治教育與心理健康教育相融合策略分析

蘇子紅

[摘? ? 要]對(duì)小學(xué)生的思想政治教育以及心理健康教育是小學(xué)教育中非常重要的兩個(gè)方面。對(duì)小學(xué)思想政治教育與心理健康教育相融合的策略，分別從學(xué)校要重視教育觀念上的結(jié)合、思想政治教育與心理健康教育的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合、小學(xué)思想政治教育與心理健康教育的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行結(jié)合教學(xué)三個(gè)方面進(jìn)行分析。以此推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]思想政治教育;心理健康教育;融合教學(xué)

思想政治教育和心理健康教育進(jìn)行融合教學(xué)可以更好地借用小學(xué)生自己的力量來(lái)鍛煉自身心智培養(yǎng)優(yōu)秀的道德素養(yǎng)，同時(shí)還能彌補(bǔ)在傳統(tǒng)思想政治教學(xué)和心理健康教學(xué)中產(chǎn)生的聯(lián)系度較低的問(wèn)題。這種相融合的教學(xué)方式可以更好地發(fā)揮思想政治以及心理健康教育的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)價(jià)值，提升教學(xué)效果。所以，學(xué)校以及教師要重視小學(xué)思想政治教育和心理健康教育的融合策略分析。

一、小學(xué)生思想政治教育與心理健康教育融合教學(xué)的必要性

（一）現(xiàn)實(shí)條件的推動(dòng)

學(xué)生在小學(xué)階段正是身心快速發(fā)展的階段，小學(xué)生想要健康成長(zhǎng)首先需要一個(gè)健康的心理?xiàng)l件以及要在成長(zhǎng)的過(guò)程中形成良好的思想道德觀念。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育可以讓學(xué)生擁有更健康的心理，讓小學(xué)生在生活中面對(duì)困難有一個(gè)樂(lè)觀積極的心態(tài)。小學(xué)生的思想政治教育可以讓學(xué)生在發(fā)展學(xué)習(xí)的過(guò)程中，形成正確的價(jià)值觀、社會(huì)觀以及優(yōu)秀的思想道德素質(zhì)。

（二）教學(xué)理論的結(jié)合

通過(guò)相關(guān)的理論以及研究可以看出，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教學(xué)過(guò)程中需要運(yùn)用到學(xué)生心理方面的力量。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育中又需要學(xué)生擁有正確的思想觀念進(jìn)行支撐。這就充分表明，在思想政治教育過(guò)程中時(shí)刻需要心理健康的知識(shí)，在心理健康教育中又時(shí)刻需要學(xué)生的思想道德進(jìn)行支撐。同時(shí)，在學(xué)生的日常生活中，評(píng)判一個(gè)人的心理是否健康，是否擁有正確的思想道德素養(yǎng)是重要的評(píng)判因素。小學(xué)生在形成正確的思想道德觀念中離不開(kāi)心理健康，同時(shí)學(xué)生在心理健康發(fā)展的過(guò)程中也少不了正確的道德觀念。

二、小學(xué)思想政治教育與心理健康教育的區(qū)別

（一）教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)有所不同

小學(xué)生的思想政治教育在教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳輸?shù)倪^(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思想政治觀念。小學(xué)生心理健康教育的教學(xué)方式是根據(jù)學(xué)生不同階段的心理發(fā)展情況對(duì)小學(xué)生進(jìn)行一個(gè)更詳細(xì)的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生擁有健康的心理。

（二）兩種教學(xué)方式的不同

小學(xué)思想政治教學(xué)不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的教育，還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生自己的思考以及想法。小學(xué)心理健康教育更注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的感悟和體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中成長(zhǎng)以及發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí)。

三、進(jìn)行融合教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)以及傳統(tǒng)融合方式的缺點(diǎn)

（一）小學(xué)思想政治教育與心理健康教育融合教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

學(xué)生在小學(xué)階段接受的思想政治教育和心理健康教育無(wú)論是在教學(xué)方式或者是教學(xué)理念上都有著非常多的共同點(diǎn)，所以小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可以將思想政治教育與心理健康教育進(jìn)行有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合教學(xué)。在對(duì)小學(xué)生思想政治教育的過(guò)程中融入心理健康教育可以使兩者進(jìn)行相互作用，這樣不僅提高了課堂的教學(xué)效率，還能更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育中育人的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生身心的健康發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）小學(xué)思想政治教育與心理健康教育傳統(tǒng)融合方式的缺點(diǎn)

傳統(tǒng)觀念下，融合方式通常為將一節(jié)課分成兩個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)，教師會(huì)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育再對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。這樣雖然是兩個(gè)課程在教學(xué)中有關(guān)聯(lián)，但是在教學(xué)內(nèi)容上兩個(gè)課程教學(xué)的關(guān)聯(lián)程度比較低，不能發(fā)揮融合教學(xué)的真正作用。傳統(tǒng)融合教學(xué)方式雖然將兩種課程放在一節(jié)課中進(jìn)行教學(xué)，但是可能會(huì)導(dǎo)致兩種課程的教學(xué)時(shí)間都不夠用，同時(shí)兩種課程在教學(xué)中也缺乏關(guān)聯(lián)性，沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

四、小學(xué)生思想政治教育與心理健康教育的融合教學(xué)策略

小學(xué)教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想政治教育與心理健康教育融合教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的研究和設(shè)計(jì)，發(fā)揮出融合教育的真正作用。

（一）學(xué)校要重視教育觀念上的結(jié)合

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想政治教育與心理健康教育融合教育，目的是將學(xué)生的心理健康教育融入相關(guān)的學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)還要給學(xué)生的思想政治教育提供相關(guān)的支撐作用。從而提升小學(xué)生的心理與思想全面的發(fā)展，同時(shí)學(xué)校也要重視思想政治教育和心理健康教育之間的相互作用關(guān)系。只有明白兩者的作用關(guān)系，才能將兩者的教學(xué)價(jià)值發(fā)揮到最大。學(xué)校要不斷地豐富小學(xué)生思想政治教育與心理健康教育方面的教學(xué)資源，以及提升相關(guān)學(xué)科的教資力量，給學(xué)生提供更好的教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)學(xué)校為促進(jìn)思想政治教育與心理健康教育的教學(xué)觀念進(jìn)行融合，可以定期開(kāi)展學(xué)術(shù)交流會(huì)。學(xué)?？梢詫?duì)相關(guān)科目的教師開(kāi)展定期的交流分析會(huì)，加強(qiáng)思政學(xué)科和心理學(xué)科教師之間的交流。同時(shí)，學(xué)校還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)和調(diào)查，詳細(xì)地掌握學(xué)生的心理健康狀況和思想發(fā)展?fàn)顩r。不同的學(xué)校之間也可開(kāi)展相關(guān)的學(xué)術(shù)交流，讓教師在交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷進(jìn)步。這樣的教學(xué)觀念交流，有助于思想政治教學(xué)和心理健康教學(xué)的觀念更好地融合，可以更好地推動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行融合教育。

（二）思想政治教育與心理健康教育的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合

小學(xué)思想政治教育的教學(xué)目的是在學(xué)生心中樹(shù)立正確的思想道德模范，給學(xué)生的未來(lái)發(fā)展指引正確的方向。小學(xué)中的心理健康教育則是讓學(xué)生在接受教育的過(guò)程中形成更健康的心理，以及鍛煉學(xué)生解決相關(guān)心理問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生身心進(jìn)行健康的成長(zhǎng)。在兩者對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容上，可以對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合。這樣融合教學(xué)的方式，可以更好地幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，形成良好的思想道德素質(zhì)以及心理健康水平。學(xué)生也可以通過(guò)思想政治與心理健康的結(jié)合教學(xué)更好地認(rèn)清自己，發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題及時(shí)改正，促進(jìn)學(xué)生更健康的發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

教師在進(jìn)行人教版四年級(jí)下冊(cè)“道德與法治”中第二單元第六課“有多少浪費(fèi)本可以避免”這節(jié)內(nèi)容教學(xué)的過(guò)程中，可以將思想政治教育與心理健康教育進(jìn)行融合教育。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以先對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行一個(gè)大概的講解，在講解的過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念。教師可以用生活中比較常見(jiàn)的例子來(lái)給學(xué)生列舉鋪張浪費(fèi)的情況，例如，在外面吃飯點(diǎn)很多的菜、不斷地?fù)Q新衣服、不穿舊衣服等。學(xué)生在教學(xué)中了解到生活中的許多浪費(fèi)情況是可以避免的，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理健康層面的學(xué)習(xí)。比如，當(dāng)代小學(xué)生中存在嚴(yán)重的攀比行為，許多學(xué)生要求家長(zhǎng)給自己買比較昂貴的鞋子和衣服，從而獲得同學(xué)之間的夸獎(jiǎng)。學(xué)生在小學(xué)期間的身體發(fā)育速度比較快，買比較昂貴的衣服可能一兩年就不能再穿了，這也是學(xué)生之間隨處可見(jiàn)的浪費(fèi)行為。教師要教導(dǎo)學(xué)生消除攀比心理，不盲目地追求昂貴的名牌衣服，要保持勤儉節(jié)約的優(yōu)秀品德。這樣的教學(xué)方式，教師不僅對(duì)學(xué)生的思想道德方面樹(shù)立正確的模范，還對(duì)小學(xué)生的心理健康發(fā)展進(jìn)行正確的引導(dǎo)。這樣將思想政治教育與心理健康教育進(jìn)行融合，學(xué)生可以更好地結(jié)合生活中實(shí)際案例進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析，促進(jìn)學(xué)生形成正確的思想道德素質(zhì)以及健康的心理。

（三）小學(xué)思想政治教育與心理健康教育的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行結(jié)合教學(xué)

思想政治教育與心理健康教育在教學(xué)中存在非常多的共同點(diǎn)，教師們可以根據(jù)這些共同點(diǎn)建立綜合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。讓兩個(gè)學(xué)科的教師進(jìn)行互相輔助教學(xué)，這樣可以在教學(xué)中將兩門學(xué)科更好地相互融入，增加教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)動(dòng)性。

教師在進(jìn)行人教版三年級(jí)下冊(cè)“道德與法治”第三單元第十課“愛(ài)心的傳遞者”這節(jié)內(nèi)容教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采用聯(lián)合教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。思想政治教師可以對(duì)學(xué)生先進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中形成正確的思想道德素質(zhì)。學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容以及教師普及的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，樹(shù)立樂(lè)于助人、奉獻(xiàn)愛(ài)心的思想道德品質(zhì)。此時(shí)，可以聯(lián)合心理健康教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的培養(yǎng)。教師可以利用相關(guān)的內(nèi)容，促使學(xué)生形成善良的心理。這樣進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，不僅提升了學(xué)生思想政治教育與心理健康教育的全面發(fā)展，還提高了課堂的教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

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