工匠精神與大學(xué)生思政教育的融合途徑研究

韓冰潔

摘要目前高校的思政教育中存在著與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展結(jié)合的不夠緊密、與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)存在一定脫節(jié)、時(shí)代性特征不夠突出等問(wèn)題。將工匠精神融入大學(xué)生的思政教育既是全面育人理念的內(nèi)在要求，也是社會(huì)職業(yè)規(guī)范的體現(xiàn)，同時(shí)也有助于幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在日常的思政課教學(xué)中，教師可以通過(guò)以具體事例來(lái)講授工匠精神、將工匠精神與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合、將工匠精神與新時(shí)期的時(shí)代精神結(jié)合、讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)工匠精神及邀請(qǐng)優(yōu)秀工作者來(lái)校宣講等方式來(lái)促進(jìn)二者更好地結(jié)合起來(lái)，從而推動(dòng)高校思政教育的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的條件。

關(guān)鍵詞 工匠精神 大學(xué)生 思政教育 融合

中圖分類號(hào)：G41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.23.021

Research on the Integration of Craftsman Spirit and College Students’ Ideological and Political Education

HAN Bingjie

（College of Marxism， China Three Gorges University， Yichang， Hubei 443002）

AbstractAt present， the ideological and political education in colleges and universities is not closely combined with students’ career development， disconnected from students’ professional learning， and the characteristics of the times are not prominentenough.Integratingcraftsmanspiritintocollegestudents’Ideologicalandpoliticaleducationisnotonlytheinternal requirement of the concept of comprehensive education， but also the embodiment of social and professional norms， but also helps students better realize their self-worth. In the daily ideological and political teaching， teachers can promote the better combination of the two by selecting specific examples， combining the craftsman spirit with students’ professional learning， combiningthecraftsmanspiritwiththespiritofthetimesinthenewera，allowing students to understandthecraftsmanspirit in practice and inviting excellent workers to preach in the university， so as to promote the development of Ideological and political education in colleges and universities， Provide good conditions for students’ development.

Keywordscraftsman spirit； college students； Ideological and political education； integration

1當(dāng)前大學(xué)思想政治教育工作中存在的若干問(wèn)題

1.1思政教育與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展結(jié)合得不夠緊密

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校的思想政治教育工作都是以培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀作為工作的目標(biāo)的。這就決定了思政教育的內(nèi)容也是以相關(guān)的主題為主的。如在目前的高校思政課中，除了一些具體的知識(shí)方面的課程外，很多授課內(nèi)容都是圍繞著如何幫助學(xué)生提升思想境界、形成正確的思想觀念及養(yǎng)成相應(yīng)的行為模式來(lái)展開的。這就不可避免地出現(xiàn)了思政教育與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展結(jié)合得不夠緊密的問(wèn)題。

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，綜合性人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前高校人才培養(yǎng)工作中的一個(gè)重要趨勢(shì)。這就要求思政課教學(xué)在幫助學(xué)生形成健全人格的同時(shí)，還要兼顧他們?nèi)蘸蟮穆殬I(yè)發(fā)展。只有這樣，學(xué)生才能成為思想素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，并在步入社會(huì)后發(fā)揮更大的貢獻(xiàn)。

1.2思政教育與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)間存在脫節(jié)

以專業(yè)知識(shí)為對(duì)象的學(xué)習(xí)是高等教育的基本模式。在某種意義上，可以說(shuō)高等教育是以培養(yǎng)特定專業(yè)知識(shí)的人才為其基本目標(biāo)的。這就要求學(xué)校一方應(yīng)建立起相應(yīng)的人才培養(yǎng)機(jī)制。而目前大學(xué)中思政課的課程設(shè)置則未能很好地體現(xiàn)出這樣一點(diǎn)。思政課的授課內(nèi)容并沒有將學(xué)生的專業(yè)背景納入考慮范圍當(dāng)中，而是對(duì)所有學(xué)生應(yīng)用同樣的講授內(nèi)容。這就在客觀上造成了思政教育與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)之間的脫節(jié)。甚至在某種程度上可以說(shuō)，二者成了兩個(gè)互不相關(guān)的教學(xué)體系。這對(duì)于綜合性人才的培養(yǎng)顯然是不利的。因而，如何將思想政治教育與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)教育結(jié)合起來(lái)，是目前高校思政教育工作者所面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。

1.3思政教育應(yīng)突出時(shí)代性

目前，不少高校的思政課程教師在日常教學(xué)中對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面的變化未能給予充分的關(guān)注。這就導(dǎo)致其授課內(nèi)容往往不能很好地體現(xiàn)出時(shí)代的要求并幫助學(xué)生養(yǎng)成相應(yīng)的品質(zhì)。舉例來(lái)說(shuō)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，如何更好地發(fā)展我國(guó)本土的制造業(yè)已經(jīng)成為一個(gè)重要的問(wèn)題。因而，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、精益求精的工作精神已經(jīng)成為當(dāng)前大學(xué)生思想教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。但是有些思政課教師由于對(duì)這一問(wèn)題認(rèn)識(shí)得不夠，而未能在思政課教學(xué)中加入相關(guān)的內(nèi)容。這就影響了思想課的教學(xué)質(zhì)量，使其難以發(fā)揮出它本應(yīng)具有的實(shí)際效果，進(jìn)而未能對(duì)大學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)產(chǎn)生出應(yīng)有的積極作用。

2工匠精神與大學(xué)生思想政治教育工作結(jié)合的意義

2.1全面育人教育理念的內(nèi)在要求

作為國(guó)家人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，高校所培養(yǎng)的人才一方面應(yīng)具有良好的思想道德素養(yǎng)，另一方面也應(yīng)具有很強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力。只有這樣，才是很好地完成了綜合性人才的培養(yǎng)工作。這就要求高校的思想政治教育工作在幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念、養(yǎng)成正確的行為模式的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生日后的職業(yè)發(fā)展給予充分的考慮。也就是說(shuō)，職業(yè)道德、職業(yè)精神的培育也理應(yīng)成為高校的思想政治教育工作的一個(gè)重要組成部分。而將工匠精神加入高校的思想政治教育課程則可以很好地解決這一問(wèn)題。通過(guò)對(duì)工匠精神的宣傳與講解，可以幫助學(xué)生形成認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和精益求精的工作理念。這樣當(dāng)他們將來(lái)走上工作崗位時(shí)，就可以成為一名優(yōu)秀的工作者。

2.2社會(huì)職業(yè)規(guī)范的重要范疇

如前所述，專業(yè)人才的培養(yǎng)是高等院校的核心工作。因而，高校中的思想政治教育課程的目的也就是讓學(xué)生形成專業(yè)人才所應(yīng)具備的思想素質(zhì)。而職業(yè)規(guī)范無(wú)疑是其中很重要的一個(gè)方面。只有充分了解并且在實(shí)際行動(dòng)中恪守職業(yè)規(guī)范，學(xué)生才能在日后的工作崗位上成為一名優(yōu)秀的工作者并為社會(huì)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。因而，將工匠精神納入高校的思政教育課程，進(jìn)而向?qū)W生講授基本的職業(yè)規(guī)范也就成了當(dāng)前高等院校教育工作中的一個(gè)必然要求。工匠精神在本質(zhì)上是一種工作態(tài)度、工作理念，在這個(gè)意義上，它是不限于某些具體的行業(yè)的。通過(guò)工匠精神的教育，可以讓學(xué)生從在校期間就養(yǎng)成對(duì)待工作的正確態(tài)度，進(jìn)而在日后將其付諸實(shí)踐。

2.3學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要抓手

工作的過(guò)程既是以自己努力推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的過(guò)程，也是個(gè)人自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。如果引導(dǎo)學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，這無(wú)疑是高校思想政治教育課程的題中應(yīng)有之義。而工匠精神在這方面就具有不可替代的作用。只有認(rèn)真對(duì)待自己的工作，通過(guò)創(chuàng)新精神來(lái)不斷地改進(jìn)、完善自己的工作質(zhì)量，個(gè)人的自我價(jià)值才能在工作中得以實(shí)現(xiàn)。而這也正是工匠精神的基本內(nèi)涵。將工匠精神融入高校的思想政治教育課程，可以讓學(xué)生形成對(duì)工作的正確態(tài)度，對(duì)日后的工作有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。進(jìn)而引導(dǎo)他們?cè)谌蘸蟮墓ぷ鲘徫簧蠈?duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)和自我價(jià)值的視線有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在社會(huì)中，社會(huì)價(jià)值的創(chuàng)造與個(gè)人的自我價(jià)值的視線是一對(duì)辯證的關(guān)系，如何將之很好地結(jié)合是每個(gè)人都需要面對(duì)的問(wèn)題。通過(guò)在思政課中融入工匠精神，則可以使這一問(wèn)題得到很好的解決。

3工匠精神與大學(xué)生思政教育的融合途徑

3.1通過(guò)具體事例來(lái)講授工匠精神

工匠精神并不是抽象空洞的理論概念，而是從很多優(yōu)秀的工作者的日常工作中提煉出來(lái)的一種工作態(tài)度、行為準(zhǔn)則、精神理念?？梢哉f(shuō)，它是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)存在的工作理念的理論概括與總結(jié)。因而，教師在講授相關(guān)內(nèi)容時(shí)，也不能僅僅停留在理論的層面，而應(yīng)與現(xiàn)實(shí)事例進(jìn)行聯(lián)系。這一方面可以解決以往思政課教學(xué)中存在的理論性過(guò)強(qiáng)以至于讓學(xué)生覺得枯燥乏味的情況，另一方面也可以通過(guò)具體的人物事跡為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)中行為模式的典范，讓學(xué)生有章可循。

在選取具體事例時(shí)，教師應(yīng)注意其典型性與時(shí)代性。舉例來(lái)說(shuō)，近年來(lái)我國(guó)各行各業(yè)都涌現(xiàn)出了很多杰出人物，在他們中很多人的身上，都可以找到工匠精神的影子。如中央所表彰的勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者就是如此，再如中央在改革開放三十周年時(shí)所表彰的改革開放杰出貢獻(xiàn)人員等也是新時(shí)代工匠精神在不同領(lǐng)域的代表。教師可以從中選取一些適當(dāng)?shù)氖吕齺?lái)進(jìn)行講授。這就將抽象的工匠精神通過(guò)具體的實(shí)際傳達(dá)了出來(lái)，讓學(xué)生在對(duì)工匠精神有了準(zhǔn)確理解的同時(shí)也明確了自己所應(yīng)采取、遵循的行為模式。

3.2將工匠精神與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)

如前所述，思政課與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)間缺乏密切的聯(lián)系是當(dāng)前高校思政課教學(xué)中所存在的一個(gè)問(wèn)題。因而，在進(jìn)行工匠精神的教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)注意將之與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)及未來(lái)的職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)。工匠精神作為新時(shí)代的一種工作理念在各行各業(yè)中均有所體現(xiàn)，但是由于不同行業(yè)間的差異，工匠精神在每一行業(yè)中的表現(xiàn)也有所不同。相應(yīng)地，教師在進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)時(shí)也應(yīng)有所側(cè)重，從作為授課對(duì)象的學(xué)生的專業(yè)背景出發(fā)，來(lái)確定合適的講授內(nèi)容。舉例來(lái)說(shuō)，對(duì)于理工科的學(xué)生，教師可以更多地選擇為我國(guó)科技發(fā)展做出卓越貢獻(xiàn)的科學(xué)家等作為具體的實(shí)例，并在授課內(nèi)容上對(duì)科學(xué)與工程方面有所傾斜；對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，則可以選取鐘南山等在抗疫工作中做出重要貢獻(xiàn)的醫(yī)務(wù)工作者作為實(shí)例，并對(duì)醫(yī)學(xué)倫理等醫(yī)學(xué)方面的內(nèi)容有所側(cè)重。

事實(shí)上，思政課帶有很強(qiáng)的實(shí)證性品格。它不僅要在觀念層面向?qū)W生傳授正確的價(jià)值理念與認(rèn)知方式，同時(shí)也要求學(xué)生進(jìn)而將這些理念付諸實(shí)踐。只有這樣，思政課的教學(xué)目標(biāo)才能說(shuō)得以實(shí)現(xiàn)。同樣，工匠精神也是從優(yōu)秀工作者的工作實(shí)踐中概括、總結(jié)出的一種精神理念，并只有在工作實(shí)踐中才能得以體現(xiàn)。思政課的教學(xué)目標(biāo)與工匠精神的基本性質(zhì)決定了將工匠精神融入思政課的教學(xué)同樣要具有明確的現(xiàn)實(shí)指向性。將工匠精神與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)就是實(shí)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)實(shí)指向性、讓其能夠在學(xué)生實(shí)際的工作、生活中發(fā)揮作用的重要方式。同時(shí)，這也有效地避免了以往思政課教學(xué)所存在的內(nèi)容空泛、缺乏明確指向性的問(wèn)題。

3.3將工匠精神與新時(shí)期的時(shí)代精神結(jié)合

工匠精神的實(shí)踐性品格決定了其具有明顯的時(shí)代性。雖然精益求精、執(zhí)著專注、追求卓越等理念是工匠精神的核心，但是在不同的歷史時(shí)期，工匠精神有著不同的具體表現(xiàn)。這就要求思政課教師在將工匠精神融入思政課教學(xué)時(shí)要將之與當(dāng)前新時(shí)期的時(shí)代特征結(jié)合起來(lái)進(jìn)行講授。這可以幫助學(xué)生更好地理解工匠精神的時(shí)代內(nèi)涵及自己的時(shí)代使命與未來(lái)的發(fā)展方向。如當(dāng)前，在中美貿(mào)易摩擦的背景下，加速研發(fā)核心科技已經(jīng)成為我國(guó)工業(yè)領(lǐng)域所面臨的一個(gè)緊迫的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因而，教師在對(duì)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行工匠精神方面的教學(xué)時(shí)就應(yīng)重點(diǎn)突出這一時(shí)代的使命，從理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的角度凸顯出工匠精神的時(shí)代意義及學(xué)生實(shí)踐工匠精神的基本路徑。

如前所述，有些思政課教師在日常教學(xué)中并沒能很好地突出教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代特色。事實(shí)上，思政課的教學(xué)內(nèi)容雖然是圍繞馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等內(nèi)容來(lái)展開的，但仍有其鮮明的時(shí)代特色。只有凸顯出時(shí)代特色，學(xué)生才能明確將思政課教學(xué)內(nèi)容付諸實(shí)踐的基本方式，思政課教學(xué)也才能在引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際行為方面發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

3.4讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)工匠精神

如前所述，實(shí)踐性是工匠精神的基本品格。因而，教師在思政課課堂上講授工匠精神的同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)中親身實(shí)踐工匠精神。這不僅可以讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)工匠精神的實(shí)質(zhì)，將之內(nèi)化為自己的內(nèi)在品質(zhì)；而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這一環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)需要學(xué)校各部門及相關(guān)的社會(huì)上企事業(yè)單位的配合。如在學(xué)生的實(shí)習(xí)中，教師應(yīng)進(jìn)行積極地引導(dǎo)，讓學(xué)生重視工作質(zhì)量，而實(shí)習(xí)單位也應(yīng)提供相應(yīng)的便利。為了深化學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)，還可以在實(shí)習(xí)后舉行一定的評(píng)選活動(dòng)，并讓學(xué)生對(duì)自己的實(shí)習(xí)工作進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)多樣化的輔助手段，來(lái)幫助學(xué)生在實(shí)踐中提高認(rèn)識(shí)。

3.5邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)的優(yōu)秀工作者進(jìn)行宣講

如前所述，工匠精神帶有很強(qiáng)的實(shí)踐性品格。而高校的思政課教師由于自身工作性質(zhì)的原因，對(duì)很多行業(yè)的工匠精神缺乏切身的認(rèn)同。在這種情況下，就可以考慮聘請(qǐng)一些在自己行業(yè)卓有成績(jī)、體現(xiàn)了工匠精神的工作者以舉辦講座等方式參與到思政課教學(xué)當(dāng)中來(lái)。這可以與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)及未來(lái)發(fā)展結(jié)合起來(lái)。如在向醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生講授工匠精神時(shí)，就可以請(qǐng)一些在抗疫工作中做出重要貢獻(xiàn)的醫(yī)務(wù)工作者來(lái)進(jìn)行宣講。與教師不同，這些一線的工作者長(zhǎng)期致力于某一領(lǐng)域的工作，在積累了豐富工作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，對(duì)該領(lǐng)域的業(yè)務(wù)也較為熟悉，可以說(shuō)是工匠精神的現(xiàn)實(shí)載體。請(qǐng)他們來(lái)與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，可以將課堂上所講授的抽象的工匠精神落到實(shí)處，讓學(xué)生感受到自己身邊的工匠精神的典范事例與典型人物。這種具象化與抽象化相結(jié)合的教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生更好地理解工匠精神的深刻內(nèi)涵，而且也能夠?yàn)樗麄兊奈磥?lái)發(fā)展提供具體的榜樣，讓他們能夠沿著明確的方向前進(jìn)。

4結(jié)語(yǔ)

將工匠精神融入高校的思想政治教育工作當(dāng)中，是新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育工作的題中應(yīng)有之義。這對(duì)于發(fā)展我國(guó)的高等教育事業(yè)、更好地培養(yǎng)各行業(yè)的優(yōu)秀人才，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展具有重要意義。因而，高校的思政課教師應(yīng)在對(duì)其給予高度重視的同時(shí)，從本校的實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)予以完成。而其中特別要注意的，就是要讓工匠精神為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地加以接受，而不能只停留在理論層面的宣講上。只有這樣，高校的思想政治教育課程才能得以更好地展開，并為優(yōu)秀人才的培養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。

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