通過細(xì)讀文本提升學(xué)生語文素養(yǎng)

張正平

內(nèi)容摘要：閱讀教學(xué)從根本上來說是學(xué)生、教師、教材編寫者、文本作者和文本之間的多重對(duì)話，其中學(xué)生和文本之間的對(duì)話尤為重要。閱讀教學(xué)中教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本細(xì)讀文本，幫助學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：文本 細(xì)讀 對(duì)話 語文素養(yǎng)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，語文課程的最終目標(biāo)是讓學(xué)生理解和運(yùn)用祖國的語言文字。理解和運(yùn)用祖國語言文字的載體自然是語言文字本身，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀文本是最有效的途徑。

一.品味潑墨處

我們?cè)陂喿x文本的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，文本中有些可以一帶而過的地方，作者偏偏詳細(xì)描寫，作潑墨處理。閱讀文本時(shí)一定要細(xì)細(xì)品味這些潑墨處的妙處。

《林教頭風(fēng)雪山神廟》[1]第9節(jié)寫林沖在山神廟里偷聽陸謙、差撥、富安三人的談話：

三人在廟檐下立地看火。數(shù)內(nèi)一個(gè)道：“這條計(jì)好么？”一個(gè)應(yīng)道：“端的虧管營、差撥兩位用心！回到京師，稟過太尉，都保你二位做大官。這番張教頭沒的推故了！”那人道：“林沖今番直吃我們對(duì)付了！高衙內(nèi)這病必然好了！”又一個(gè)道：“張教頭那廝，三回五次托人情去說‘你的女婿沒了’，張教頭越不肯應(yīng)承，因此衙內(nèi)病患看看重了。太尉特使俺兩個(gè)央浼二位干這件事。不想而今完備了！”又一個(gè)道：“小人直爬入墻里去，四下草堆上點(diǎn)了十來個(gè)火把，待走那里去！”那一個(gè)道：“這早晚燒個(gè)八分過了?！庇致牭靡粋€(gè)道：“便逃得性命時(shí)，燒了大軍草料場也得個(gè)死罪！”又一個(gè)道：“我們回城里去罷?！币粋€(gè)道：“再看一看，拾得他一兩塊骨頭回京，府里見太尉和衙內(nèi)時(shí)，也道我們也能會(huì)干事。”

這部分文字是林沖伏在廟門內(nèi)聽到的，是霎那間，完全可以一帶而過，作者卻作了潑墨處理，詳細(xì)的描寫林沖聽清了陸謙等三人的全部對(duì)話，而且是聽得一字不漏，教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生思考作者這樣處理的用意。通過細(xì)細(xì)品味這里的潑墨處理可以發(fā)現(xiàn)林沖通過偷聽洞悉了賊人的全部陰謀。林沖是在風(fēng)雪之夜的山神廟里，陸謙等三人放火成功，他們正得意忘形，根本就不會(huì)想到深夜冷落破敗的山神廟里會(huì)有人，更想不到會(huì)是林沖，因此他們的談話毫無顧忌。而林沖僅隔著廟門，當(dāng)然聽得一清二楚。三人的對(duì)話立即點(diǎn)燃了林沖胸中的復(fù)仇烈火，他不顧一切地挺槍殺仇人。有了這里的偷聽才有了林沖的殺人，也才有了后面林沖的無路可走而上梁山。這次偷聽的內(nèi)容使林沖思想和性格上發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，最終走上了反抗封建統(tǒng)治階級(jí)的道路。

二.聚焦忽略處

閱讀文本，與文本進(jìn)行對(duì)話時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)文本中有些內(nèi)容如果不是可以關(guān)注可能我們很容易忽略。如能讀出文本中的易忽略內(nèi)容，也就讀出了文本的深意，理解文本中作者的思想感情和價(jià)值取向。

在閱讀魯迅先生的《祝?！穂2]時(shí)，很多學(xué)生會(huì)按照小說的情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)來把握文章，并對(duì)這些情節(jié)反復(fù)閱讀細(xì)細(xì)品味。實(shí)際上這篇文章的好些地方在閱讀時(shí)是很容易忽略的，但又是很重要的，如文中祥林嫂在第二次回到魯鎮(zhèn)講“阿毛被狼吃掉”故事的79-80節(jié)文字為：

這故事倒頗有效，男人聽到這里，往往斂起笑容，沒趣的走了開去;女人們卻不獨(dú)寬恕了她似的，臉上立刻改換了鄙薄的神氣，還要陪出許多眼淚來。有些老女人沒有在街頭聽到她的話，便特意尋來，要聽她這一段悲慘的故事。直到她說到嗚咽，她們也就一齊流下那停在眼角上的眼淚，嘆息一番，滿足的去了，一面還紛紛的評(píng)論著。

她就只是反復(fù)的向人說她悲慘的故事，常常引住了三五個(gè)人來聽她。但不久，大家也都聽得純熟了，便是最慈悲的念佛的老太太們，眼里也再不見有一點(diǎn)淚的痕跡。后來全鎮(zhèn)的人們幾乎都能背誦她的話，一聽到就煩厭得頭痛。

這部分文字學(xué)生閱讀時(shí)很容易忽視，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：魯迅先生這段文字想要表達(dá)什么？

再如第18節(jié)有一句話“福興樓的清燉魚翅，一元一大盤，價(jià)廉物美，現(xiàn)在不知增價(jià)了否？”啟發(fā)學(xué)生深思：魯迅先生在這里寫“福興樓的清燉魚翅，一元一大盤”有什么用意，可以省去嗎？學(xué)生通過對(duì)這些容易忽略的地方的思考，會(huì)真正理解祥林嫂的地位，無論是政治地位還是經(jīng)濟(jì)地位。

三.探究矛盾處

有的文本在某一部分相同內(nèi)容的表達(dá)上，從文字上看前后矛盾，而這些矛盾的地方又恰恰是需要深入閱讀探究的地方。閱讀教學(xué)中，抓住這些矛盾之處，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而進(jìn)行文本細(xì)讀是一種有效的閱讀方法。

曹雪芹的《林黛玉進(jìn)賈府》[3]一文在第12節(jié)中當(dāng)賈母問黛玉念何書時(shí)，黛玉道：“只剛念了‘四書’?！钡?dāng)黛玉“又問姊妹們讀何書”時(shí)，賈母道：“讀的是什么書，不過是認(rèn)得兩個(gè)字，不是睜眼的瞎子罷了！”

第14節(jié)中當(dāng)寶玉問林黛玉“妹妹可曾讀書”時(shí)，林黛玉道：“不曾讀，只上了一年學(xué)，些須認(rèn)得幾個(gè)字?！?/p>

通過這兩處同樣問題同一個(gè)人卻矛盾的回答的探究，知道林黛玉回答“只剛念了《四書》”應(yīng)該是她真實(shí)閱讀情況的體現(xiàn)，但是因?yàn)橘Z母回答林黛玉問姊姊們讀書情況的話“讀的是什么書，不過是認(rèn)得兩個(gè)字，不是睜眼的瞎子罷了！”知道賈母對(duì)女孩子讀書是持反對(duì)意見的，這才有了賈寶玉問林黛玉讀書情況時(shí)，林黛玉與前面矛盾的回答。理解了矛盾回答的原因也就理解林黛玉這種“步步留心，時(shí)時(shí)在意”的謹(jǐn)慎態(tài)度，是她寄人籬下感情的反映，也是節(jié)選文字林黛玉性格最主要的一面。

四.關(guān)注轉(zhuǎn)折處

閱讀文本時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些文本中有些內(nèi)容，剛剛表達(dá)了一層意思，接著進(jìn)行轉(zhuǎn)折表達(dá)了不同甚至截然相反的意思，在閱讀教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些轉(zhuǎn)折的內(nèi)容不斷進(jìn)行比較、對(duì)照和鑒別，這樣既可以開闊視野，活躍思維，使認(rèn)識(shí)更加充分、深刻，又可以看到表達(dá)上的差別，把握行文特點(diǎn)，提高鑒賞力，提升閱讀的效果。

魯迅先生的《記念劉和珍君》[4]一文中有“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”、“可是我實(shí)在無話可說”;“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”、“我還有什么話可說呢？”;“我正有寫一點(diǎn)東西的必要了”、“但是，我還有要說的話”、“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君！”等語句，這些語句先是表達(dá)一個(gè)意思接著轉(zhuǎn)折表達(dá)另一個(gè)意思，令人費(fèi)解：魯迅先生到底是想寫還是不想寫、是想說還是不想說、是有話說還是無話說。實(shí)際上作為一篇紀(jì)念性文章作者有話說不是重點(diǎn)，轉(zhuǎn)折處的無話說或者不想說才是重點(diǎn)，如果學(xué)生能理解這些轉(zhuǎn)折處的話語，就會(huì)理解文中魯迅先生對(duì)劉和珍的情感也就理解了魯迅先生寫這篇文章的深意。

綜觀《記念劉和珍君》全文以及魯迅先生同時(shí)期的一些文章和魯迅先生的寫作風(fēng)格我們不難發(fā)現(xiàn)，魯迅先生對(duì)他的學(xué)生一向是愛護(hù)有加，“三·一八慘案”發(fā)生后對(duì)段祺瑞執(zhí)政府十分痛恨，對(duì)流言家也是怨恨不已，對(duì)大眾庸人則是失望透頂，這些感情混雜在一起，也就是哀痛的、悲憤的、仇恨的、失望的復(fù)雜感情，但是在表達(dá)時(shí)處于要說又說不出話來甚至于不想說出來讓讀者自己體會(huì)之間。說不出話來，是因?yàn)樽髡邇?nèi)心太痛苦、太憤怒，有太多的話想說卻不知從何說起，即使說出來也無法完全表達(dá)這種心情;但最終還是要說的，責(zé)任感和復(fù)仇意識(shí)充滿內(nèi)心，情不自禁要張口說出。在這里，“不說”是假，“說”是真，“不說”也是“說”，轉(zhuǎn)折處見深意。

五.思辨無疑處

細(xì)讀文本，有些無疑處貌似平常無奇平平淡淡，實(shí)際上字里行間富含玄機(jī)藏有乾坤，需要找出來反復(fù)咀嚼思辨。

楊絳的《老王》[5]蘇教版語文教材初中和高中都入選了，選文內(nèi)容完全一致，文章第6節(jié)：

“文化大革命”開始，默存不知怎么的一條腿走不得路了。我代他請(qǐng)了假，煩老王送他上醫(yī)院。我自己不敢乘三輪，擠公共汽車到醫(yī)院門口等待。老王幫我把默存扶下車，卻堅(jiān)決不肯拿錢。他說：“我送錢先生看病，不要錢?！蔽乙欢ㄒo他錢，他啞著嗓子悄悄問我：“你還有錢嗎？”我笑著說有錢，他拿了錢卻還不大放心。

這段文字初看上去平常簡單很容易理解，細(xì)讀下來會(huì)發(fā)現(xiàn)耐人尋味之處頗多。如作為妻子的楊絳盡然連丈夫“一條腿走不得路了”都不知道原因，可以提醒學(xué)生翻找“文化大革命”的資料，了解到“文化大革命”是個(gè)是非不分甚至是非顛倒的特殊時(shí)期，知識(shí)分子被打倒在地、被關(guān)在牛棚、被折騰批斗，接受所謂的勞動(dòng)改造，尊嚴(yán)被肆意踐踏人格被肆意侮辱，知識(shí)分子可謂是斯文掃地、社會(huì)可謂是道德滑坡價(jià)值觀扭曲。在那個(gè)特殊的年代，錢鐘書先生的腿瘸了而妻子楊絳為什么不知道原因可想而知。學(xué)生通過翻閱資料自然能夠領(lǐng)悟這一句是運(yùn)用曲筆委婉含蓄地寫出了錢鐘書的不幸遭遇。再如為什么老王送錢鐘書先生去醫(yī)院不僅不愿意拿錢，還說“我送錢先生看病，不要錢?！崩贤鯇?duì)錢鐘書先生的稱呼為“錢先生”看出老王什么樣的性格特點(diǎn)。這些細(xì)節(jié)是學(xué)生思辨性思維訓(xùn)練的生長點(diǎn)，也是細(xì)讀文本的切入口。

當(dāng)然，學(xué)生文本細(xì)讀的前提是老師對(duì)文本的細(xì)讀，老師只有細(xì)讀文本了解文本的藝術(shù)構(gòu)思與傳達(dá)出的作者創(chuàng)作意圖等，才能帶領(lǐng)學(xué)生深入文本，讀懂文本和讀出自己的體悟，也只有如此才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，才能讓學(xué)生理解和喜歡運(yùn)用祖國的語言文字。

參考文獻(xiàn)

[1]施耐庵.語文必修五[M].北京：人民教育出版社，2019.

[2]魯迅.語文必修一[M].北京：人民教育出版社，2018.

[3]曹雪芹.語文必修三[M].北京：人民教育出版社，2018.

[4]魯迅.語文必修一[M].北京：人民教育出版社，2018.

[5]楊絳.語文必修三[M].江蘇：江蘇教育出版社，2017.

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江市江南學(xué)校;新疆可克達(dá)拉市可克達(dá)拉鎮(zhèn)江高級(jí)中學(xué)）