淺談初中生物教學(xué)問題與解決途徑

陳晨

新課標(biāo)改革的當(dāng)下，學(xué)生成績不再是教學(xué)成果的唯一指向性標(biāo)準(zhǔn)，更多的是考量學(xué)生德智體美勞全方面的綜合發(fā)展。對于初中生物教學(xué)，成績也并非課堂教育所追求的單一目標(biāo)，生物老師可以通過課堂教學(xué)，在增加學(xué)生知識儲備的同時，提高學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力，為學(xué)生的成長打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。文章從當(dāng)前初中生物教學(xué)存在的問題切入，重點(diǎn)指出課堂教育理念、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)設(shè)計中的不足之處，分析問題形成的原因并給出相應(yīng)的解決途徑，旨在改進(jìn)初中生物教學(xué)水平、改善課堂教學(xué)方式，幫助學(xué)生提高綜合實(shí)力。

一、初中生物教學(xué)存在的問題

初中生物教學(xué)是學(xué)生接觸生物學(xué)的初始時期，對于幫助學(xué)生啟迪理科類知識、塑造理性認(rèn)知能力有著重要的影響。雖然新課標(biāo)的改革使得初中生物課堂教學(xué)有了提升，但依然存在一些問題，主要表現(xiàn)為課堂教育理念陳舊、課堂教學(xué)設(shè)施單一以及課堂教學(xué)設(shè)計刻板三方面。

（一）課堂教育理念陳舊

新課標(biāo)的改革使初中生物課堂從教育理念到教育方法都有不同程度的優(yōu)化，生物教育取得了可觀的進(jìn)步。但是，歷史遺留的思想問題依然潛存于老師授課的過程中。傳統(tǒng)的“填鴨式”授課方式在生物課堂上屢見不鮮，老師在授課過程中僅僅是將課本上的內(nèi)容生硬地灌輸給學(xué)生，學(xué)生往往難以消化復(fù)雜的知識點(diǎn)，長此以往會嚴(yán)重影響學(xué)生對生物學(xué)的積極性。陳舊的課堂教育理念無法適配現(xiàn)代化的教育目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動，無法自主地對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索，學(xué)生不再占據(jù)學(xué)習(xí)的主體地位，取而代之的是機(jī)械式應(yīng)付學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生無法深入理解老師的授課內(nèi)容，所學(xué)知識得不到融會貫通，導(dǎo)致“題海戰(zhàn)術(shù)”成為主流，把成績看作學(xué)習(xí)的成果是相當(dāng)片面的。此外，初中生物課堂上，老師通過演示幫助學(xué)生更好地了解所學(xué)內(nèi)容，但是這樣的演示僅僅通過“老師的手”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。僅通過觀察老師的演示容易導(dǎo)致學(xué)生把一切條件看作理想因素，錯失細(xì)節(jié)問題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有通過學(xué)生自己的手來演練所收獲的多。陳舊的教育理念是阻止初中生物教學(xué)進(jìn)步的原因之一，必須根除，確保生物課堂教學(xué)的良好發(fā)展。

（二）課堂教學(xué)設(shè)施單一

當(dāng)前的初中生物課堂受到會考的影響，傾向于應(yīng)試教育，因此重視理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)。但是生物學(xué)本質(zhì)上是從實(shí)踐出發(fā)，鍛煉創(chuàng)造力與觀察力的一門學(xué)科，應(yīng)試模式會大大削弱中間的探索過程，只看重最后的結(jié)果，這與生物教學(xué)的目的相背離。除此之外，生物實(shí)踐教學(xué)對于設(shè)施器材、學(xué)習(xí)環(huán)境等要求很高，但當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校往往對生物教學(xué)設(shè)施方面不夠重視，課堂教學(xué)設(shè)施局限于書本和PPT，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。教學(xué)設(shè)施不足對于教師授課與學(xué)生學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生不同程度的影響。生物學(xué)作為一門自然科學(xué)，應(yīng)從理論和實(shí)踐兩方面兩手抓，重理論的同時不能輕視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（三）課堂教學(xué)設(shè)計刻板

初中生物教學(xué)是學(xué)生開始接觸生物、認(rèn)知生物的起點(diǎn)，此時通過生物實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)科和自然的學(xué)習(xí)興趣，豐富自身的認(rèn)知過程，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)能力，因此生物實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生有著不可或缺的作用。然而受制于刻板的課堂教學(xué)設(shè)計，生物老師在教學(xué)過程中會忽略生物實(shí)驗(yàn)課程的重要性，把教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)停留于理論灌輸和考試分?jǐn)?shù)上。這樣一來，很容易給學(xué)生留下“為考試而學(xué)習(xí)”的印象，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。當(dāng)前的初中生物課堂教學(xué)設(shè)計缺乏實(shí)驗(yàn)課，許多實(shí)驗(yàn)課只是形同虛設(shè)，簡單的課堂展示也只是由生物老師一人完成，學(xué)生很難有效地參與實(shí)驗(yàn)過程，對實(shí)驗(yàn)的了解程度不夠?qū)е聦ι飳W(xué)的了解僅存于表面現(xiàn)象。

二、初中生物教學(xué)問題的解決途徑

（一）樹立現(xiàn)代式教育理念

理念源于行動，也指引著行動。初中生物教學(xué)在新課標(biāo)的改革下卓有成效但卻未完全達(dá)到改革目標(biāo)，應(yīng)盡快從教育理念著手，樹立現(xiàn)代式教育理念。教育部2014年提出立德樹人教育理念，把學(xué)生的核心素養(yǎng)作為培育目標(biāo)。所以，初中生物教學(xué)也應(yīng)以“立德樹人”為指導(dǎo)，拋棄傳統(tǒng)陳舊的教育理念，先有老師教育方式的創(chuàng)新，才能有學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造力的提升。生物老師不僅要重視課本上的理論教學(xué)，更要重視課本之外的實(shí)踐教育。在初中生物教學(xué)過程中，以實(shí)踐教育作為引子，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)知生物，培育能夠“發(fā)現(xiàn)美”的眼睛，培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)，再從實(shí)踐深入理論學(xué)習(xí)，此時學(xué)生也能夠從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中更好地吸收課本知識，實(shí)踐與理論相輔相成。通過樹立現(xiàn)代式教育理念，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成優(yōu)秀的人格和能力。適應(yīng)社會發(fā)展、培養(yǎng)社會人才是學(xué)校教育的目的，生物老師在教學(xué)時要把自己放在指路人的位置，把學(xué)生放在主體地位，由老師引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，多進(jìn)行互動式、自主式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生多元化發(fā)展。

（二）課堂教育內(nèi)容形式多元化

“工欲善其事，必先利其器”，對于初中生物教學(xué)來說，其事為學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育，其器則為課堂教育的內(nèi)容和形式。當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容刻板、教學(xué)設(shè)施單一的問題極大程度地阻礙了學(xué)生的探索學(xué)習(xí)，所以，需要大力拓寬教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)形式，滿足生物課程教學(xué)多元化的條件。在課堂教學(xué)內(nèi)容上，老師的教應(yīng)源于書本但優(yōu)于書本。生物本身就是一個基于客觀自然環(huán)境的認(rèn)知學(xué)科，教學(xué)不需要局限于書本里的內(nèi)容，而應(yīng)在書本之上發(fā)散思維。例如，在學(xué)習(xí)植物相關(guān)內(nèi)容課程時，老師就可以帶著學(xué)生在校園內(nèi)走走，觀察校園內(nèi)的植物生長情況和培育環(huán)境，由學(xué)生提出所發(fā)現(xiàn)的問題，老師再根據(jù)書本知識給予原理解釋。通過這樣的教學(xué)手段，極大地加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和知識的延展性。在課堂教學(xué)形式上，完備課堂教學(xué)設(shè)施，生物實(shí)驗(yàn)課上需要注意到每個學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的參與度，盡量讓每個學(xué)生都有動手、動腦的機(jī)會。加強(qiáng)多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，通過圖像、視頻、3D模型等全方位地演示所學(xué)知識，配合小游戲或是線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式，全面塑造中學(xué)生的核心競爭力。此外，并不是每個學(xué)生都能充分適應(yīng)大班化的學(xué)習(xí)模式，生物老師應(yīng)注意到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與能力，充分考慮個體差異，因材施教，不能忽略個體學(xué)習(xí)需求，而要重視整體課堂教學(xué)效果。

此外，老師的知識水平也是課堂教學(xué)內(nèi)容形式多元化的重要前提。在時代不斷發(fā)展的當(dāng)下，生物老師也要跟上最新的生物學(xué)科發(fā)展步伐，提升自己的知識儲備和教學(xué)能力。首先，學(xué)校要重視生物學(xué)科建設(shè)。雖然生物屬于會考科目，但是初中生物是學(xué)生理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)完善課堂教學(xué)設(shè)備，對生物教師團(tuán)隊經(jīng)常性開展培訓(xùn)工作，建設(shè)一流教學(xué)團(tuán)隊。其次，生物老師也要時常更新自己的專業(yè)知識水平，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。在新媒體不斷發(fā)展的今天，老師也可以運(yùn)用新媒體手段創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，借鑒各學(xué)校的優(yōu)秀生物教學(xué)手段，拓展學(xué)生的認(rèn)知思維。

（三）積極調(diào)動學(xué)生實(shí)踐探索能力

生物實(shí)驗(yàn)課程是中學(xué)生物課堂中必不可少的一部分，對于學(xué)生實(shí)踐探索能力的培養(yǎng)起著重要的作用。因而，初中生物要把實(shí)驗(yàn)課程放在核心位置。學(xué)?？梢钥紤]加強(qiáng)對生物實(shí)驗(yàn)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)室環(huán)境等方面的建設(shè)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建良好的環(huán)境。老師可以把理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)課程相結(jié)合，將學(xué)生實(shí)踐探索能力的培養(yǎng)當(dāng)作重點(diǎn)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)“人的生活需要空氣”這一章的內(nèi)容時，呼吸運(yùn)動的原理與過程對于沒有物理基礎(chǔ)的學(xué)生來說難以理解，此時老師通過有趣的演示實(shí)驗(yàn)解析原理后，再通過學(xué)生自己動手組裝、操作呼吸運(yùn)動的過程，讓學(xué)生將理論與實(shí)驗(yàn)觀察相結(jié)合來認(rèn)識呼吸，對所學(xué)知識點(diǎn)有更全面且清晰的掌握。此外，老師可以多多帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然、觀察自然，培育學(xué)生對課本之外的探索能力，在觀察中提出問題、解決問題，讓生物學(xué)習(xí)走出課本、融于生活。

三、結(jié)語

初中生物教學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習(xí)生物學(xué)科的起點(diǎn)，啟迪著學(xué)生對自然的理性認(rèn)知，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的基礎(chǔ)作用。對于初中生物教學(xué)所存在的問題，本文建議樹立現(xiàn)代式教育理念，注重中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高;豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容及形式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和知識的延展性;積極調(diào)動學(xué)生實(shí)踐探索能力，讓生物學(xué)習(xí)走出課本、融于生活。教師在授課的過程中，要發(fā)揮引導(dǎo)作用，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在“立德樹人”的目標(biāo)下引領(lǐng)學(xué)生全方面發(fā)展。

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（作者單位 曲阜市杏壇中學(xué)）