芻議中職英語詞匯教學(xué)的技巧和方法

柏翠云

摘要：英語詞匯的掌握程度能夠幫助我們非常直觀地了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，從目前中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況來看，部分學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較大的畏難情緒，也并未真正意識到詞匯學(xué)習(xí)對他們英語能力提升的重要性。對于英語教師而言，必須要采取科學(xué)有效的策略來引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)和積累英語單詞，促進其英語水平的提升?；诖?，本文結(jié)合筆者實際教學(xué)研究，探討了中職英語詞匯教學(xué)的技巧與方法。

關(guān)鍵詞：中職英語;詞匯教學(xué);方法

詞匯屬于中職學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯的掌握與積累往往決定了學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的高低。然而在當前的中職英語課堂教學(xué)過程中，部分教師仍然沿用過去的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，詞匯教學(xué)效率無法有效提升，在很大程度上制約了中職學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)和運用。對于一線教師而言，我們應(yīng)當對此問題展開全面深入的研究。

1創(chuàng)設(shè)有效課堂教學(xué)情境

一方面可以創(chuàng)設(shè)真實性的情境。對于中職英語教學(xué)而言，詞匯教學(xué)往往會讓學(xué)生感到枯燥無味，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率自然難以提升。此時我們營造真實性的情境，依靠各種實物來舉例，讓詞匯學(xué)習(xí)更為直觀形象，能夠有效調(diào)動學(xué)生興趣，加深他們對詞匯的理解和印象。例如可以手拿鋼筆、書等物品來要求學(xué)生說出它們的英文是什么，列舉學(xué)生身邊的能夠看到的實物如pencil、book、bag等，讓學(xué)生根據(jù)問題：Whats this in English？來回答：Its…之后采取同桌互問互答或者小組討論的方式來展開聯(lián)系活動，學(xué)生更容易理解和記憶詞匯。

另一方面可以利用多媒體來營造情境。若在課堂教學(xué)時不便使用實物，也可以選擇利用多媒體來給學(xué)生展示出相應(yīng)的畫面，有效加深學(xué)生的記憶，促進其英語思維能力的提升。這樣進行教學(xué)不但能夠讓學(xué)生運用到過去所掌握的方位詞，同時也理解了in的使用，之后再借助于相同的模式對on和to進行教學(xué)，依靠多媒體情境教學(xué)，在很大程度上促進了詞匯教學(xué)效率的提升[1]。

2 重視詞匯讀音規(guī)則與拼寫

讀音和拼寫屬于英語詞匯構(gòu)成的重要部分，也是對不同單詞進行區(qū)分的重點所在，對于中職英語詞匯教學(xué)而言，應(yīng)當善于指導(dǎo)學(xué)生把單詞的音和形聯(lián)系在一起進行學(xué)習(xí)，依靠有效的方法來學(xué)生頭腦中形成單詞的音形聯(lián)系，理解詞匯發(fā)音體系。如可以讓學(xué)生把固定的字母組合：-ture，-tion與它們的讀音聯(lián)系起來，這樣一來在遇到相似結(jié)構(gòu)的生詞時可以更快進行識別;同時應(yīng)當從構(gòu)詞系統(tǒng)開始引導(dǎo)學(xué)生慢慢了解詞匯結(jié)構(gòu)，在英語單詞中存在非常豐富的具有前綴的詞匯，這些常見前綴有：pre-，post-，con-，de-等，表示各種不同的含義，學(xué)生必須要掌握不同前綴結(jié)構(gòu)才可以對生詞有一個更為準確的猜測，例如說un-，dis-，im-，in-，il-等表示否定，擁有這些前綴的單詞如unable，discomfort，impossible，inaccurate，illegal等，學(xué)生可以更容易地理解它們的含義。在實際的教學(xué)過程中應(yīng)當讓學(xué)生熟悉單詞的前綴與后綴，和他們共同探討詞匯構(gòu)成，引導(dǎo)他們掌握更好的詞匯學(xué)習(xí)技巧，如此一來逐漸循序漸進，幫助學(xué)生慢慢提高英語詞匯的累積，促進其舉一反三的思維能力提升。

3注重教學(xué)的系統(tǒng)性與拓展性

注重中職英語詞匯教學(xué)的系統(tǒng)性和拓展性，要求我們對所教學(xué)的詞匯內(nèi)容進行合理的分類與整合，讓學(xué)生能夠在大腦中建立更加系統(tǒng)的詞匯體系，例如按照詞根以及延伸詞匯來對英語單詞進行分類，亦或是按照詞匯主體進行分類。如excite，在具體的課堂教學(xué)中可以給學(xué)生列舉出以它為詞根的相應(yīng)單詞，并充分講解這些單詞的含義和用法，比如說：excited（興奮的），exciting（令人興奮的），excitement（興奮，刺激），excitedly（興奮地，激動地）等拓展性單詞，把相同詞根的不同單詞都展示給學(xué)生，讓他們系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)和理解。依靠詞匯的系統(tǒng)性和拓展性教學(xué)，幫助學(xué)生把經(jīng)過分類整理的單詞在自己的大腦中建立一個更加完善的知識系統(tǒng)，進而對相同類型的單詞進行整體化的理解和記憶。另外教師還可以根據(jù)單詞的漢語含義組織進行教學(xué)，如含義為“活躍的”單詞有active、vibrant、brisk等，為學(xué)生詳細解釋上述單詞的具體用法，幫助其積累更多詞匯，逐漸構(gòu)成詞匯系統(tǒng)[2]。

與此同時，對于中職英語詞匯教學(xué)而言，必須要始終以促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)為出發(fā)點，在教學(xué)過程中鼓勵他們拼、說、讀、寫單詞，特別是課文中出現(xiàn)的很多新單詞要引導(dǎo)學(xué)生全面深入地理解，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)語

總而言之，詞匯教學(xué)是中職英語教學(xué)的重要組成部分，我們應(yīng)當始終遵循從學(xué)生實際出發(fā)的基本原則，根據(jù)中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基本規(guī)律和具體的學(xué)習(xí)情況，采取有針對性的教學(xué)手段，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生理解和掌握詞匯學(xué)習(xí)方法，有效培養(yǎng)中職學(xué)生的英語綜合能力。

參考文獻：

[1]黃罡，孫琦.淺談情境教學(xué)法在中職英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語，2020（24）：164.

[2]劉維環(huán).敘事教學(xué)法在中職英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].校園英語，2020（20）：43.