小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)方法探析

施曉莉

（平潭城關(guān)小學(xué)，福建 福州 350400）

語(yǔ)文是一門人文色彩較濃的基礎(chǔ)性學(xué)科，審美是其中的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)，尤其是在大力提倡素質(zhì)教育的今天，更加強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展，人文素養(yǎng)以及審美情趣的提高受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。小學(xué)階段是人生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，滲透美育對(duì)培育全方位發(fā)展人才具有重要意義。但就現(xiàn)階段審美教學(xué)情況而言，還存在或多或少的問(wèn)題。

一、審美情趣培養(yǎng)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系

（一）語(yǔ)文學(xué)科和審美情趣培養(yǎng)息息相關(guān)

在小學(xué)學(xué)科中，音樂(lè)、美術(shù)可以直接培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感與對(duì)美的認(rèn)知感。語(yǔ)文學(xué)科是一門具有飽滿情感的學(xué)科，其中優(yōu)美的語(yǔ)言和真摯的情感可以對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)提供資源。語(yǔ)文中有許多題材不同的文章，其不同于音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科是一種隱喻性的美感，語(yǔ)文的美是可以真切體會(huì)到的，其中的文章都可以通過(guò)學(xué)生的想象進(jìn)行立體化展現(xiàn)。例如，語(yǔ)文中的詩(shī)歌。各種風(fēng)格不同的詩(shī)歌通過(guò)優(yōu)美的文字和韻律進(jìn)行表達(dá)，使學(xué)生能夠通過(guò)體會(huì)作者的所思所想，體會(huì)到其中蘊(yùn)含的藝術(shù)與美感。因此，語(yǔ)文具有極高的藝術(shù)價(jià)值與審美價(jià)值，教師通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，可以使學(xué)生真正感受什么是美。

（二）現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與審美情趣培養(yǎng)互補(bǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)講述語(yǔ)文教材內(nèi)容中優(yōu)美的故事，烘托出作者情感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到更多美的形態(tài)。語(yǔ)文是一門綜合性較強(qiáng)且具有藝術(shù)性的學(xué)科，其通過(guò)文字將各種風(fēng)格的文章的美感展現(xiàn)得淋漓盡致。教師可以利用語(yǔ)文教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生通過(guò)文章的學(xué)習(xí)感受美。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中可積極探尋美的存在。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的優(yōu)勢(shì)

隨著社會(huì)不斷進(jìn)步與課程的不斷改革，小學(xué)語(yǔ)文教材也發(fā)生了很大的變化。目前，小學(xué)語(yǔ)文教材中有各種插畫(huà)、互動(dòng)活動(dòng)、問(wèn)題等。學(xué)生可以根據(jù)教師的指導(dǎo)與插畫(huà)等的指引了解課文中的人物關(guān)系，明白作者所抒發(fā)的情感。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，古詩(shī)的教學(xué)占有重要地位。教材中詩(shī)歌所展現(xiàn)的事物通常會(huì)用插畫(huà)的形式進(jìn)行表現(xiàn)，一方面可以使古詩(shī)中的事物以更加立體的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前；另一方面可以通過(guò)插畫(huà)等展示古詩(shī)中所描述的事物在古代所具有的韻味，展現(xiàn)了中華傳統(tǒng)美。小學(xué)語(yǔ)文教材中的每篇文章都含有時(shí)代特征與文化內(nèi)涵，通過(guò)文字或表達(dá)愛(ài)國(guó)之情，或表達(dá)對(duì)英雄的贊揚(yáng)，或表達(dá)對(duì)自然界中生物的震撼，文章再配以優(yōu)美的色彩既能夠從文字中表達(dá)情感，又能夠配以色彩給學(xué)生新的體驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)感覺(jué)枯燥乏味。小學(xué)語(yǔ)文教材以文字與圖畫(huà)相結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又表現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所具有的審美功能。

三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的方法

教師在對(duì)小學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)過(guò)程中可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：對(duì)課文進(jìn)行深度剖析，發(fā)現(xiàn)文章中所蘊(yùn)含的美；教師在備課時(shí)要認(rèn)真，思維要活躍，要能夠帶領(lǐng)學(xué)生充分發(fā)揮想象，使學(xué)生理解文章內(nèi)容；教師可以借助多媒體等教學(xué)輔助用具向?qū)W生展現(xiàn)文章情境，使學(xué)生體會(huì)文章所蘊(yùn)含的感情。設(shè)計(jì)場(chǎng)景：教師在教學(xué)過(guò)程中可以組織學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行還原，通過(guò)參與學(xué)生有身臨其境之感，更能體會(huì)文章內(nèi)容，感受文章美。實(shí)踐探究：例如，在講授《司馬光》時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行表演，將司馬光砸缸救人的急切心情表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在生活中做一件幫助別人的事情為主題的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生感受幫助別人的快樂(lè)，充分理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好品德。合理的評(píng)價(jià)：教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生“美”的理解做出合理的評(píng)價(jià)，要尊重學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)合理的評(píng)價(jià)使學(xué)生進(jìn)行反思與感悟，使學(xué)生的審美情趣得到提高。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生美的體驗(yàn)

1.深刻理解文章主旨，形成高尚審美觀

語(yǔ)文教師要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解文章主旨，厘清學(xué)生思路，使學(xué)生在情感上與文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，體會(huì)文章主人公的喜怒哀樂(lè)，使學(xué)生切身體會(huì)美，進(jìn)而提升學(xué)生審美能力。例如，部編版四年級(jí)上冊(cè)《蝙蝠與雷達(dá)》一文，作者先描寫(xiě)了蝙蝠的特性，蝙蝠是通過(guò)一種超聲波信號(hào)來(lái)辨別方向的，之后科學(xué)家根據(jù)蝙蝠的這種特性發(fā)明了雷達(dá)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象蝙蝠辨別方向的場(chǎng)景，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家發(fā)明雷達(dá)的心理，讓學(xué)生感受自然之美。這種教學(xué)方式不僅可以使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生在生活中感受自然之美，擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

2.體會(huì)文字之美，了解精妙之處

語(yǔ)文通過(guò)將單個(gè)漢字相互組合展現(xiàn)了文字的魅力，教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中要注重文字所體現(xiàn)的內(nèi)涵，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字里行間的韻味進(jìn)行仔細(xì)品味與感悟。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師要增加語(yǔ)文的趣味性，要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課堂閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考文章寫(xiě)作風(fēng)格以及文章結(jié)構(gòu)。例如，部編版三年級(jí)下冊(cè)《花鐘》一文中關(guān)于各種花報(bào)時(shí)的文字描寫(xiě)，既展現(xiàn)了花朵的多姿多彩，又體現(xiàn)了大自然之美。課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)一些對(duì)各種花報(bào)時(shí)的例子，也可以讓學(xué)生回憶在課外閱讀的文章中對(duì)各種花朵的描寫(xiě)，再讓學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)描述，并讓學(xué)生說(shuō)出自己最喜歡的花，與同學(xué)分享喜歡的理由。這種教學(xué)方式可以使學(xué)生舉一反三，讓學(xué)生能真正走進(jìn)課文當(dāng)中。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)誦讀、朗誦活動(dòng)的開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生體會(huì)文字之美。

3.尋找不同的美，探索人文歷史

美是無(wú)處不在的，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，如果在語(yǔ)文教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己找尋美，自主探索人文歷史，就可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。例如，在教授五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》一文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上尋找關(guān)于圓明園被毀滅之前的圖片，引導(dǎo)學(xué)生自行探索圓明園的歷史，就可以在教學(xué)時(shí)使學(xué)生感受圓明園被毀的氣憤與惋惜之情，使學(xué)生有身臨其境之感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。通過(guò)教學(xué)，教師可以告訴學(xué)生，唯有好好學(xué)習(xí)，為祖國(guó)貢獻(xiàn)自己的力量，使國(guó)家不斷繁榮富強(qiáng)，才不會(huì)受欺負(fù)。除此之外，教師也可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)——多媒體對(duì)圓明園進(jìn)行詳細(xì)的介紹，讓學(xué)生通過(guò)直接觀看照片、視頻等發(fā)現(xiàn)圓明園的獨(dú)特與美，使學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷得到培養(yǎng)。

（二） 依據(jù)插圖，喚起美的想象

美好的事物總能給人留下印象深刻的東西。語(yǔ)文課本中的一幅插畫(huà)就能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生審美情趣被激活。因此，教師可以充分利用插畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，使插畫(huà)的美學(xué)價(jià)值得以體現(xiàn)。例如，部編版課文《荷花》通過(guò)優(yōu)美詞句的描寫(xiě)使美輪美奐的荷花映入眼簾。在講授這節(jié)課時(shí)，教師可以利用插畫(huà)讓學(xué)生進(jìn)行觀察，通過(guò)觀察說(shuō)出荷花的特點(diǎn)，通過(guò)插畫(huà)感受荷花之美。除此之外，教師也可以利用提問(wèn)題的方法使學(xué)生深入思考荷花的特點(diǎn)，帶著問(wèn)題朗讀課文，在文章中感受荷花之美。語(yǔ)文教材中的插畫(huà)可以使學(xué)生學(xué)習(xí)難度大大降低，可以讓學(xué)生通過(guò)插畫(huà)想象文章所描寫(xiě)的優(yōu)美景色，喚起學(xué)生對(duì)美的想象，使學(xué)生理解能力得到提高、審美情趣得到培養(yǎng)。

（三）挖掘主題，增強(qiáng)美的理解

1.培養(yǎng)審美能力，層層深入挖掘

要想提高學(xué)生的審美情趣，就必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的理解能力。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要重視對(duì)美的滲透，在仔細(xì)研讀課文內(nèi)容與感受作者情感的同時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘文章中的真摯情感。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！睂W(xué)生對(duì)課文內(nèi)容朗讀得越多，越能發(fā)現(xiàn)文章中所蘊(yùn)含的美，越能體會(huì)文章中的真情實(shí)感。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含“美”的文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、反復(fù)地閱讀課文，學(xué)生通過(guò)自主探究，主動(dòng)閱讀，發(fā)現(xiàn)文章中的美。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從文章中摘錄優(yōu)美的句子、詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)進(jìn)行分享，說(shuō)出“好”“美”的理由。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不僅能夠感受文章之美，而且可以通過(guò)學(xué)生之間的相互交流對(duì)文章有更深的理解與感悟，發(fā)現(xiàn)文章的美。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生直觀感受文章中所描述的美的內(nèi)容。通過(guò)刺激學(xué)生感官，學(xué)生感性認(rèn)識(shí)得到了培養(yǎng)，有身臨其境之感，并感受事物之美。

2.引導(dǎo)學(xué)生，感知文章的韻律美

小學(xué)生性格活潑開(kāi)朗，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入了解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)韻律美的感知能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生在文字中感受語(yǔ)言之美，在語(yǔ)言基礎(chǔ)上感受韻律之美。例如：在教學(xué)《秋天的雨》在一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生想象秋天的雨是什么樣子，通過(guò)與春雨、夏雨進(jìn)行比較，說(shuō)一說(shuō)秋雨的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，在有韻律的朗讀中展開(kāi)想象，體會(huì)文章美感，最后利用多媒體對(duì)秋雨進(jìn)行動(dòng)態(tài)圖和聲音的展示。如利用動(dòng)態(tài)圖配上秋雨的聲音并與春雨、夏雨進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì)秋天的雨的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，使學(xué)生審美情趣得到提高。

3.通過(guò)合作感悟文章之美

隨著課程改革的不斷進(jìn)行，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式脫穎而出。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生互助能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力。因此，可以將小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。在教學(xué)時(shí)，教師可以將幾個(gè)學(xué)生分為一個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)文章的一部分，學(xué)生通過(guò)小組合作，共同努力完成任務(wù)，在合作中，學(xué)生也能夠感受到團(tuán)隊(duì)的力量，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。例如：在教授《日月潭》一文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后小組合作討論，勾畫(huà)出關(guān)于描寫(xiě)日月潭景色的句子，然后讓學(xué)生小組討論，日月潭美在哪里？哪些句子可以體現(xiàn)？通過(guò)小組交流討論后派小組代表上臺(tái)發(fā)言。通過(guò)小組交流合作感受日月潭之美。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以提高團(tuán)隊(duì)合作能力、交流表達(dá)能力，而且通過(guò)交流可以讓學(xué)生體會(huì)自己所沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的文章的優(yōu)美之處，使學(xué)生審美情趣得到真正提高。

小學(xué)階段的學(xué)生是性格培養(yǎng)與三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生感受美好生活是小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。一個(gè)人審美情趣的培養(yǎng)要以個(gè)人整體素質(zhì)為基礎(chǔ)，通過(guò)直接或間接的實(shí)踐使目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文通過(guò)優(yōu)美的文字、精美的插畫(huà)使學(xué)生的審美情趣得到提高。因此，教師應(yīng)充分挖掘教材中所體現(xiàn)的語(yǔ)言美、韻律美、內(nèi)容美，使學(xué)生的審美能力得到培養(yǎng)，使學(xué)生審美價(jià)值觀得到提高。

四、總結(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入美學(xué)教育可以使學(xué)生的審美情趣得到有效培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力，使學(xué)生想象力得以提高，可以使學(xué)生感受審美情趣帶來(lái)的喜悅，使學(xué)生在生活中能夠有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，熱愛(ài)生活。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知美，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)文本之美，在學(xué)生心中留下美的種子，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣與發(fā)現(xiàn)美的能力。在小學(xué)語(yǔ)文中融入美學(xué)教育，可以使語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，使教學(xué)效率得以提高。