新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓教學體系構(gòu)建與教學實踐

趙季秋

（湖南交通職業(yè)技術(shù)學院 湖南·長沙 410000）

我國正處于改革的關(guān)鍵期，經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級最重要的是技術(shù)和人才，人才是生產(chǎn)力的最關(guān)鍵的構(gòu)成，當前社會需要的除了高水平技術(shù)型人才，也需要更高職業(yè)化的一線技術(shù)工人。新生代農(nóng)民代指生于20世紀80年代后，年齡大于16周歲，雖然是農(nóng)業(yè)戶口，但卻在城市中從事非農(nóng)業(yè)工作的工人。新生代農(nóng)民工的職業(yè)化是我國社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，對此可從宏觀、微觀和中觀的角度來思考。宏觀方面，新生代農(nóng)民工職業(yè)化對我國經(jīng)濟建設(shè)起到了十分重要的作用，不僅為此帶來了豐富、優(yōu)質(zhì)的人力資源，而且也加快了經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級的腳步，促進了農(nóng)民工逐漸向城市化和市民化的方向發(fā)展；中觀方面，社會企業(yè)的運營和發(fā)展離不開高素質(zhì)的一線技術(shù)工人，而新生代農(nóng)民工的職業(yè)化能夠企業(yè)帶來所需要的勞動力資源，這讓企業(yè)的生產(chǎn)質(zhì)量和效率提升，也讓企業(yè)的市場競爭力和綜合實力增強；微觀方面，新生代農(nóng)民工的職業(yè)化體現(xiàn)了農(nóng)民工群體的成長和進步，該群體的職業(yè)技能和就業(yè)能力在職業(yè)化的基礎(chǔ)上有效增強，且在新時代社會背景下，他們更容易融入城市生活，并為城市建設(shè)作出積極的貢獻。

當然，新生代農(nóng)民工職業(yè)化的形成需要系統(tǒng)化、科學化的職業(yè)培訓，農(nóng)民工群體所具備的職業(yè)技能、行為規(guī)范等都需要職業(yè)培訓才能實現(xiàn)。經(jīng)不完全統(tǒng)計，目前城市農(nóng)民工接受職業(yè)技能培訓和未接受的比例約為3:7，由此可見城市中大部分農(nóng)民工，沒有接受系統(tǒng)的職業(yè)技能培訓。因此，要想讓新生代農(nóng)民工的職業(yè)化進程不斷向前推進，需要將職業(yè)化發(fā)展和職業(yè)培訓兩者充分結(jié)合起來，構(gòu)建完善的培訓教學體系，讓更多新生代農(nóng)民工能夠取得更廣闊、更充分的職業(yè)化發(fā)展。

農(nóng)民職業(yè)教育體系中最核心的部分就是教學體系的構(gòu)建，這決定了具體教學培訓任務(wù)的實際開展和落實，以下將詳細闡述新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓教學體系的構(gòu)建，以及相應(yīng)地教學實踐。

1 培訓目標

教學培訓的目標為促進新生代農(nóng)民工整體素養(yǎng)進步，使其實現(xiàn)職業(yè)化發(fā)展。時代在不斷變化，社會經(jīng)濟發(fā)展對農(nóng)民工的要求越來越高，需要的是具有較高素質(zhì)的職業(yè)化產(chǎn)業(yè)工人群體。從終身發(fā)展方面進行考慮，新生代農(nóng)民工便可以一個發(fā)展主體作為存在方式，我們需要通過職業(yè)培訓增強其整體素養(yǎng)，使其獲得職業(yè)化發(fā)展。職業(yè)培訓需要從知識、技能、能力、情感態(tài)度和價值觀幾個方面著手。

知識方面：要充分了解并熟知文化學科、職業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識，同時還要知曉社會生活、法律和心理健康方面的知識，保證新生代農(nóng)民工能具備先進的社會觀念；

技能方面：要掌握一門或多門能夠在城市中支撐自己生活的職業(yè)技能，獲得相關(guān)職業(yè)資格認證。職業(yè)技能培養(yǎng)可由淺入深、由低級向高級逐漸發(fā)展；

能力方面：對語言表達、計算機應(yīng)用、社會交往、自主學習等方面的能力要進行鍛煉和培養(yǎng)，使得新生代農(nóng)民工能夠具備更強的適應(yīng)能力和城市生活能力；

情感態(tài)度和價值觀方面：一方面，樹立正確的職業(yè)理想，對自己的職業(yè)能進行合理的規(guī)劃，提升職業(yè)道德，養(yǎng)成高尚的職業(yè)精神。另一方面，促進其社會意識和公民意識的生成，能夠更加順利融入到城市中，形成自信、自強、自立的性格特點，在生活中感受幸福感。

新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓不是一朝一夕的小事，而是一項長遠的利國利民的大事，需要遵從國家和政府的有關(guān)規(guī)定，保證職業(yè)培訓工作能夠具有更強的計劃性，促進教學體系構(gòu)建的科學性。

2 培訓內(nèi)容

新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓內(nèi)容主要包括：職業(yè)技能、職業(yè)行為和職業(yè)素養(yǎng)。將培訓內(nèi)容進行規(guī)范，能夠讓培訓質(zhì)量得到較大程度的提升。培訓內(nèi)容的規(guī)范化，需要做到以下幾點：第一，從社會各個行業(yè)的深入調(diào)查和分析結(jié)果中，總結(jié)不同行業(yè)對農(nóng)民工群體的工作要求，組建專家團隊，建立和推行統(tǒng)一化的農(nóng)民工職業(yè)培訓內(nèi)容體系。并在全國范圍內(nèi)進行推廣，使得農(nóng)民工群體能夠接受統(tǒng)一化的教育指導；第二，不同地域需以國家要求為準，結(jié)合當?shù)靥厣珜⒙殬I(yè)培訓內(nèi)容體系進行本土化的創(chuàng)新；第三，企業(yè)在制定農(nóng)民工職業(yè)培訓項目內(nèi)容的時候，應(yīng)當在企業(yè)工作實際的基礎(chǔ)上，遵循國家和不同地域培訓內(nèi)容體系的具體標準。

職業(yè)技能、職業(yè)行為和職業(yè)素養(yǎng)這三個主要因素，構(gòu)成了新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓的主要內(nèi)容。以下對這三個主要內(nèi)容進行詳細的分析：第一，職業(yè)技能。新生代農(nóng)民工職業(yè)技能的教學，是按照具體的職業(yè)知識和技能來開展的，職業(yè)資格可以按照初級、中級和高級不同層次進行認證，職業(yè)資格的培訓可依據(jù)相應(yīng)層次進行，在培訓過程中，要對其進行精神上的鼓勵，使其能夠保持循序漸漸、不斷進取的學習態(tài)度。同時，職業(yè)技能也涉及到新知識、新技能和新設(shè)備的學習，以積極的態(tài)度去接受新生事物，掌握新技術(shù)。職業(yè)技能培訓是新生代農(nóng)民工職業(yè)化發(fā)展的重要技術(shù)前提；第二，職業(yè)行為。主要內(nèi)容有職業(yè)化思想、行為習慣和語言，新生代農(nóng)民工的職業(yè)行為表現(xiàn)為是否能夠?qū)π袠I(yè)和企業(yè)制定的行為規(guī)范進行比較嚴格的遵守，因此，學習培訓中要充分結(jié)合農(nóng)民工具體從事行業(yè)或職業(yè)的行為標準。按照培養(yǎng)新生代農(nóng)民工的職業(yè)操守，進而強化職業(yè)行為，最終形成職業(yè)習慣的基本流程，穿插職業(yè)語言、行為規(guī)范、行業(yè)規(guī)程等不同主題的培訓活動。職業(yè)行為培訓是新生代農(nóng)民工職業(yè)化發(fā)展的重要行動前提；第三，職業(yè)素養(yǎng)。主要內(nèi)容有：職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)精神和職業(yè)態(tài)度，作為職業(yè)化更高層次的標準，職業(yè)素養(yǎng)要求農(nóng)民工具備正確的職業(yè)價值觀念，不僅對待自己的職業(yè)要有基本的道德觀念、職業(yè)情操，更要具備職業(yè)規(guī)劃以及團隊合作能力。職業(yè)素養(yǎng)培訓是新生代農(nóng)民工職業(yè)化發(fā)展的重要思想前提。

3 教學方法

教學采用講練結(jié)合，充分實訓的方式。新生代農(nóng)民工的文化水平和知識水平都不高，因此培訓活動要根據(jù)其當前的知識水平進行開展，不可一開始便培訓困難程度比較高的內(nèi)容，而是以循序漸進的方式，由淺入深。教學的難點為“為什么”這一問題的解決，而重點則是“怎樣做”這一問題的解決。教學者在講授理論知識的時候，要采用恰當?shù)姆绞?，不能貪多，而要將精華傳輸出去，讓培訓過程更加形象生動。教學者在實際訓練環(huán)節(jié)，要將操作流程和注意事項解釋清楚，讓演示教學更加到位。學習者要想更好地掌握專業(yè)技能，需要通過反復操作和練習，在不斷實踐中獲得經(jīng)驗和與感悟，基于此，實訓環(huán)節(jié)應(yīng)作為教學的商店。另外，文化課的教學形式，可以采用討論、交流和分享的模式。

4 教學模式

教學模式是根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容和教學方法制定的，按照培訓對象的不同進行最終確定。按照農(nóng)民初、中、高等三個階段的職業(yè)教育需求，教學模式的側(cè)重點是不一樣的。初等農(nóng)民工職業(yè)教育，教學模式采用現(xiàn)場指導的方式，通過直觀化的模式讓農(nóng)民工學習到比較簡單化的技能；中等層次的教學模式采用學歷教育和技能培訓結(jié)合的方式，農(nóng)民工在學習和了解專業(yè)技能的過程中，能夠取得學歷證書，這樣農(nóng)民工在今后就業(yè)的過程中，可選擇的余地和機會也就更多；高的高層次的教學模式，以專家講座、跟蹤指導、實地訓練相結(jié)合的方式，在此過程中，農(nóng)民工的知識面更加廣闊，理論水平有了較大程度的提升，同時在跟蹤指導過程中個人能力也會有效提升。

5 評價體系

為有效提升新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓的效果，應(yīng)在教學活動中加入評價機制，考科評價可從顯性和隱性兩個方面分別開展。顯性評價代表的是能夠肉眼可見的、能實踐操作的、量化指標非常明確的方式，結(jié)合新生代農(nóng)民工的個人實際，考核的方式可根據(jù)課程內(nèi)容，按照口試、筆試和實踐操作三個不同方式進行，筆試可采用開卷考試的方式，實踐操作需按照職業(yè)崗位要求進行，最終考核的成績與平時成績進行結(jié)合，平時成績記錄了農(nóng)民工日常的學習表現(xiàn)，按照一定比例生成總成績。倘若考核總成績符合標準，便可獲得相應(yīng)的學分，學分數(shù)量達標后，便可獲得職業(yè)資格證書或者專項職業(yè)技能證書，為其今后工作或晉升提供幫助。隱性評價代表的是肉眼不可見的、長期性、潛在性的方式?？己巳藛T可采取跟蹤調(diào)查的方式，這種方式是最有效也是最實在的，能夠在調(diào)查期間獲得比較真實的信息，同時給予教學部門反饋，就這些反饋信息調(diào)整接下來的教學，讓新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓能夠逐漸向好，更加完善，為我國社會培養(yǎng)更多專業(yè)的技能型技術(shù)工人。