高職類院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生黨員發(fā)展管理模式探究

楊 璐

（上海工藝美術(shù)職業(yè)學院 上海 201808）

0 引言

當下教育，高職類院校學生入黨前的培育工作已成為黨員發(fā)展中最為關(guān)鍵的一環(huán)。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生中如何做好從“選苗”到“育苗”這一過程，應(yīng)成為黨務(wù)工作者思考的重點方向。學校是學生加入黨組織前最好的“土壤”，在這個漫長的培養(yǎng)過程中，要針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的高職學生特點，探索研究出一套符合該類學生的培育機制，持之以恒地做好引導、關(guān)注、教育的“灌溉”工作，才能使其茁壯成長直至破土而出、結(jié)成碩果。

1 高職類院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生特點

高職類院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大致包括平面設(shè)計、服裝設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、工藝品設(shè)計、游戲動漫設(shè)計、影視多媒體這幾大類。此類專業(yè)學生在高中或中專階段便開始學習藝術(shù)基礎(chǔ)，在考入高職類院校前，著重培養(yǎng)專業(yè)技能能力，具有一定的抽象表達能力和具象概括能力，對色彩感知較敏感；此外，他們觀察力強、具有想象力，思維天馬行空、崇尚自由，集體意識較弱。

從文化水平上來講，學生分成兩類，一種是專業(yè)能力偏弱，文化成績相對突出，由于志愿填寫失誤造成被調(diào)劑進入高職院校；另一種是專業(yè)能力較強，文化成績偏弱的學生，總分的優(yōu)劣互補考進了高職學校。這兩類學生雖都進入藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，文化水平存在一定差距，思想上對于黨組織的理解程度就存在一定差異，造成了入黨情況的特殊性。

2 高職類院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生黨員發(fā)展工作現(xiàn)狀

高職類院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學制普遍分為兩年和三年，相較于本科院校整整縮短了一至兩年時間，學生黨員發(fā)展時長相當有限，基層黨組織無法立足于各方面考察到學生的綜合表現(xiàn)。

隨著近幾年各院校的不斷擴招，志愿入黨的學生人數(shù)也隨之大大增加，專職黨務(wù)工作者人數(shù)就顯得捉襟見肘；一方面，有的基層黨支部重業(yè)務(wù)、輕黨務(wù)，把學生黨建工作和學生管理從專業(yè)育人管理中剝離，輔導員也認為發(fā)展黨員就是黨務(wù)工作者的職責范疇，對發(fā)展流程不加強學習、不主動關(guān)心、不總結(jié)方式方法。另一方面，高職院校黨員教育方式還停留在傳統(tǒng)授課培養(yǎng)模式上，既不借助新媒體技術(shù)，也不展開調(diào)研、不擴展新思路，導致學生對黨的認識和理解只停留在表象，各個階段的培訓效果不能被學生主動接收和消化，致使學生入黨發(fā)展工作沒有取得實質(zhì)性進展，發(fā)展黨員人數(shù)停滯不前。

3 高職類院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生入黨發(fā)展管理中的難點

3.1 學生入黨動機多元化

經(jīng)濟全球化和科學技術(shù)快速發(fā)展以及高等教育的普及、高校教育體制的改革、就業(yè)形勢的日益嚴峻等問題的凸顯，導致高職院校學生入黨動機呈現(xiàn)出多元化的傾向，存在著一定程度上的功利色彩和盲目性。所謂多元化傾向主要來源于家庭社會、互聯(lián)網(wǎng)上各種資訊的堆疊，青年學生容易被各種思潮所影響，入黨意愿出現(xiàn)搖擺；除了入黨動機呈現(xiàn)多元化，還存在盲從和功利色彩。學生遞交入黨申請書并非出于主觀意愿，而是為了體現(xiàn)“上進心”，以及為今后升學工作的履歷增光添彩。此外，新生遞交入黨申請書的數(shù)量雖在逐步遞增，但在篩查入黨申請書時，可以普遍發(fā)現(xiàn)如：大面積摘抄網(wǎng)絡(luò)、黨的理論知識嚴重滯后、格式內(nèi)容缺漏等問題。在與學生談話后發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)對時事政治不關(guān)心，入黨動機不明確，對黨的性質(zhì)、理論、方針、政策不夠熟悉。這些問題更加突顯了擁有正確入黨動機的重要性，必須切實做好學生在入黨初期的思想糾正，樹立好正確的人生觀、社會觀、價值觀。

3.2 學生在各階段受到的關(guān)注度不夠

大部分藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生在入黨初期，通過專人談話能初步端正其入黨動機，從而樹立正確的入黨意愿，引導其今后努力的方向。可面臨各階段過渡期時，其思想動態(tài)是否還依舊積極？是否因某些原因產(chǎn)生了消極心態(tài)？除了單靠檢查學生思想?yún)R報外，還應(yīng)分階段持續(xù)關(guān)注這一群體。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)高職生普遍對純理論知識學習缺乏興趣，他們講究形象思維和具象思維的有機融合，這和他們的藝術(shù)邏輯思考習慣有關(guān)，在長期的藝術(shù)培養(yǎng)模式熏陶下，其對于具體形象、色彩圖形的專注度頗高。這也就要求黨務(wù)工作者需要熟悉此類學生的思維特點，及時了解他們的學習需求，調(diào)整方式方法，做到第一時間獲取學生的思想變化，堅決杜絕把問題留到下一個考察階段。

在高職院校學生管理工作中，輔導員日常事務(wù)繁多，學生的素質(zhì)又參差不齊，沒有更多精力投入到入黨學生的持續(xù)關(guān)注上來。此外，入黨程序持續(xù)時間較長，需要遞交的材料很多，如碰巧又與學生的專業(yè)創(chuàng)作、各類升學考試等發(fā)生沖突，學生在內(nèi)心易產(chǎn)生退縮的心態(tài)，可能會導致入黨熱情逐漸消退、思想產(chǎn)生搖擺，甚至最終產(chǎn)生不繼續(xù)入黨的想法。另一方面，輔導員和黨支部在決定發(fā)展對象時，比較青睞班團干部，容易忽略其他學生的發(fā)展訴求?；鶎狱h組織內(nèi)部如不能針對學生的差異化采取相應(yīng)培養(yǎng)措施，將造成“好苗子”的遺漏。

3.3 缺乏系統(tǒng)性的管理機制和培育模式

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生較容易獲得參加社會實踐的機會，加之學校課程設(shè)置相對寬松，入黨的信念對于他們來說缺乏持續(xù)性，如學校培育學生的時間不夠，缺少監(jiān)管，學生易錯過入黨的關(guān)鍵時期。出現(xiàn)此類問題的癥結(jié)在于，學校缺乏系統(tǒng)性的管理機制，脫離了以學生為中心的發(fā)展理念，使學生容易出現(xiàn)“信仰危機”，要再努力重塑學生的理想信念、黨性修養(yǎng)就沒那么容易了。如今，依舊秉持著單一、填鴨式的灌輸培育模式已無法滿足藝術(shù)類高職學生的學習需求，不明白學生想學什么、通過什么方式學，這樣陳舊的教育方式并不能使其產(chǎn)生主動學習的積極性，學生們學習黨的理論知識就會存在脫節(jié)現(xiàn)象，在時間和空間上的教育也就缺乏了時效性。

4 探索研究與新思路

4.1 從專業(yè)角度，因材施教

要把紅色基因的“養(yǎng)分”充分灌輸給學生，必須要通過適應(yīng)學生學習習慣的方式進行，才能被消化、吸收，從而轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力，做到內(nèi)化于心、外化于行。專業(yè)教師黨員隊伍在培育學生入黨工作中所發(fā)揮的作用較弱，他們是課堂上最與學生親近的一群人，在專業(yè)上應(yīng)成為學生學習的“領(lǐng)路人”，在日常的教學工作中，由于專業(yè)教師具有豐富的人生經(jīng)歷和淵博的專業(yè)學識，很容易對大學生產(chǎn)生感召力和影響力，學生學習的主觀能動性被大大激發(fā)。這就使得導師在對學生開展思想政治教育時具備了較強的可操作性和可行性，指導的效果也必然事半功倍。如：通過鑒賞與本專業(yè)相關(guān)的作品案例，再引入黨的理論知識和紅色文化，從而幫助他們樹立良好的愛國意識、建立民族自信，加深師生之間融洽關(guān)系。根據(jù)學生的黨性修養(yǎng)程度，因材施教，優(yōu)勢互補的融合引領(lǐng)培育，要比枯燥機械地普及黨的思想政治理論更能獲得學生情感上的共鳴。

此外，適當調(diào)動高年級入黨積極分子和預(yù)備黨員學生與低年級入黨學生結(jié)成對子，定期組織學習沙龍，介紹學習經(jīng)驗和收獲，分享自身的點滴成長和心路歷程。樹典型、發(fā)揮榜樣作用，讓學生從被動學變成主動學，黨支部之間聯(lián)動合作，多維度地進行培養(yǎng)和引導，既能持續(xù)調(diào)動學生的入黨積極性，又能潛移默化地增強他們的黨性修養(yǎng)。

4.2 建立更高效的監(jiān)督管理考核機制

為系統(tǒng)性掌握學生在各時期的思想動態(tài)，必須建立一人一檔制度，實現(xiàn)入黨學生全覆蓋，制定各階段評價標準，將政治素質(zhì)、能力素質(zhì)、道德品行、發(fā)揮作用等四項標準納入發(fā)展考核機制，嚴格記錄在案；把學生入黨培訓的階段教育與學校黨校課程相結(jié)合，設(shè)立監(jiān)督管理隊伍，對各階段的學生情況及個人檔案進行審查，發(fā)現(xiàn)問題及時整改落實。把控好黨員教育質(zhì)量，嚴格執(zhí)行考勤制度，保證培訓的紀律性、嚴肅性。一方面，通過每個階段的考察，在甄選入黨學生時，通過詳實的數(shù)據(jù)將學生劃分成優(yōu)秀、合格、基本合格和不合格四個等級；另一方面，對于長期不參加組織活動和未及時遞交思想?yún)R報的學生，應(yīng)做到談話留痕，明確學生未能繼續(xù)入黨的客觀原因，也為今后開展工作留出思考的空間，以便及時改進。

4.3 打造多平臺教育模式

當今社會的教育媒介已不僅僅局限于現(xiàn)實課堂的黑板和PPT，學生們有了更多獲取知識的平臺和途徑，只有通過適應(yīng)學生學習需求的渠道開展黨員教育，才能取得不俗成效。基層黨組織要構(gòu)建更為成熟的教育模式，打造多平臺入黨教育體系勢在必行，學?；蚧鶎狱h組織應(yīng)集思廣益，及時跟上時代步伐。要帶動整個團隊與時俱進、不斷學習，通過多媒體、VR交互平臺等多渠道，把黨的理論知識結(jié)合共建合作項目和區(qū)域化黨建服務(wù)項目，制作成短視頻或動畫播放給入黨學生觀看；還可通過編撰出版院刊和搭建好學院黨建公眾號平臺，向廣大有入黨意愿的學生播撒“紅色種子”，定期把黨支部的“三會一課”“主題黨日”通過這樣的方式傳遞出去，使他們對黨員的日常有更直觀的了解使他們能直觀感受到黨員的力量，從而樹立遠大奮斗目標，繼而真正付諸行動。此外，合理利用紅色基地等參觀教育資源，建立“紅色教育基地庫”，開展沉浸式教育，結(jié)合其他平臺的入黨教育內(nèi)容，構(gòu)建學生全方位入黨教育模式，把紅色信念深深印刻在學生的腦海里。

4.4 形成品牌化培育模式

高?；鶎狱h組織應(yīng)充分發(fā)揮“探路者”和“先行軍”的作用，推動基層各黨支部及師生結(jié)合學科優(yōu)勢和專業(yè)特點打造品牌活動，構(gòu)建特色育人模式。挖掘?qū)W院自身特點，在已開展的特色項目基礎(chǔ)上，依托學院已有優(yōu)秀黨建項目，如構(gòu)建黨總支書記、黨支部書記和支部委員帶領(lǐng)支部黨員成立思政小組，進行差異化培育學生入黨的“4+6”模式，每位支部黨員根據(jù)學生的不同特質(zhì)，分別以小班化形式做好從審查、管理、觀察到培育的整個過程，同時安排教工支部參與其中，通過言傳身教引領(lǐng)學生的黨性意識，通過帶領(lǐng)學生參加社會公益活動，喚起他們的社會責任意識，教導其通過助人實現(xiàn)個人社會價值，從而產(chǎn)生為人民服務(wù)意識和自豪感，更加堅定加入中國共產(chǎn)黨隊伍的決心和信念；真正做到走出去、站得更高、看得更遠，只有開闊了眼界，明確今后要成為怎樣的人，才能成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。高校黨委及各基層黨組織要著力打造一支熟悉“智慧黨建”、善于學習最新理論、能夠把品牌思維融入基層黨建的黨務(wù)工作干部隊伍。通過這樣一支隊伍，積極主動地推進黨建工作品牌建設(shè)與“互聯(lián)網(wǎng)+”充分融合，在實際工作中堅持實踐創(chuàng)新、格局創(chuàng)新，不斷增強品牌實效，形成品牌合力。