海洋文化背景下涉海高校專業(yè)建設(shè)與改革探究
——以視覺傳達(dá)專業(yè)為例

羅小燕

（廣東海洋大學(xué) 廣東·湛江 524088）

0 引言

在全球海洋文化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展深度融合的背景下，視覺形象的塑造和傳播已成為國家和民族的文化象征。由于不同國家的海洋發(fā)展歷程不同，從而形成各具獨(dú)特的語言、思維、價(jià)值和審美觀念，因此各具有自身特有的海洋文化設(shè)計(jì)風(fēng)格。從視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的角度看，視覺傳達(dá)的研究總是在“海洋形式語言的技巧表達(dá)”與“傳達(dá)內(nèi)容的文化內(nèi)涵”關(guān)系中探討優(yōu)劣。在“圖像認(rèn)知”的今天，我們從不缺乏各類新型媒介的傳播，缺的是如何以“海洋思維”與“海洋視角”呈現(xiàn)我們自身的文化內(nèi)核，傳遞我們的海洋文化，塑造符合海洋文化內(nèi)涵的視覺形象。從教育設(shè)計(jì)理念上看，對(duì)海洋文化母體進(jìn)行研究與創(chuàng)新設(shè)計(jì)，要以海洋美學(xué)為引領(lǐng)，以弘揚(yáng)海洋文化價(jià)值為目標(biāo)，這也是我們視覺傳達(dá)專業(yè)培養(yǎng)培養(yǎng)具有“海洋設(shè)計(jì)”精神內(nèi)涵的重要途徑。

1 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)與改革的必要性

海洋文化內(nèi)涵的多元化是海洋經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展的必然趨勢(shì)，設(shè)計(jì)教育是塑造設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，在海洋文化背景下高校在設(shè)計(jì)專業(yè)中傳承尋求新，與多元的世界文化接軌。探索海洋文化背景下的專業(yè)建設(shè)改革特別是課程設(shè)計(jì)上，不能狹隘地理解為是對(duì)海洋文化符號(hào)的設(shè)計(jì)應(yīng)用，應(yīng)從海洋文化脈絡(luò)視角出發(fā)上整體設(shè)計(jì)。把設(shè)計(jì)海洋元素文化思想融入設(shè)計(jì)中去，從而探討海洋文化設(shè)計(jì)的價(jià)值。海洋文化設(shè)計(jì)基于海洋文化與哲學(xué)，結(jié)合了設(shè)計(jì)實(shí)踐與理論相統(tǒng)一，不斷汲取當(dāng)代海洋文化設(shè)計(jì)的精華，構(gòu)建具有海洋文化傳承厚度和極具當(dāng)代時(shí)尚生命力的設(shè)計(jì)方法。促使“海洋文化的設(shè)計(jì)思維”。通過感性的方式體現(xiàn)出海洋文化的內(nèi)涵。我們可以從海洋文化藝術(shù)、海洋文化繪畫藝術(shù)中感知。中國水墨畫講究氣韻生動(dòng)，以形寫神。海洋文化元素設(shè)計(jì)也講究流動(dòng)感、節(jié)奏感，從我們的海洋元素圖形可見。因此，海洋文化設(shè)計(jì)理念超越狹隘的海洋概念，它潛移默化地指引我們以海洋文化思維引領(lǐng)當(dāng)代設(shè)計(jì)的表達(dá)，使海洋文化在新時(shí)代呈現(xiàn)出獨(dú)特的魅力。海洋文化設(shè)計(jì)理念同時(shí)也被世界接納，成為一種世界性的設(shè)計(jì)觀念。那些簡單的設(shè)計(jì)技能化教育在未來人工智能的發(fā)展下，將迅速面臨著淘汰。因此，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的方向，應(yīng)更關(guān)注設(shè)計(jì)的全過程學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)思維、用戶分析、設(shè)計(jì)行為、設(shè)計(jì)策略與策劃、服務(wù)及系統(tǒng)設(shè)計(jì)等新領(lǐng)域的研究。就廣東海洋大學(xué)學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)系創(chuàng)建“視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)工作室”而言，它去除了傳統(tǒng)碎片化的課程模塊，開始嘗試把技能知識(shí)融于項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)程中，這種按需攝入的教學(xué)方式，就是對(duì)海洋文化設(shè)計(jì)多維觀的初探。近年來，全球范圍內(nèi)涌現(xiàn)出新型的教育模式，如美國帕森斯設(shè)計(jì)學(xué)院的“跨界別設(shè)計(jì)”、英國皇家藝術(shù)學(xué)院的“服務(wù)設(shè)計(jì)”等新型專業(yè)方向和創(chuàng)新教育模式，正是對(duì)于新時(shí)代語境下，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、環(huán)境等推力匯流的回應(yīng)。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育者都應(yīng)該從用新穎設(shè)計(jì)吸引眼球的項(xiàng)目中走出來，主動(dòng)了解新信息傳播技術(shù)，面對(duì)復(fù)雜的系統(tǒng)化生存環(huán)境，深入以人為本、以海洋為本的系統(tǒng)觀研究。從“人與社會(huì)”“人與海洋”“人與自然”等幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)探討。這些都讓我們重新思考設(shè)計(jì)實(shí)踐的界限，不再單純處理形式美感，更要開始關(guān)注和鎖定海洋問題的設(shè)計(jì)解決。對(duì)單一書籍、海報(bào)、字體、標(biāo)志、品牌形象、網(wǎng)站或是動(dòng)態(tài)圖像的設(shè)計(jì)研究變成多樣化，從多海洋文化多語境中激發(fā)創(chuàng)新戰(zhàn)略性角色。據(jù)數(shù)據(jù)顯示，目前我國開設(shè)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)校數(shù)共有569所，各個(gè)高校在培養(yǎng)特色和課程設(shè)置上有不同側(cè)重，有的側(cè)重于新媒介應(yīng)用，有的偏向于傳統(tǒng)平面課程，有的細(xì)分了多個(gè)專業(yè)方向，但基本的課程設(shè)置與教學(xué)方向還是趨向雷同。如此龐大的專業(yè)開設(shè)量，需要我們反思教育人才培養(yǎng)的不同層次和方向。

2 “海洋文化設(shè)計(jì)學(xué)”構(gòu)架下的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)與改革策略

2.1 基于海洋文化視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)改革的主要方式

“海洋學(xué)”是文化研究中長期以來備受關(guān)注的一個(gè)重要領(lǐng)域和專業(yè)術(shù)語。廣東海洋大學(xué)近年來積極倡導(dǎo)“海洋文化為主，構(gòu)建有特色的海洋專業(yè)”的學(xué)術(shù)思想，提出開展“海洋學(xué)研究”的構(gòu)想，樹立海洋文化設(shè)計(jì)教育在我國教育界上的影響力。在海洋文化為主的思想背景下，我校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)要走在專業(yè)教學(xué)改革的先鋒，要以自身資源為基礎(chǔ)，進(jìn)行大量的學(xué)術(shù)研究和教學(xué)實(shí)踐改革。我校的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)是2003年從中國歌舞團(tuán)與廣東海洋大學(xué)合作辦學(xué)演變發(fā)展而來的專業(yè)之一，在十多年的教學(xué)發(fā)展歷程中不斷求變，成為中歌藝術(shù)學(xué)院最先完成在“海洋文化設(shè)計(jì)學(xué)”建構(gòu)下改革試點(diǎn)的專業(yè)。自2019年9月起，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)系針對(duì)教學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等方面均做出了相應(yīng)的調(diào)整，初步形成了(設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程+設(shè)計(jì)專業(yè)課程+專業(yè)工作室實(shí)驗(yàn)課程)的專業(yè)教學(xué)改革。此次改革重點(diǎn)是基于海洋文化視角下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的研究方向和方法，針對(duì)本科二、三年級(jí)的教學(xué)分布、課程銜接和項(xiàng)目制教學(xué)的設(shè)計(jì)提出了清晰的路線圖，并對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行調(diào)整和更新。

2.2 創(chuàng)新的教學(xué)模式在教改各層面的體現(xiàn)

創(chuàng)新的教學(xué)改革主要體現(xiàn)在：教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)化——從注重技能的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為注重設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練；教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化——從大而全的視覺語言基礎(chǔ)訓(xùn)練、專業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為實(shí)踐項(xiàng)目制課題研究；教學(xué)方法的轉(zhuǎn)化——從單純知識(shí)傳授型轉(zhuǎn)化為知識(shí)分享型及體驗(yàn)型；教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化——從單純注重課堂知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為注重社會(huì)問題、注重課外、注重知識(shí)實(shí)踐學(xué)習(xí)的教育模式。在本科二年級(jí)專業(yè)基礎(chǔ)課程上，以凝練專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)，增強(qiáng)核心課程教學(xué)示范，以教師為主，以外聘專業(yè)教授和行業(yè)專家為輔，對(duì)核心課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行授課，注重和增加視覺傳播新媒介技術(shù)課程為主要內(nèi)容。

2.3 “海洋文化元素圖形敘事”對(duì)設(shè)計(jì)課程改革的意義

我們從探索“海洋文化圖形敘事”“海洋文化字體設(shè)計(jì)”“海洋文化網(wǎng)格系統(tǒng)與海洋文化版面設(shè)計(jì)”“海洋文化動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)”等視覺規(guī)律知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)入手，幫助學(xué)生掌握海洋文化元素觀念、海洋文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維、海洋文化視覺設(shè)計(jì)體驗(yàn)等知識(shí)?！昂Ｑ笪幕貓D形敘事”課程是對(duì)“海洋文化圖形語言”課程的改良和升級(jí)，除了要求學(xué)生掌握運(yùn)用圖形表意能力以外，還要求學(xué)生運(yùn)用海洋文化圖形語言進(jìn)行敘事語境的概念傳達(dá)與交流。敘事是人類的基本表達(dá)方式和傳播方式，海洋文化圖形的敘事必須包括情節(jié)性、時(shí)間性和空間性，以敘事為中心的設(shè)計(jì)思維，通過敘事性的視覺意向，進(jìn)行邏輯組織，產(chǎn)生能夠激發(fā)豐富的敘事性想象的視覺表達(dá)。

2.4 “海洋字體設(shè)計(jì)”課程對(duì)視覺傳達(dá)的作用

“海洋字體設(shè)計(jì)”課程作為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的核心重點(diǎn)課程是所有從事該專業(yè)領(lǐng)域教學(xué)單位的共識(shí)，信息傳播中很重要的一方面就是文字界面的視覺傳播，漢字與海洋文字系統(tǒng)通常是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，而目前海洋文化漢字設(shè)計(jì)的文本字體設(shè)計(jì)與海洋文化設(shè)計(jì)字體應(yīng)用的教學(xué)水平和研究深度不夠。首先，漢字作為海洋文化文明傳承的重要文化符號(hào)之一，是海洋文化發(fā)展的重要組成部分，研究開發(fā)符合當(dāng)下傳播環(huán)境、人文感知的海洋文化漢字設(shè)計(jì)是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)最為重要的教學(xué)內(nèi)容。其次，在當(dāng)下國際融通的傳播語境中，漢字與拉丁文字相依共存的情況也非常普遍，海洋文化在文字設(shè)計(jì)系統(tǒng)的對(duì)比梳理研究與教學(xué)實(shí)踐成為課程教學(xué)的方法，從時(shí)代的角度介紹與海洋字體設(shè)計(jì)相關(guān)的理論知識(shí)，使學(xué)生對(duì)海洋字體設(shè)計(jì)的常識(shí)以及隨時(shí)代發(fā)展的風(fēng)格演變有一個(gè)較全面、正確的認(rèn)識(shí)。把“海洋文化字體設(shè)計(jì)”與“海洋文化編排設(shè)計(jì)”的課程相結(jié)合，深入“海洋網(wǎng)格系統(tǒng)與海洋版式設(shè)計(jì)”課程的學(xué)習(xí)，掌握?qǐng)D文視覺信息要素在不同媒介環(huán)境的編排規(guī)律，夯實(shí)視覺傳達(dá)基礎(chǔ)知識(shí)。

2.5 “動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)”課程的優(yōu)勢(shì)

增設(shè)“動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)”核心課程，加快新媒介對(duì)傳播方式的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)從單一的紙質(zhì)媒介轉(zhuǎn)向更為豐富的多媒體態(tài)勢(shì)，人們也越來越重視和享受這種交互式的體驗(yàn)感，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)提出了更多的要求，在傳統(tǒng)的靜態(tài)圖形設(shè)計(jì)上，發(fā)展出動(dòng)態(tài)的、交互的表現(xiàn)形式。除了常設(shè)的四大核心基礎(chǔ)課程之外，還提出了新的社會(huì)實(shí)踐課程內(nèi)容，在下鄉(xiāng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以“研究海洋文化的生活方式”為要求，注重對(duì)傳統(tǒng)海洋紋樣的分析為重點(diǎn)，掌握運(yùn)用當(dāng)代視覺語言的速寫表達(dá)海洋圖形的能力，為學(xué)生將來運(yùn)用海洋文化的審美賦予視覺設(shè)計(jì)的傳達(dá)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從海洋文化生活中深入探究設(shè)計(jì)文化內(nèi)涵的本源。

2.6 “視覺推廣”課程的意義體現(xiàn)

在本科二年級(jí)基礎(chǔ)專業(yè)課程完成后，開設(shè)“視覺推廣”課程，是讓學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)技能進(jìn)行自由的綜合性應(yīng)用，不限媒介和手段，鼓勵(lì)突破傳統(tǒng)平面思維走向視覺的空間應(yīng)用和新媒體的介入。在本科三、四年級(jí)的專業(yè)工作室單元，以學(xué)期項(xiàng)目教學(xué)為主導(dǎo)，對(duì)于研究課題的選擇盡量基于海洋元素，也就是在我們所處的海洋文化體系中，以海洋文化問題為方向。海洋文化是海洋的歷史積淀，應(yīng)當(dāng)立足當(dāng)下，放眼未來，用海洋思維解決海洋問題，才能引出更宏觀更深遠(yuǎn)的設(shè)計(jì)思考，這是形成國際化設(shè)計(jì)理念的最初一步。

2.7 項(xiàng)目制教學(xué)模式的設(shè)計(jì)意義

工作室采用“工作室＋導(dǎo)師組”的教學(xué)方式，打破分段式教學(xué)，以一學(xué)期兩個(gè)項(xiàng)目為內(nèi)容，實(shí)施互動(dòng)實(shí)踐性課程教學(xué)。由于項(xiàng)目制教學(xué)歷時(shí)長，教師與學(xué)生可以更深入地挖掘海洋文化視角下的社會(huì)現(xiàn)象背后的本質(zhì)，嘗試如何更好地以設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)去解決我們當(dāng)下遇到的社會(huì)問題，而項(xiàng)目制教學(xué)正是教會(huì)學(xué)生問題的解決方法，與此同時(shí)這樣的研究課題也是對(duì)設(shè)計(jì)師進(jìn)行應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。工作室理論性課程按實(shí)踐項(xiàng)目的進(jìn)度需要，以通識(shí)課的教育方式設(shè)置。課程教學(xué)按項(xiàng)目需要鼓勵(lì)打破專業(yè)界限，由學(xué)生自由組成團(tuán)隊(duì)并自由分工，按照導(dǎo)師組的項(xiàng)目制教學(xué)的要求，通過系內(nèi)教師、外聘行業(yè)專家、實(shí)驗(yàn)技師協(xié)同教學(xué)和指導(dǎo)。在幫助學(xué)生掌握知識(shí)和技能的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)設(shè)計(jì)問題的解決方案及視覺語言表述的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、海洋文化發(fā)散思維和實(shí)際解決問題的能力。工作室在教學(xué)內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)社會(huì)話題、新媒體運(yùn)用的關(guān)注。在授課師資配備上，以專業(yè)教師為核心，加強(qiáng)與不同學(xué)科的專業(yè)人士、設(shè)計(jì)業(yè)界精英、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)組織重要會(huì)員的合作授課。教學(xué)項(xiàng)目上勇于挑戰(zhàn)前沿領(lǐng)域，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不斷變化的新傳播技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的探究性學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性發(fā)展。

3 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的方向

3.1 設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)

基于國家提出的以主動(dòng)創(chuàng)新的精神和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)拇髧閼?，建立“海洋文化?zhàn)略”這個(gè)目標(biāo)，必須強(qiáng)調(diào)國人對(duì)海洋文化的重視和尊重。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育者必須承擔(dān)起海洋文化傳播的重任，設(shè)計(jì)出符合海洋文化精髓，具有海洋文化內(nèi)涵的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，讓世界更好地了解海洋文化。所以，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)時(shí)代的需要進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)正是學(xué)科未來發(fā)展持續(xù)保持新鮮活力的關(guān)鍵，而海洋文化視角的內(nèi)核就在于對(duì)海洋文化的挖掘和傳承。在人才培養(yǎng)過程中，需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)海洋文化的自覺性意識(shí)的培養(yǎng)，積極挖掘深厚的文化底蘊(yùn)，善于通過現(xiàn)代視覺設(shè)計(jì)手段把傳統(tǒng)文化的精髓活化。合理擴(kuò)充知識(shí)體系，學(xué)生在掌握本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，需要多學(xué)科的滋養(yǎng)，豐富和拓展專業(yè)的空間，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，倡導(dǎo)學(xué)生探究海洋人的生活方式，感受、發(fā)現(xiàn)、判斷、創(chuàng)造和建構(gòu)符合海洋文化戰(zhàn)略的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，給予學(xué)生不斷拓寬視野的機(jī)會(huì)，積極應(yīng)對(duì)時(shí)代的變化和發(fā)展。因此，在視覺傳達(dá)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，提出以培養(yǎng)具有國際設(shè)計(jì)文化視野、“海洋文化設(shè)計(jì)”思維方式、適合科學(xué)與藝術(shù)的融合為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)必須具備視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)所必備的海洋性視覺表述及海洋文化活化能力、海洋品牌戰(zhàn)略及海洋品牌文化建設(shè)能力、海洋思維及多維策略能力的應(yīng)用型與創(chuàng)新型專門人才。

3.2 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式

在視覺傳達(dá)專業(yè)的工作室專業(yè)方向建設(shè)上圍繞“海洋文化設(shè)計(jì)學(xué)”的架構(gòu)，契合國家海洋文化戰(zhàn)略與海洋文化自信。該專業(yè)成立的“海洋視覺工作室”是多元的，因此更強(qiáng)調(diào)海洋文化語言的活化、視覺信息的海洋性和當(dāng)代性表述。在“海洋文信息設(shè)計(jì)工作室”新媒介的語境下，強(qiáng)調(diào)以信息傳播的多樣性研究為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)視覺信息的感知化體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合信息產(chǎn)業(yè)和社會(huì)需求的設(shè)計(jì)決策能力，強(qiáng)調(diào)以海洋文化為元素的品牌設(shè)計(jì)策略性研究人才培養(yǎng)的綜合跨界人才為核心，著重海洋文化的研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與服務(wù)設(shè)計(jì)的能力。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)工作室方向各有特色，分別在海洋元素圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)、海產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、海洋文化品牌設(shè)計(jì)等知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)它們之間又相互融合，通過學(xué)期項(xiàng)目制教學(xué)和畢業(yè)跨工作室聯(lián)合創(chuàng)作的形式分享不同工作室的課程知識(shí)點(diǎn)，以協(xié)作聯(lián)合的方式完成課題研究與實(shí)踐，構(gòu)建視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。

4 結(jié)語

綜上所述，廣東海洋大學(xué)中歌藝術(shù)學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革在不斷完善和探索中前行，學(xué)校提出的“創(chuàng)意海洋”的理論構(gòu)建，帶給該專業(yè)新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。基于“創(chuàng)意海洋設(shè)計(jì)”的設(shè)計(jì)教學(xué)，需運(yùn)用具體有效的教學(xué)組織方案，不同高校和學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件和實(shí)際情況進(jìn)行課程教學(xué)的嘗試。堅(jiān)持海洋文化傳承與現(xiàn)代傳播的融合，推動(dòng)具有海洋文化特點(diǎn)的視覺傳播設(shè)計(jì)教學(xué)，是探究未來海洋人的生活方式與海洋文化審美觀的價(jià)值所在，也正是新時(shí)代給我們提出“海洋文化設(shè)計(jì)學(xué)”設(shè)計(jì)教育理論建構(gòu)的期望所指。