“一帶一路”背景下職業(yè)教育人才培養(yǎng)策
——以粵港澳大灣區(qū)為例

黃宗偉

（廣東郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東·廣州 510630）

0 前言

職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，職業(yè)教育培養(yǎng)的應(yīng)用型人才能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展提供直接的推動(dòng)力。在職業(yè)教育發(fā)展的過(guò)程中，必須要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況，也要不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式。實(shí)踐中，要突出職業(yè)教育的應(yīng)用性作用，突出職業(yè)教育的新時(shí)代特征，發(fā)揮職業(yè)教育的引導(dǎo)作用，使職業(yè)教育能夠成為中國(guó)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才的重要方式?；浉郯拇鬄硡^(qū)在職業(yè)教育發(fā)展中擁有良好的地緣優(yōu)勢(shì)，在“一帶一路”發(fā)展背景下又能夠考驗(yàn)人才培養(yǎng)的效果，因此，探索粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育中的創(chuàng)新發(fā)展有利于更好的理解中國(guó)職業(yè)教育當(dāng)前發(fā)展的實(shí)際情況。

1 “一帶一路”建設(shè)背景下職業(yè)教育的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

“一帶一路”倡議的提出為職業(yè)教育發(fā)展提供了新的機(jī)遇。職業(yè)教育要立足于新環(huán)境和新時(shí)代，打破教育發(fā)展的瓶頸，保持職業(yè)教育的平衡性發(fā)展，構(gòu)建職業(yè)教育人才培養(yǎng)的平臺(tái)，探索新的教育方式，建立新的管理體制，加大職業(yè)教育的投入，使職業(yè)教育能夠成為人才培養(yǎng)的重要方式?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)構(gòu)想的提出立足于全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的背景，“一帶一路”構(gòu)想將沿線國(guó)家緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)化了經(jīng)濟(jì)合作、文化交流、技術(shù)推進(jìn)的功能。在“一帶一路”背景下，各個(gè)國(guó)家的人才交流變得更加頻繁，人才的需求量不斷增大，新的教育理念教育模式引導(dǎo)著職業(yè)教育向前發(fā)展。“一帶一路”背景下要求培養(yǎng)的人才更多的是國(guó)際化人才，同時(shí)隨著國(guó)際教育市場(chǎng)不斷開(kāi)放，我國(guó)的職業(yè)教育也逐漸與國(guó)際接軌，職業(yè)教育更加具有多樣性，具有交流性?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)實(shí)施以后，國(guó)家在基礎(chǔ)設(shè)施、貿(mào)易交流、資金融通、信息科技等方面加深了合作，這就要求從業(yè)者應(yīng)該具備專業(yè)的知識(shí)和能力，在教育過(guò)程中要了解國(guó)家社會(huì)風(fēng)俗、人文理念、法律知識(shí)、相關(guān)政策等，“一帶一路”的復(fù)合型人才的要求強(qiáng)化了人才培養(yǎng)的立體化模式。在“一帶一路”發(fā)展背景下，人才培養(yǎng)模式必須要符合多元化要求，國(guó)際環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜，國(guó)家之間的交流越來(lái)越廣泛，這就要求各個(gè)行業(yè)都要擁有高精尖技術(shù)等具有超強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力的人才，高端人才培養(yǎng)是新時(shí)期職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重點(diǎn)?！耙粠б宦贰钡陌l(fā)展覆蓋地域廣泛，從亞太經(jīng)濟(jì)圈連接到歐洲經(jīng)濟(jì)體，中外合作共同創(chuàng)辦教育的機(jī)會(huì)增多，將有大量的學(xué)生走出國(guó)門(mén)、走向世界，因此，在“一帶一路”建設(shè)背景下，職業(yè)教育人才培養(yǎng)面臨著環(huán)境機(jī)遇，也面臨著創(chuàng)新的挑戰(zhàn)。

2 “一帶一路”倡議與粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育發(fā)展之間的關(guān)系

2.1 “一帶一路”倡議的提出為粵港澳大灣區(qū)發(fā)展提供了良好的契機(jī)

自2017年7月1日開(kāi)始，粵港澳大灣區(qū)的建設(shè)框架協(xié)議按照規(guī)劃綱要逐漸實(shí)施。經(jīng)過(guò)幾年時(shí)間的發(fā)展，粵港澳大灣區(qū)構(gòu)建了國(guó)際科技創(chuàng)新中心，實(shí)現(xiàn)了港澳深度合作。長(zhǎng)期以來(lái)，香港、澳門(mén)、廣州、深圳這些城市發(fā)展迅速，擁有良好的教育資源，職業(yè)教育獲得了快速的推進(jìn)，在高層次的發(fā)展背景下，區(qū)域資源整合更加快速，科技中心建設(shè)更加完備，特別是職業(yè)院校之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)，有利于職業(yè)教育最大化的發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)?！耙粠б宦贰毖鼐€國(guó)家和地區(qū)貫穿歐亞大陸形成聯(lián)系網(wǎng)，各國(guó)之間交流緊密，粵港澳大灣區(qū)的發(fā)展迎來(lái)了新的契機(jī)。文化多樣性，社會(huì)環(huán)境的變化給予職業(yè)教育更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，實(shí)踐中，職業(yè)教育突出校級(jí)合作、科研合作、人才培養(yǎng)等項(xiàng)目，發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，很大程度上提高了大灣區(qū)的國(guó)際影響力。

2.2 “一帶一路”倡議下職業(yè)教育培養(yǎng)人才的方式有了新的變化

粵港澳大灣區(qū)是潛力巨大的經(jīng)濟(jì)體，但是，在經(jīng)濟(jì)向前推進(jìn)的過(guò)程中，面臨著高水平人才流失的問(wèn)題，這就要求在科技人才共享問(wèn)題上需要?jiǎng)?chuàng)新方式和方法。高職院校作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的引擎，培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的復(fù)合型人才就能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展輸送源源不斷的新鮮血液?！耙粠б宦贰钡某h使各個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、文化、政治、宗教、語(yǔ)言、歷史等元素融合在一起?；浉郯拇鬄硡^(qū)的生源擁有英語(yǔ)和葡語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)，這樣有利于培養(yǎng)國(guó)際化跨學(xué)科的人才。例如在工商管理、工程建筑、法律、財(cái)務(wù)等方面擁有比較綜合的優(yōu)勢(shì)。粵港澳大灣區(qū)很多生源是僑鄉(xiāng)的學(xué)生，具備與國(guó)外資源聯(lián)系的條件，在區(qū)域范圍之內(nèi)，文化經(jīng)濟(jì)交流逐漸緊密，能夠?yàn)槿肆Y源發(fā)展提供有效的支持和保障。

2.3 “一帶一路”背景下職業(yè)教育構(gòu)建了多層次發(fā)展模式

“一帶一路”背景下，職業(yè)教育需要進(jìn)行更多的選擇，需要塑造跨學(xué)科人才，因此，職業(yè)教育發(fā)展就要考慮科研合作來(lái)解決目前的問(wèn)題。在跨學(xué)科合作中，“一帶一路”建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容就與職業(yè)教育緊密聯(lián)系在一起。例如重視跨學(xué)科教育，促進(jìn)學(xué)科之間逐漸打破壁壘，培養(yǎng)跨學(xué)科的人才，建立科學(xué)實(shí)驗(yàn)班，舉辦研討會(huì)，進(jìn)行課程實(shí)踐相關(guān)合作等，促進(jìn)院校之間的交流，推動(dòng)復(fù)合人才快速性培養(yǎng)。多種能力的綜合性人才是職業(yè)教育新的發(fā)展方向，在“一帶一路”倡議下，沿線國(guó)家和地區(qū)的官方語(yǔ)言高達(dá)40多種，專業(yè)招生的語(yǔ)種中就覆蓋了20種語(yǔ)言，語(yǔ)言是溝通的橋梁，眾多的跨境企業(yè)落戶粵港澳大灣區(qū)，急需多語(yǔ)種語(yǔ)言人才。職業(yè)教育在培養(yǎng)葡萄牙語(yǔ)、英語(yǔ)等方面有獨(dú)特的有優(yōu)勢(shì)，例如有的職業(yè)院校在具體實(shí)施過(guò)程中，加入了孟加拉語(yǔ)、捷克語(yǔ)、土耳其語(yǔ)、塞爾維亞語(yǔ)、波斯語(yǔ)等，這些語(yǔ)言有利于針對(duì)中亞、西亞、東南亞等國(guó)家進(jìn)行人才輸出。

3 “一帶一路”背景下粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的思路和對(duì)策

3.1 立足粵港澳大灣區(qū)發(fā)展與“一帶一路”倡議的需求轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式

新時(shí)期職業(yè)教育要重視科研能力的提升，有效做好教學(xué)行為反思，實(shí)施專業(yè)知識(shí)的鞏固，促進(jìn)教育理念逐漸更新，政府和學(xué)校提供良好的物質(zhì)支持和創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境，注重交流與合作。職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面必須要根據(jù)環(huán)境進(jìn)行改變，粵港澳大灣區(qū)職業(yè)院校要結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，對(duì)自身的特色學(xué)科和專業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行定位分析，以保障課程建設(shè)和教學(xué)方法改革具有現(xiàn)實(shí)意義。要重視學(xué)生以問(wèn)題為中心開(kāi)展研究，主導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中獲取靈感，積極進(jìn)行國(guó)際化的操作，讓學(xué)生們能夠有創(chuàng)新思維和批判思維，鼓勵(lì)學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起。強(qiáng)化澳門(mén)高校與內(nèi)地高校的合作，建設(shè)教育共同體，實(shí)施課程科研合作等，實(shí)現(xiàn)多方面優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。構(gòu)建人才培養(yǎng)多元化模式，通過(guò)高校創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，例如能力考評(píng)、發(fā)表論文等手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，政府、科研院校、職業(yè)院校等實(shí)施協(xié)同創(chuàng)新，運(yùn)用第三方社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程體系，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的復(fù)合型人才。

3.2 發(fā)揮“產(chǎn)學(xué)融合”的積極作用

“一帶一路”發(fā)展背景下，各個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)合作日漸緊密，對(duì)人才的需求也更加強(qiáng)烈，在科技人才創(chuàng)新培養(yǎng)方面要突出科研實(shí)力較強(qiáng)院校的引領(lǐng)作用，例如在深圳高科技人才培育方案中，倡導(dǎo)與硅谷、中關(guān)村科技人才緊密連接的教學(xué)模式，積極引進(jìn)高校與內(nèi)地產(chǎn)業(yè)鏈接對(duì)接的方式，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育創(chuàng)新鏈、科研鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展模式。粵港澳大灣區(qū)迎合高等教育發(fā)展的機(jī)會(huì)，推動(dòng)制造能力，產(chǎn)業(yè)化優(yōu)勢(shì)和科研優(yōu)勢(shì)的相互融合式，培養(yǎng)人才更加符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色，積極開(kāi)放合作融合辦學(xué)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。例如，東莞職業(yè)院校就通過(guò)學(xué)校開(kāi)放合作的方式派出學(xué)生開(kāi)展開(kāi)創(chuàng)新活動(dòng)，形成了產(chǎn)學(xué)融合的模式，培育了產(chǎn)學(xué)融創(chuàng)的文化內(nèi)涵，使科技引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)向前發(fā)展。采取“師帶徒”的方式，“師帶徒”是一種有效的能夠提升教師教學(xué)技能的實(shí)戰(zhàn)方法，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)幫助更多的年輕教師通過(guò)和其他老教師進(jìn)行學(xué)習(xí)協(xié)助的過(guò)程來(lái)培養(yǎng)和提升自身的教學(xué)能力。

3.3 以環(huán)境為導(dǎo)線實(shí)施教學(xué)管理

在粵港澳大灣區(qū)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)中，原來(lái)的管理體制已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)期行業(yè)發(fā)展的要求，學(xué)校要成立專門(mén)的調(diào)研部門(mén)，對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，掌握市場(chǎng)需求，提供市場(chǎng)的數(shù)據(jù)，使學(xué)生的培育能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況來(lái)進(jìn)行確認(rèn)，特別是改善職業(yè)院校的專業(yè)方向，加速專業(yè)的淘汰過(guò)程，搭建職業(yè)教育平臺(tái)，遴選一部分創(chuàng)新能力的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，開(kāi)展職業(yè)教育活動(dòng)，選擇有真才實(shí)學(xué)的人員進(jìn)行教學(xué)探索，選擇有特殊的能力人才推動(dòng)職業(yè)教育向高層次邁進(jìn)。在平臺(tái)建設(shè)上融合軟件和硬件建設(shè)，打通職業(yè)教育缺乏高水平平臺(tái)的瓶頸，真正建立起符合時(shí)代發(fā)展要求的職業(yè)教育模式。加大職業(yè)教育投入，明確課程設(shè)計(jì)和培養(yǎng)方案，利用職員的碎片時(shí)間，開(kāi)展周末講堂等活動(dòng)，搭建職業(yè)教育終身教育框架，構(gòu)建多元化立體化的發(fā)展模式?；浉郯拇鬄硡^(qū)的實(shí)踐可以看出“一帶一路”發(fā)展背景下職業(yè)教育有了新的挑戰(zhàn)，在社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)政治、宗教信仰等方面對(duì)人才培養(yǎng)的過(guò)程也要進(jìn)行改革，培養(yǎng)高端人才是職業(yè)教育的重要出發(fā)點(diǎn)，在具體實(shí)踐中要加強(qiáng)國(guó)際協(xié)同合作，加強(qiáng)與學(xué)校企業(yè)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，強(qiáng)化企業(yè)與學(xué)校投資，讓學(xué)生有更多參與技術(shù)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。在教育教學(xué)過(guò)程中突出評(píng)價(jià)機(jī)制，突出改革機(jī)制，強(qiáng)調(diào)國(guó)際化的人才培養(yǎng)模式，使人才能夠擁有良好的技能水平，也擁有良好的文化素養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

“一帶一路”倡議的提出適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，在“一帶一路”背景下職業(yè)教育人才培養(yǎng)需要立足于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，以粵港澳大灣區(qū)的職業(yè)教育發(fā)展為例，可以看出“一帶一路”建設(shè)對(duì)職業(yè)教育有重要的影響，“一帶一路”背景下給予了職業(yè)教育的發(fā)展機(jī)遇，為職業(yè)教育提供良好的資源，在基礎(chǔ)建設(shè)、貿(mào)易交流、資金融通、能源材料、信息技術(shù)等方面不斷加深合作，給予職業(yè)教育培訓(xùn)更多的幫助。新時(shí)期的職業(yè)教育要加強(qiáng)國(guó)外職業(yè)院校的交流與合作，使職業(yè)教育能夠符合中國(guó)發(fā)展現(xiàn)實(shí)，符合國(guó)際環(huán)境對(duì)人才的需求。