工學(xué)一體課程改革背景下中職學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)劃的實(shí)踐探索

>>>申玉鳳

黨的十八大以來，我省職業(yè)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，為建設(shè)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省、美麗河北培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才。但與新時(shí)代人民群眾接受優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育需求相比，與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求相比，與先進(jìn)省份相比，我省職業(yè)教育還存在不少差距。而工學(xué)一體課程改革，提高了中職學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，加快了中職學(xué)生的規(guī)模化培養(yǎng)。在這大背景下，中職學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃尤為重要。

一、工學(xué)一體課程改革

工學(xué)一體化課程的基本原則是：以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計(jì)課程體系和內(nèi)容，按照工作過程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并安排教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位的對接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與定崗工作的學(xué)做合一。

二、中職學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)劃的必要性

從工學(xué)一體改革對中職生培養(yǎng)的要求來看，中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃很有必要。

工學(xué)一體改革要求對中職生的培養(yǎng)以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)、方法能力的培養(yǎng)和社會能力的培養(yǎng)。中職生的培養(yǎng)目標(biāo)，究其本質(zhì)就是就業(yè)，中職教育擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的合格勞動者的任務(wù)。中職生走上社會的“敲門磚”是對自己未來從事職業(yè)的認(rèn)識和理解，對自身的定位和規(guī)劃。而中職生生涯發(fā)展規(guī)劃，具有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的特質(zhì)，幫助學(xué)生與現(xiàn)有的資源進(jìn)行融合，對自己的價(jià)值進(jìn)行定位，明確奮斗目標(biāo)的功能。因此從工學(xué)一體改革對中職生培養(yǎng)的要求來看，中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃很有必要。

從中職學(xué)生的特點(diǎn)來看，中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃很有必要。

進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生大都是經(jīng)歷了中考或高考失利，他們大都并非大家眼里的“學(xué)優(yōu)生”，他們在正確認(rèn)識自己，規(guī)劃未來，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及自主學(xué)習(xí)等方面缺乏引導(dǎo)，相關(guān)能力有待提高。更有甚者，部分家長對孩子的期望，僅限于在學(xué)?！鞍踩?、不出事”即可。

這種狀態(tài)下，孩子們對未來的認(rèn)知是模糊的，對未來的期待更是少之又少的，這就導(dǎo)致了孩子們更加沒有目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)上進(jìn)的動力。

職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學(xué)生設(shè)立短期或長期的工作目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生能夠根據(jù)自我的職業(yè)規(guī)劃努力學(xué)習(xí)，為自己畢業(yè)后能夠順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此來看，中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃很有必要。

三、中職學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)劃實(shí)踐探索

一個(gè)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃需要對自己有一個(gè)全面的認(rèn)識，并對自己所學(xué)的專業(yè)以及未來就業(yè)的環(huán)境有充分了解，在這三個(gè)條件滿足的情況下明確自己的目標(biāo)，制定符合自己的職業(yè)規(guī)劃。

在明確自我認(rèn)知方面，教師可以在充分了解孩子的生長生活環(huán)境下協(xié)助學(xué)生正確認(rèn)識自己，包括學(xué)生的性格、思維方式、興趣愛好、特長、學(xué)識、技能等方面。讓學(xué)生明確自己想干什么、應(yīng)該干什么、能干什么。

在了解自己所學(xué)專業(yè)方面，教師可以多向?qū)W生介紹專業(yè)發(fā)展的背景、工作內(nèi)容，以此對學(xué)生所需要掌握的專業(yè)知識提出要求，給予學(xué)生實(shí)踐相關(guān)的專業(yè)知識的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能。并通過工學(xué)一體課程改革給學(xué)生創(chuàng)造條件走進(jìn)企業(yè)，實(shí)地觀察自己未來可能從事的行業(yè)，并不是對課本所學(xué)知識的照搬，讓工、學(xué)結(jié)合起來，互相促進(jìn)。

學(xué)生除了要掌握必要的知識，了解自己所學(xué)的專業(yè)，更重要的是付諸實(shí)踐，通過去企業(yè)實(shí)習(xí)，真正走入社會。以工學(xué)一體課程改革為基礎(chǔ)的實(shí)習(xí)，如果輔以生涯發(fā)展規(guī)劃的思想和手段，幫助學(xué)生結(jié)合自己生涯發(fā)展目標(biāo)、性格特征、價(jià)值體系及能力傾向等特點(diǎn)制訂個(gè)性化的發(fā)展規(guī)劃，從而有針對性、有目的性地實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中反思、進(jìn)步，并對職業(yè)生涯規(guī)劃做適時(shí)調(diào)整，無疑將會使學(xué)生的成長獲益良多。并且學(xué)生在實(shí)踐中會對社會、人際關(guān)系有初步的了解，當(dāng)學(xué)生有任何問題時(shí)，教師更要給與學(xué)生耐心的教導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、人生觀，順利完成企業(yè)實(shí)踐階段，促使其盡快調(diào)整心理狀態(tài)，明確職業(yè)和角色定位。

綜上所述，對中職生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)系統(tǒng)的、完整的過程，在工學(xué)一體課程改革背景下開展中職學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃探索，對于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，充分發(fā)揮中等職業(yè)教育在社會經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)中的應(yīng)有作用意義深遠(yuǎn)，值得中職教育工作者不斷實(shí)踐和探索。