翻轉課堂教學模式在中職會計教學中的應用探析

王姿力

（常德技師學院 湖南·常德 415000）

0 引言

中職教育與一些普通的教學相比，其具有更高的針對性，主要是為了培養(yǎng)更多的高素質的專業(yè)技術人才，同樣會計也是眾多中職學校中的重要專業(yè)，具有非常高的地位。但是在現(xiàn)階段隨著科學技術的不斷發(fā)展，中職院校中一些比較傳統(tǒng)的教學方式已經很難能夠適應時代的需求了。因此，尋找能夠激發(fā)學生們學習興趣而且能夠調動學生們參與積極性的教學方式已經成為中職院校會計專業(yè)教學中非常重要的問題。在這樣的情況下，翻轉課堂的這種教學模式就產生了，所謂的翻轉課堂指的就是依靠信息技術，通過對教學活動進行合理地設計，然后再通過教師一定的指導，學生們在上課之前通過自主學習以及合作學習的方式進行學習，然后將這一過程中遇到的一些重難點記錄下來并在課堂上與教師進行交流，最終完成相關知識學習的一種教學方式。實施翻轉課堂這種教學模式的主要的目的是為了構建一個高效率的課堂，進而使得學生們能夠有更加明確的教學信息，在最大程度上提高學生們的學習效率。

1 翻轉課堂教學模式的概述

翻轉課堂教學模式是改變以互聯(lián)網(wǎng)為載體的傳統(tǒng)課堂教學模式，通過在線上傳講義、視頻、課件等方式引導學生自主預習、復習，豐富學生的學習資源。在這個過程中，學生可以根據(jù)自己的實際情況完成學習任務，總結學習過程中遇到的問題，讓教師有針對性地分析學生提出的問題。在這種教學模式下，教師不再是課堂的主體，而學生們開始充當起課堂教學主體的角色，教師在這一過程中往往只是扮演著一個引導者的角色。此外，在這種教學的模式中，傳統(tǒng)單純依賴課本的教學內容也有了很大的改變，在現(xiàn)在教師往往會運用微視頻等的方式進行教學，這就使得課堂教學的內容變得更加豐富了。其次在翻轉課堂的這種教學模式中，學生們必須先要自主地進行學習，然后教師再針對學生們學習過程中遇到的一些問題進行答疑，用這種方式來促使學生們能夠更好地學習相關的專業(yè)，有效地改變了傳統(tǒng)教師課上教學，而學生們課下學習的局面。在當前，隨著課程改革腳步的不斷深入，中職教育對會計人才的要求也有了更高的標準，很顯然，傳統(tǒng)的一些教學方式已經很難能夠適應一些實際的需求，在這樣的情況下，翻轉課堂這種教學模式就得到了很好地應用，而且其在被應用的過程中也發(fā)揮著相當重要的作用。因此，中職會計教師要對這一教學模式產生足夠的重視，確保其能夠被更科學地應用到中職會計教學中。

2 在中職會計教學中運用翻轉課堂這種教學模式的意義

2.1 有利于提高學生們的學習積極性

在中職會計教學中，要想使得學生們能夠有一個比較好的學習效果，很重要的一個點就是要提高學生們的學習積極性，促進學生們積極主動地參與到中職會計教學的相關活動中來。由于會計相關的知識比較乏味，中職階段的學生盡管已經具備了一定的自制能力，但是在長時間學習的情況下，很容易就會產生一定的畏懼心理，這就會在很大程度上影響到教師的教學活動。因此，在教學的過程中，運用翻轉課堂的這種教學模式能夠有效地改變過去灌輸式的教學方式，通過一些微視頻為學生們展示相應的教學內容，很容易就能夠激發(fā)學生們對于相關會計知識學習的積極性。此外，學生們對于會計學習的好奇心程度是提高教師們教學質量非常關鍵的契機，從這一方面來說運用翻轉課堂的這種教學方式能夠有效地提升學生們的學習主動性，將一些會計知識的相關內容用生動形象的方式為學生們展現(xiàn)出來，能夠幫助教師更好地教學，滿足會計專業(yè)教學的相關要求。

2.2 有利于培養(yǎng)學生們的會計綜合素養(yǎng)

在現(xiàn)階段的中職會計教學中，培養(yǎng)學生們的會計綜合素質已經成為相當重要的內容，同時這也是培養(yǎng)會計人才非常重要的內容。由于中職會計這門課程的理論性以及實踐性都很強，傳統(tǒng)單純的理論性教學很難能夠滿足培養(yǎng)學生們會計綜合素養(yǎng)的要求。但是通過翻轉課堂的這種教學模式能夠有效地改變過去單純依靠理論進行教學的局面，能夠將理論教學與實踐教學二者之間相互結合起來，能夠更好地提升學生們會計知識理論水平以及會計的實踐能力，然后以此為基礎來提升學生們的會計綜合素質以及會計綜合能力，確保學生們能夠更加全面地發(fā)展。

2.3 能夠構建良好的課堂氛圍

在中職教學的過程中，課堂氛圍往往會對教師們教學活動的效果產生非常直接的影響，因此確保課堂上能夠具有良好的學習氛圍能夠使教師們的教學取得比較好的成果。在翻轉課堂的這種教學模式下，不再僅僅是教師向學生們灌輸會計專業(yè)的相關知識，而是學生們在自主性學習的基礎上對相關的會計知識進行研究，然后再根據(jù)自己自主性學習過程中遇到的一些問題與教師進行探討，然后通過師生互動的方式來提高課堂的氛圍，并以此為基礎來更好地開展課堂教學，最終使得的教學活動能夠取得更好的成果。

3 翻轉課堂教學模式在中職會計教學中的應用方法

3.1 合理制作教學視頻

在中職會計教學的過程中，要想使得翻轉課堂的這種教學模式能夠取得比較好的成果，首先就要對教學視頻進行合理地制作，這同時也是翻轉課堂這種教學模式能夠合理運用的基礎。在翻轉課堂視頻制作的這一方面，教師首先要將相關的專業(yè)會計知識進行整合，進而使得這些課程的內容能夠更加的系統(tǒng)，然后以此為基礎將這些內容通過視頻的方式向學生們展示出來，確保這些視頻能夠符合教師教學的相關內容，為教師們的教學活動提供一定的支持。此外，教師在對視頻進行制作的過程中要將每個模塊的會計知識展示出來，在每一個模塊中都將重點內容融入到其中，進而使得會計教學的視頻能夠更加完善，進而確保學生們能夠更好地掌握相關的知識。最后教師在制作視頻的過程中還應該充分地了解學生們的興趣愛好，在確保能夠符合教學內容的基礎上盡可能地滿足學生們的興趣需求，進而確保制作出來的視頻能夠更加科學合理，更好地為教學活動提供支持。例如教師在制作教學視頻中必須要結合當前我國社會經濟的發(fā)展趨勢來設計一些具有實踐意義的教學視頻。在當前階段，人們往往會受到各種信息的影響，而且隨著外國信息的沖擊，我國本土的一些網(wǎng)絡信息發(fā)展也受到了非常大的影響。在當代，會計工作與人工智能之間的關系越來越密切，而教師開展教學活動就需要將會計與信息化相互結合起來，為學生們播放一些能夠提升學生們個人素養(yǎng)的以及專業(yè)能力的相關視頻，進而能夠激發(fā)學生們對會計知識的認同感，確保相關的教學內容能夠正常展開。

3.2 對學生們的課前預習進行指導

在應用翻轉課堂的教學模式進行教學時，課前預習是一個非常重要的環(huán)節(jié)，對之后教學活動的開展具有非常重要的意義。教師在制作完相關的教學視頻之后，將這些教學視頻發(fā)給學生，讓學生們根據(jù)視頻中的內容進行自主性地學習，此外，在這一過程中，教師還要提前將需要掌握的一些內容告訴學生們，讓學生們在自主學習的過程中有一定的目標。對于學生們而言，要充分地根據(jù)視頻中的內容合理地進行學習，對于一些無法掌握的內容要及時地做好筆記，然后在課堂教學的過程中與教師進行探討來解決這些問題?？偠灾谶@一過程中，教師只需要為學生們布置相應的任務，盡可能不要干預學生們的其他方面，有效地提高學生們自主學習的能力。例如教師在帶領學生們對電網(wǎng)企業(yè)經營和發(fā)展的成本測算進行學習時，成本測算是項目驗收非常重要的依據(jù)，會直接影響到電網(wǎng)企業(yè)的經營效果。在這樣的情況下，教師就可以在教學的過程中結合當前電網(wǎng)會計工作的現(xiàn)狀，利用翻轉課堂的這種教學模式為學生們提前準備一些預習的內容，引導學生們自己查找資料解決相關的問題。以此為基礎開展教學活動能夠有效地提升學生們對會計相關知識內容的理解，學生們在教師已經提前設定好的環(huán)境中尋找一些相關的會計內容，還能夠有效地提升學生們的會計實踐能力，為學生們以后的學習和發(fā)展更好地做鋪墊。

3.3 加強中職會計課程教學的考核

教學考核是教學改革的趨勢，也是完善會計課程教學體系的重要條件。因此，中職學校應在翻轉課堂教學模式的基礎上建立和完善教學評估機制，從根本上提高教學的有效性。比如在翻轉課堂模式下，教師可以對學生的自主學習能力和實際操作能力進行評價，并給出不同的分數(shù)來體現(xiàn)各項能力的重要性。具體來說，教師可以將學生分成幾個小組，引導學生分組自主學習，對小組每個成員的視頻學習情況和在線考試成績進行評估，并添加小組練習報告的分數(shù)，即每個學生的分數(shù)。這種基于小組的評價機制可以增強學生的責任感，鼓勵每個學生積極參與實踐活動，從而提高小組成績。這就需要教師通過不斷的探索和實踐來完善評估和評價的過程，并及時做出調整，保證評價過程遵循公平公正的原則，讓教師充分了解學生的真實情況。

4 結語

綜上所述，翻轉課堂的這種教學模式在中職會計教學中發(fā)揮著相當大的作用，能夠有效地提升學生們的學習效率。因此，中職會計教師在教學的過程中必須要對翻轉課堂的運用方面產生足夠的重視，確保翻轉課堂在中職會計教學中能夠真正地發(fā)揮作用，使得教師的教學活動能夠取得應有的效果，更好地促進學生們的全面發(fā)展。