關(guān)于素質(zhì)教育理念下高校武術(shù)教學(xué)的革新

昌 順

（武漢學(xué)院 湖北·武漢 430212）

0 引言

在新時(shí)代的背景下，高校武術(shù)教學(xué)則是高校體育教學(xué)中重要組成部分，對(duì)于繼承和發(fā)展我國傳統(tǒng)文化具有積極的重要意義。其不僅能有效體現(xiàn)出養(yǎng)性、益智、強(qiáng)身健體等多種功能，更加能促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的全面提升。但是，隨著高校體育建設(shè)的快速發(fā)展，武術(shù)教學(xué)活動(dòng)在實(shí)際中存在著諸多方面的問題，難以實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育中的素質(zhì)教育理念的要求，教學(xué)實(shí)踐中存在著一些不完善之處。這里結(jié)合自身的大學(xué)體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極探討了如何在全面踐行素質(zhì)教育理念背景下的教學(xué)改革工作，希望能有助于全面推動(dòng)大學(xué)武術(shù)教學(xué)各項(xiàng)工作的開展。

1 高校武術(shù)教學(xué)存在的問題

在新時(shí)代的背景下，高校武術(shù)教學(xué)則是高校體育教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容，廣大武術(shù)教師一定要迎合時(shí)代發(fā)展的要求，全面重視有效提升武術(shù)教學(xué)水平，激發(fā)廣大學(xué)生的武術(shù)練習(xí)興趣。但由于諸多方面的主觀以及客觀因素的影響，在高校武術(shù)教學(xué)中依然教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理、教學(xué)形式單一化、教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)考核不全面等方面的問題，相應(yīng)分別從這幾個(gè)角度進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討。

1.1 教學(xué)形式上單調(diào)單一

結(jié)合高校武術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，大部分依然采用傳統(tǒng)的機(jī)械化填鴨式教學(xué)理念，大都是教師成為教學(xué)的獨(dú)角戲，呈現(xiàn)出教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，教師再進(jìn)行糾錯(cuò)的教學(xué)模式。這種單一化的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，無法有效開展因材施教的教育理念，自然難以獲得有主見的大學(xué)生的青睞，甚至部分學(xué)生存在著較嚴(yán)重的厭惡情緒，從而造成參與武術(shù)學(xué)習(xí)的積極性大大減退，不利于構(gòu)建高質(zhì)量的武術(shù)教學(xué)課堂。

1.2 教學(xué)目標(biāo)上過于追求競(jìng)技技術(shù)的培養(yǎng)

在高校武術(shù)教學(xué)的實(shí)踐過程中，還依然存在著片面化追求競(jìng)技技術(shù)動(dòng)作，以及比賽成績(jī)方面的內(nèi)容，而在具體的教學(xué)實(shí)踐中沒有重視武術(shù)學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)出的興趣愛好、強(qiáng)身健體以及武德修養(yǎng)等方面的內(nèi)容，這樣片面化的追求競(jìng)技方式的培養(yǎng)目標(biāo)自然不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的提升，也無法幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的終身運(yùn)動(dòng)鍛煉的體育習(xí)慣。考慮到學(xué)生在運(yùn)動(dòng)能力方面存在著一定的差異性情況，如果不加區(qū)分地開展競(jìng)技體育活動(dòng)，則會(huì)造成學(xué)生存在著運(yùn)動(dòng)損傷的可能性大大提升，這樣無疑也會(huì)大大挫敗學(xué)生的參與積極性，就難以保障踐行素質(zhì)教育的理念，無法保障學(xué)生的身心發(fā)展健康要求。

1.3 教學(xué)內(nèi)容上比較枯燥

高校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容大都是嚴(yán)格按照套路教學(xué)的方式，呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的千篇一律，難以激發(fā)學(xué)生的參與積極性。每個(gè)學(xué)生在進(jìn)行武術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，都是有著自身的初衷，有的愿意主動(dòng)練習(xí)來提升競(jìng)技比賽成績(jī)，而有的學(xué)生則是為了滿足自己的武俠夢(mèng)想，單純從興趣角度出發(fā)；有的學(xué)生則是抱著健身強(qiáng)體的目的來學(xué)習(xí)，有的學(xué)生卻僅僅為了增強(qiáng)體質(zhì)，以便更好的防身。在這樣的背景下，則應(yīng)避免采用統(tǒng)一化的教材模式，枯燥的教學(xué)內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，則應(yīng)采用因材施教的教學(xué)理念，否則既不能滿足實(shí)用功能的學(xué)生的需求，也無法保障有一定武術(shù)基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大打折扣。

1.4 教學(xué)考核上不夠合理

結(jié)合高校武術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況來看，大都是在側(cè)重于體質(zhì)水平以及學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)等方式的考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，并沒有結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況而出發(fā)，綜合考慮到學(xué)生在運(yùn)動(dòng)能力方面的差異化情況，從而造成考核評(píng)價(jià)體系存在著不全面、不合理以及不科學(xué)的問題，從而不利構(gòu)建高效的武術(shù)教學(xué)課堂，也會(huì)造成整體的武術(shù)教學(xué)效果受到嚴(yán)重影響。

2 素質(zhì)教育理念下高校武術(shù)教學(xué)的革新方式

2.1 采用多種教學(xué)形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高校武術(shù)教學(xué)的實(shí)踐過程中，一定要迎合時(shí)代發(fā)展的要求，杜絕傳統(tǒng)模式下的教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，積極開展比賽、微課、講座等多元化的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位。在課前的教學(xué)階段，教師可以進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的微視頻制作，借助于微課教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，全面開展多角度的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。針對(duì)學(xué)生存在的問題，教師可以有側(cè)重點(diǎn)來開展現(xiàn)場(chǎng)講解，以及指導(dǎo)練習(xí)的模擬化教學(xué)，旨在全面提升學(xué)生的綜合能力。

另外，還可以借助于小組合作模式、對(duì)抗比賽等靈活多樣的教學(xué)模式，保障學(xué)生的自主創(chuàng)新水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性以及團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)感都得到全面的加強(qiáng)，有利于構(gòu)建活躍的課堂氛圍，更好地幫助學(xué)生體會(huì)到武術(shù)教學(xué)中的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感等特點(diǎn)。將趣味性、靈活性等內(nèi)容融入武術(shù)教學(xué)中，能有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性，也符合新課標(biāo)的素質(zhì)教育的基本要求。通過上述方式，能有效不同層次的學(xué)生都得到足夠的收獲，能有效開展小組合作間相互指導(dǎo)和交流，有效樹立對(duì)抗賽獲得勝利的學(xué)生的自信心和成就感，形成良好的鍛煉信念。最后，部分沒有掌握技能要領(lǐng)的學(xué)生，經(jīng)過教師的悉心指導(dǎo)，也能全面提升自身的綜合水平，更好地通過觀摩比賽，認(rèn)識(shí)到自身存在的問題，進(jìn)一步加深對(duì)于動(dòng)作的理解，從而形成良好的武術(shù)鍛煉習(xí)慣。

2.2 更新教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)模式中，存在著盲目性追求武術(shù)競(jìng)技成績(jī)的情況，難以符合新時(shí)代背景下的素質(zhì)教育的要求。在這樣的情況下，高校武術(shù)教師則應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)理念的更新，迎合時(shí)代發(fā)展要求，重視如何在體現(xiàn)出學(xué)生為主體的原則下的教學(xué)創(chuàng)新，從而更好地幫助全面提升學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)，為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展提供大量的合格人才。在具體的武術(shù)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)則并應(yīng)落在如何有效培養(yǎng)高競(jìng)技水平武術(shù)人才之上，可以鼓勵(lì)學(xué)有余力且極為熱愛武術(shù)活動(dòng)的學(xué)生可以參與到相應(yīng)的競(jìng)賽活動(dòng)中。而大部分學(xué)生則應(yīng)重視落實(shí)好武術(shù)教學(xué)中的強(qiáng)身健體的作用，更好地領(lǐng)悟到中國傳統(tǒng)武術(shù)的魅力即可。從這個(gè)角度來看，高校武術(shù)教學(xué)在素質(zhì)教育的要求下，則應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，旨在全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生構(gòu)建終身鍛煉和學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.3 教學(xué)內(nèi)容的逐步豐富讓運(yùn)動(dòng)能力有差異的學(xué)生都有收獲

在新時(shí)代背景下的大學(xué)武術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，一定要明確教學(xué)目標(biāo)，并能結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)來予以合理化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保證豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容來全面激發(fā)學(xué)生的興趣。在具體的武術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，可以選擇學(xué)生感興趣的短小精悍且具有搏擊實(shí)用性的套路，能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和興趣的融合，還可將當(dāng)前流行的散打、太極拳、五禽戲等有機(jī)融合在一起，能激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的參與積極性，還能保障學(xué)生的綜合身體素質(zhì)能力得到全面提升，還有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的頑強(qiáng)拼搏的晉升。如果學(xué)生具有一定的武術(shù)基礎(chǔ)，則應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重視加強(qiáng)教學(xué)難點(diǎn)的合適提升，可以開展一系列的多種武術(shù)套路和競(jìng)技技巧的教學(xué)活動(dòng)，能幫助學(xué)生的競(jìng)技水平得到提升。所以，正是由于豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，才能更好地構(gòu)建高質(zhì)量的武術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)。

2.4 采用科學(xué)合理的綜合考核評(píng)價(jià)

在高校體育教學(xué)的實(shí)踐過程中，結(jié)合武術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)來看，則應(yīng)重點(diǎn)保障滿足素質(zhì)教育和評(píng)級(jí)體系相互融合，更好地發(fā)揮出綜合考核評(píng)價(jià)的作用，以便有助于全面構(gòu)建高質(zhì)量的武術(shù)課堂教學(xué)。具體來說，評(píng)價(jià)內(nèi)容可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，參考武術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，可以從心理素質(zhì)、進(jìn)步空間、學(xué)習(xí)態(tài)度、技術(shù)技能等方面予以從整體上的綜合考慮。從評(píng)價(jià)方式來看，在體現(xiàn)出學(xué)生為主體的原則下，可以積極開展階段性、總結(jié)性、診斷性等多種類型的評(píng)價(jià)方式，并能保障有效實(shí)現(xiàn)自我改進(jìn)的空間，關(guān)注到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。則應(yīng)避免傳統(tǒng)模式下的武斷式的一評(píng)定音的評(píng)價(jià)方式，而要多角度、多空間來有效保障評(píng)價(jià)方式的多元化，盡量看到學(xué)生通過參與武術(shù)訓(xùn)練而得到的閃光點(diǎn)。同時(shí)，在進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的過程中，則應(yīng)積極選擇自評(píng)、互評(píng)、小組團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)相互結(jié)合，從而保障更好地實(shí)施科學(xué)合理的公平性評(píng)價(jià)。通過上述有效的綜合評(píng)級(jí)體系，能全面保障學(xué)生參與高校武術(shù)教學(xué)鍛煉的積極性大大提升，從而也能有效全面指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的開展，更好地符合素質(zhì)教育的目標(biāo)。

2.5 加強(qiáng)武術(shù)教師培訓(xùn)

在高校體育教學(xué)的實(shí)踐過程中，隨著高校的擴(kuò)展規(guī)模日趨擴(kuò)大，高校體育教學(xué)任務(wù)大都較為繁重。武術(shù)大都是作為體育教學(xué)中的選修科目，優(yōu)秀的武術(shù)教師資源則較為匱乏。高校教師中有部分一直從事武術(shù)專業(yè)教學(xué)的老師，也有半路出家經(jīng)過培訓(xùn)班而速成的武術(shù)教師，整體武術(shù)教師的總體素質(zhì)能力參差不齊。再加上武術(shù)教學(xué)中存在著很多的套路，以及相關(guān)的武術(shù)理論內(nèi)容眾多，這就要求武術(shù)教師在精通武術(shù)理論以及套路的基礎(chǔ)上，還能具有較強(qiáng)的教學(xué)水平，這樣的優(yōu)秀武術(shù)教師往往較為欠缺。如果難以構(gòu)建高水平的武術(shù)教師隊(duì)伍，則難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的體育素質(zhì)教育目標(biāo)，無法推動(dòng)高校武術(shù)教學(xué)的深化改革。所以，在全面深化高校武術(shù)教育改革的過程中，則應(yīng)積極開展武術(shù)教師的選拔以及培訓(xùn)機(jī)制的創(chuàng)新發(fā)展。具體來說，則應(yīng)對(duì)于體育院校的畢業(yè)生、退役武術(shù)運(yùn)動(dòng)員中，分別從教育、品德、技能等方面予以全面綜合性的考察，積極保障高效武術(shù)教師隊(duì)伍的先進(jìn)性，努力保障武術(shù)教師的專業(yè)化水平得到全面提升。在此過程中，則應(yīng)重視現(xiàn)任教師的培訓(xùn)以及交流活動(dòng)，積極開展教學(xué)觀摩等多項(xiàng)活動(dòng)，不斷保障武術(shù)教師的技能業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平得到全面提升。在此基礎(chǔ)上，則應(yīng)重視如何保障開展教師的各類獲獎(jiǎng)證書、論文發(fā)表、畢業(yè)證書等和學(xué)校評(píng)優(yōu)晉級(jí)緊密結(jié)合，從而全面有效開展高校武術(shù)教學(xué)改革，并為此提供充足的師資力量。

3 結(jié)語

綜上所述，結(jié)合當(dāng)前的高校武術(shù)教學(xué)實(shí)際情況，在教學(xué)實(shí)踐中存在著一系列不完善之處，在積極倡導(dǎo)素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，我們應(yīng)全面重視考核評(píng)價(jià)方法的全面創(chuàng)新，旨在有效保障教師的專業(yè)技能水平以及教學(xué)能力的全面提升，這樣才能更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，能具有較強(qiáng)的主動(dòng)參與到武術(shù)鍛煉的教學(xué)活動(dòng)中，更好地實(shí)現(xiàn)全面的健身以及防身的作用，符合新課標(biāo)下大學(xué)體育的素質(zhì)教育目標(biāo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，能符合新時(shí)代背景下的高校體育教學(xué)目標(biāo)。