高職院校學生職業(yè)規(guī)劃能力影響因素與對策分析

吳彩萍

摘要：隨著教育的改革和不斷發(fā)展，我國職業(yè)學校的學生正在呈現(xiàn)不斷增長的趨勢。職業(yè)教育的開展，旨在為我國的經(jīng)濟建設培養(yǎng)優(yōu)質的應用型人才，對學生所掌握的職業(yè)技能要求非常高。當前，很多職業(yè)學校雖然已經(jīng)開設了學生就業(yè)指導課程，但是大多都是流于形式，沒有對學生進行正確和深入的指導。同時，教育形式千篇一律，毫無創(chuàng)新而言，使得職業(yè)高校學生就業(yè)指導不能夠很好地幫助學生正確地認識職業(yè)規(guī)劃。因此，歸根到底，還是要對高職就業(yè)指導教育進行教學的改革和創(chuàng)新，才有助于學生建立正確的職業(yè)規(guī)劃意識。本篇文章主要是基于職高生職業(yè)生涯規(guī)劃影響因素進行相關研究，以期為學生的職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)提供一定的理論依據(jù)。

關鍵詞：職業(yè)規(guī)劃;創(chuàng)新實踐教學;職高生

要不斷加快職業(yè)教育的現(xiàn)代化，關注學生的職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展，發(fā)揮職業(yè)院校人才培養(yǎng)的功能以及人才在社會中的利用率，讓學生通過理論化、系統(tǒng)化以及規(guī)范化的職業(yè)規(guī)劃教育，培養(yǎng)自身良好的專業(yè)知識技能，掌握必要的文化知識和樹立正確的道德觀念，保障學生的德智體美全面發(fā)展。這都是需要在高職院校的職業(yè)規(guī)劃教育中體現(xiàn)出來的，也成為新時期高職院校的一項重大教學任務。

一、當前高職院校學生職業(yè)規(guī)劃的影響因素分析

當前職業(yè)學校學生的就業(yè)已經(jīng)得到廣泛關注，并提出了一系列職業(yè)規(guī)劃教育措施。但是，由于各種限制，還是存在弊端和不足，最大的弊端就是當前職業(yè)學校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏創(chuàng)新精神。很多職業(yè)學校對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育只停留在表面的形式上，主要是為了完成教育廳安排的教學任務。實際上，并沒有根據(jù)學校的自身的狀況，結合學生自身情況進行實際的教學，很大程度上，都是千篇一律的理論教學。這種教學模式重視對職業(yè)生涯規(guī)劃知識的記憶和模仿，對學生的職業(yè)規(guī)劃來說并沒有實際的用處。忽略了學生自身技能的掌握情況以及興趣愛好等，千篇一律的職業(yè)生涯規(guī)劃，沒有創(chuàng)新、沒有實踐教學的事業(yè)生涯規(guī)劃教育所取得的效果也就可想而知[1]。造成這種結果的因素有以下幾個方面：

第一，學生有一定的自卑情結。由于當前社會總是對高職院戴以有色眼鏡看待，導致很多高職院校的學生都會感到自卑，往往認為自己所讀的學校是高職院校，不管是能力和智力都比不上別人，這一自卑情節(jié)嚴重影響了學生自主職業(yè)規(guī)劃能力;

第二，就業(yè)范圍比較有限。隨著我國教育的發(fā)展，普通本科、碩士甚至是博士生都比比皆是。就當前社會就業(yè)壓力比較大的背景下，高職院校的學生就業(yè)機會相對較少，就業(yè)面也比較窄，這就需要相關教學工作者有針對學生的職業(yè)進行針對性的職業(yè)規(guī)劃，才能夠保障高職生的就業(yè)發(fā)展。

第三，年齡尚小，自主能力自主意識不高。當前的高職生大多都是00后，這個時期的學生不具備成熟的思考，自律性不強，自我規(guī)劃意識比較弱。這就需要加強對這部分學生的職業(yè)規(guī)劃。

二、基于職高生職業(yè)生涯規(guī)劃的實踐教學體系

（一）實踐教學計劃的創(chuàng)新

在職業(yè)學校的實踐教學中，扎實的基礎知識和基本技能是學生學好專業(yè)知識的基本前提，有利于學生職業(yè)規(guī)劃的順利進行。但是，職業(yè)學生的學習又不應該僅僅局限于自身專業(yè)知識的學習，而是應該廣泛的接觸和自身專業(yè)相關的實踐教學，整合教學資源，重視學生綜合素質的培養(yǎng)，結合自己的專業(yè)，形成自身獨有的素質以及技能優(yōu)勢，進而為學生的職業(yè)規(guī)劃提供更多的崗位選擇。在鞏固和增強學生的綜合素質之后，對學生的每一個專業(yè)都進行研究性、創(chuàng)業(yè)型以及技術型等專業(yè)模塊的選擇，讓學生根據(jù)自己的專長和以后崗位的意向進行實驗課程的選擇。為學生的成長和職業(yè)規(guī)劃創(chuàng)造一個新的選擇空間。除此之外，學校應該積極地與各個企業(yè)合作，共同建立一個校企共有的實驗室，幫助學生積極地了解企業(yè)的新科技，及時的進行實驗，充分了解自己專業(yè)的實用性，也培養(yǎng)了學生動手能力和創(chuàng)新能力，

（二）提高學生的專業(yè)技能

職業(yè)發(fā)展除了要有一個完善科學的職業(yè)規(guī)劃之外，專業(yè)技能的提升才是硬道理。由于高職院校進入社會之后的就業(yè)面比較窄，這就對高職學生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能有了更高的要求，所以，在教學過程當中必須要保障學生具備較高的專業(yè)技能和過硬的專業(yè)知識[2]。比如機床加工和機械自動化等專業(yè)的學生，該專業(yè)出來的學生在社會上的就業(yè)主要是基層的工廠操作機械。這就需要教師引導學生在平時專業(yè)學習過程中要掌握好基礎知識，并對專業(yè)知識進行適當?shù)奶嵘屯卣?。如果學生的專業(yè)技能過硬，在企業(yè)當中有著較為突出的表現(xiàn)，能夠勝任企業(yè)相關崗位的需求，那么在學生今后的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展過程當中，就很有可能迅速的走上管理崗位，用自己過硬的專業(yè)知識換得企業(yè)的認可。比如在工廠中，對相關的機械運作原理和故障維修有獨到的見解，能夠為企業(yè)創(chuàng)造較大的經(jīng)濟利益，學生就很有可能在短時間內實現(xiàn)晉升，從而進一步促進學生的職業(yè)發(fā)展。

結語

總的來說，高職院校開展職業(yè)規(guī)劃教育是新時期就業(yè)環(huán)境的迫切要求，是職業(yè)院校學生實現(xiàn)自身良好發(fā)展的需要，更是職業(yè)院校本身打響品牌的重要手段。所以，在實際教學工作中，職業(yè)院校就應該不斷加強對職業(yè)規(guī)劃教育的教學，讓學生具備科學、合理的職業(yè)規(guī)劃能力，從而促進其發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊萌，姚文俊.雙創(chuàng)環(huán)境下高職學生自我管理和職業(yè)規(guī)劃能力的問題與對策[J].山西青年，2021（09）：163-164.

[2]劉麗芳.高職院校大學生職業(yè)規(guī)劃能力影響因素分析[J].人才資源開發(fā)，2020（13）：65-66.DOI：10.19424/j.cnki.41-1372/d.2020.13.027.