基于現(xiàn)代學徒制的高職專業(yè)培養(yǎng)模式研究

金艷秋

【摘要】現(xiàn)代學徒制屬于新課改下的一種新型人才培養(yǎng)模式，其集現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)學徒模式于一體，建立政府引導、社會支持、產(chǎn)業(yè)參與、企業(yè)和院校合作的培養(yǎng)模式，既可以深化校企合作效果，而且還可以確保高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文將會對基于現(xiàn)代學徒制下高職專業(yè)培養(yǎng)重要性，并探究高職專業(yè)培養(yǎng)中存在的問題，然后提出有效的解決對策，以此來充分發(fā)揮現(xiàn)代學徒制的優(yōu)勢，提高高職專業(yè)培養(yǎng)效果。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學徒制;高職專業(yè)培養(yǎng);問題;對策

在經(jīng)濟社會發(fā)展過程中，對人才質(zhì)量提出了較高要求，這就要對現(xiàn)有的教育模式進行改革和創(chuàng)新，以此來培養(yǎng)一批社會所需要的優(yōu)秀人才。如今，現(xiàn)代學徒制是職業(yè)教育的主要發(fā)展趨勢，其主要是從人才需求角度出發(fā)，注重人才培養(yǎng)和市場需求的緊密結(jié)合，以促進學生向工作者的有效轉(zhuǎn)變。作為高職院校，要強化對現(xiàn)代學徒制的應用，然而由于各方面因素的影響，在實際應用階段出現(xiàn)了缺乏相應制度保障、人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)、雙師制缺乏匹配的管理機制等問題，本文將會對這些問題進行分析，并制定了相匹配的解決對策，以此來提高高職專業(yè)培養(yǎng)水平。

1.現(xiàn)代學徒制下高職院校人才培養(yǎng)重要性

1.1滿足社會經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)

如今，我國大多數(shù)地區(qū)普遍存在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不平衡的現(xiàn)象，在一定程度上阻礙了該地區(qū)的發(fā)展。在現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中，雖然傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)占據(jù)著很大比重，然而其發(fā)展水平相對比較偏低。與此同時，在現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中新興產(chǎn)業(yè)不僅所占比重較小，而且發(fā)展速度相對比較緩慢。尤其是傳統(tǒng)型企業(yè)，大多數(shù)職工存在技術(shù)水平不高、受教育程度較低、流動性較大等問題，嚴重影響了企業(yè)的發(fā)展。在社會經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下，為了更好的推動企業(yè)發(fā)展，就需要加快企業(yè)轉(zhuǎn)型，通過與高職院校交流、合作來構(gòu)建優(yōu)秀的職工隊伍，以確?，F(xiàn)代學徒制的順利實施。

1.2校企協(xié)同育人，更好服務社會

在現(xiàn)有教育體制改革過程中，高等職業(yè)教育水平不斷提高，其既可以為現(xiàn)代化建設培養(yǎng)一批優(yōu)秀的、技術(shù)過硬的專業(yè)型人才，而且還可以提高企業(yè)的市場競爭力。然而，在具體實施過程中，也出現(xiàn)了各種各樣的問題，例如部分專業(yè)設置與社會需求存在矛盾，未能夠?qū)崿F(xiàn)與企業(yè)的有效對接，從而導致技術(shù)要求高的崗位無法招聘合適的人才，但是在普通崗位方面又出現(xiàn)了供過于求的現(xiàn)狀?；诂F(xiàn)代學徒制下，要強化高職教育與企業(yè)需求的有效結(jié)合，構(gòu)建校企合作育人新模式，其既能夠?qū)崿F(xiàn)校企協(xié)同育人的目標，而且還可以更好的服務于社會和企業(yè)發(fā)展。

2.基于現(xiàn)代學徒制高職專業(yè)培養(yǎng)常見問題

2.1缺乏相應制度保障

基于現(xiàn)代學徒制下，教師教導和企業(yè)參與是兩股不可忽視的力量，并且呈現(xiàn)出不同的側(cè)重點，但是如果缺乏相應的制度保障，將會產(chǎn)生權(quán)責不清晰的灰色地帶，進而影響人才培養(yǎng)效果。由于缺乏制度上的保障，將會導致教學計劃與課程安排無法形成統(tǒng)一整體，依然是從兩個不同方面來進行專業(yè)人才培養(yǎng)，無法充分體現(xiàn)現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)理念。在人才培養(yǎng)方面，校企雙方缺乏有效的溝通方式，基本上是各自為營，從而導致高職專業(yè)培養(yǎng)效果不理想。就現(xiàn)代學徒制而言，依然存在制度上的缺失，無法從學生發(fā)展和社會需求出發(fā)來為學生制定一套科學、全面的發(fā)展策略，從而影響學生今后的發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)

高職院校由于受到傳統(tǒng)教學體制的約束，導致人才培養(yǎng)理念普遍與社會發(fā)展需求脫節(jié)，不僅出現(xiàn)了學生就業(yè)難的問題，而且也出現(xiàn)了企業(yè)用工荒的尷尬局面。同時，大多數(shù)人才培養(yǎng)模式都是從高職院校傳統(tǒng)教學模式中慢慢演變而來，加之受辦學歷史因素的影響，導致現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式無法滿足當今社會發(fā)展需求，進而對高職院校的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

3.基于現(xiàn)代學徒制高職專業(yè)培養(yǎng)對策

3.1細化和完善高職專業(yè)培養(yǎng)制度

（1）強化政府引導，提高企業(yè)合作積極性?；诂F(xiàn)代學徒制下，在企業(yè)與學校連接中，政府發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因為雖然校方對其有渴望，但是企業(yè)合作意愿較低，這樣就需要政府出臺相應的激勵政策，引導和鼓勵企業(yè)與高職院校進行合作，從而有效提高企業(yè)的合作熱情和積極性。同時，在促使校企合作方面，政府也要對企業(yè)的需求和利益給予綜合考慮，盡量達到“雙贏”，以此來提高高職專業(yè)培養(yǎng)效果;（2）校企協(xié)作完善人才培養(yǎng)與考核方案。基于現(xiàn)代學徒制下，高職院校專業(yè)教師要做好理論知識的講解和傳授工作，使學生以更加專業(yè)的視角來參與學習，進而有效提高學生的專業(yè)知識水平。企業(yè)負責在實踐過程中向?qū)W生傳授技巧和分享經(jīng)驗，以此來提高他們的實際操作能力。同時，在制訂人才培養(yǎng)方案時，需要高職院校教師和企業(yè)技能導師共同協(xié)商完成，就要強化學生理論知識考核，又要看重學生實踐能力提升，以此來培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才。

3.2強化理論教學與實踐操作

（1）細化課程體系和學分認證制度?，F(xiàn)有大多數(shù)高職院校的課程體系側(cè)重于理論課程，缺乏對實踐操作的重視。而在現(xiàn)代學徒制下，要充分體現(xiàn)課程體系對學生的約束，在課程方案中融入工學結(jié)合的課程，并引導和鼓勵學生積極選課。同時，大部分課程安排側(cè)重于傳統(tǒng)學期內(nèi)的校內(nèi)課程，在時間和地點上為了體現(xiàn)工學結(jié)合課程的靈活性，還需要高職院校嘗試增設寒暑期實踐課程，以確保學生借助假期時間開展校外實踐。此外，高職院校要結(jié)合實際完善學分認證制度，以此來激發(fā)學生參與理論教學與實踐操作的熱情和積極性;（2）加強企業(yè)實踐與比賽活動，走出校園學知識。基于現(xiàn)代學徒制下，高職院校在進行專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，如果僅限于理論知識講解和考核，無法為學生提供更多實踐機會。此時，就需要高職院校加強與企業(yè)組織實踐與比賽活動，引導學生走出校園學習知識，進而不斷提高學生的綜合能力水平。

3.3加強雙師型教師隊伍建設

基于現(xiàn)代學徒制下，“雙師型”教師一般是指教師不僅具備專業(yè)工程師的素養(yǎng)，而且還具備教師職業(yè)素養(yǎng)，既能夠教書育人，也能夠給予學生職業(yè)引導，這樣就需要“雙師型”教師不僅具備與專業(yè)相匹配的職業(yè)素養(yǎng)、行業(yè)知識，而且還可以根據(jù)行業(yè)分析、市場調(diào)查、崗位職責和職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容來對現(xiàn)有教學目標、教學方法進行調(diào)整，以此來達到培養(yǎng)學生職業(yè)技能的目的。然而，大多數(shù)高職院校教師不具備上述要求，此時就需要學校注重對優(yōu)秀專業(yè)人才的招聘，并聘請社會專家到校兼職，以此來有效提高學校教師團隊水平。同時，高職院校在與企業(yè)合作過程中，還可以邀請行家里手到學校兼職教師或講座，提高學生專業(yè)知識水平的同時，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，從而使高職院校師資力量不足現(xiàn)象得到解決。此外，作為高職院校，還需要結(jié)合現(xiàn)代學徒制特點，來構(gòu)建以市場需求為導向的教師評價管理體系，在加強與企業(yè)深度融合的基礎上，在高職院校教師的選聘和評估系統(tǒng)中引入企業(yè)技術(shù)人才，并細化和完善教師資格認證制度，這樣既可以提高教師的專業(yè)能力水平，而且還可以提高雙師型教師隊伍建設水平。

4.結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代學徒制符合新課改發(fā)展要求，在高職院校人才培養(yǎng)過程中，可以實現(xiàn)從理論知識講解走向理論結(jié)合實踐的教學體系，進而有效提高學生的綜合能力水平。作為高職院校，要從自身實際出發(fā)，并通過細化和完善高職專業(yè)培養(yǎng)制度、強化理論教學與實踐操作、加強雙師型教師隊伍建設等對策來為社會培養(yǎng)一批優(yōu)秀的專業(yè)型人才。

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