“互聯(lián)網(wǎng)+”下中高職普通話課堂教學(xué)

王倩 李東

摘要：互聯(lián)網(wǎng)普及已經(jīng)十分廣泛，在中高職普通話教育教學(xué)中，教師要充分利用線上線下教學(xué)，利用一些APP，寓教于樂，最終完成普通話教學(xué)與訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) ;普通話教學(xué);教育教學(xué)

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)進(jìn)入人們的日常生活。教育行業(yè)也不例外，互聯(lián)網(wǎng)下的教育模式迫使時(shí)下的教育行業(yè)發(fā)生著翻天覆地的變化，

近兩年中考體制的改革，使得更多的學(xué)生即將踏入中職教育，中高職的學(xué)生生源不同，中職班的學(xué)生大多來自本市，高職的學(xué)生基本來自五湖四海，人文教育學(xué)院幼教班的高職學(xué)生生源大部分來自安徽皖北地區(qū)，中高職學(xué)生的普通話水平都是參差不齊，直接影響學(xué)生取得教師資格證書，因此為了提高和規(guī)范學(xué)生的普通話水平，這門課程就成了新生的必修課程。面對(duì)這種教學(xué)壓力，我在教學(xué)過程中嘗試把“互聯(lián)網(wǎng)”融入普通話的教學(xué)當(dāng)中，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為一名幼兒教師最基本的素質(zhì)就是必須克服方言，具備流利的基本普通話表達(dá)能力。

一、幼兒托育服務(wù)與管理課程普通話教學(xué)的必要性

傳統(tǒng)的普通話課程是以教師演說為主要內(nèi)容，我國(guó)是一個(gè)人口眾多、民族種類較多、方言復(fù)雜的一個(gè)國(guó)家，隨著高鐵的直達(dá)，地區(qū)之間的交流頻繁且廣泛，為了滿足社會(huì)發(fā)展的需要，國(guó)家開始大力推廣普通話。近幾年互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展勢(shì)頭迅猛，“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”、“互聯(lián)網(wǎng)+購物”、“互聯(lián)網(wǎng)+運(yùn)動(dòng)”百花齊放、百家爭(zhēng)鳴;教育行業(yè)也引進(jìn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”模式。普通話是規(guī)范化的現(xiàn)代漢語，講普通話才可以更有效地進(jìn)行溝通與互動(dòng)完成目標(biāo)。當(dāng)下教師、國(guó)家公務(wù)員、播音主持等職業(yè)對(duì)普通話都有著明確地等級(jí)要求，比如教師行業(yè)要求普通話最低達(dá)到二級(jí)乙等，中文、教育等相關(guān)專業(yè)必須達(dá)到二級(jí)甲等水平。在新生一進(jìn)校就對(duì)其進(jìn)行有效地規(guī)范地普通話教學(xué)訓(xùn)練，可以很快幫助學(xué)生糾正其之前錯(cuò)誤的發(fā)音，完成學(xué)校既定的普通話教學(xué)目標(biāo)。

二、中高職課堂普通話教學(xué)的實(shí)施

中職學(xué)生年齡一般在15歲左右，普通話教學(xué)過程需要考慮學(xué)生的實(shí)際能力——要重實(shí)踐，語言學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，但是中職的學(xué)生層次比較有限，過多的理論講解不利于其課程的學(xué)習(xí)。對(duì)于他們要加強(qiáng)語音的復(fù)訓(xùn)，把訓(xùn)練和小學(xué)漢語拼音做好鏈接，講授的部分主要落在淮河片區(qū)方言語音和普通話語音差異上，找出錯(cuò)讀的規(guī)律，進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和改正。每節(jié)課我都會(huì)抽出10分鐘帶著學(xué)生進(jìn)行60篇示范課文地誦讀，并且著重進(jìn)行平翹舌音的繞口令訓(xùn)練，基本讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)通過測(cè)試，對(duì)方言較重的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)抓、重點(diǎn)練、重點(diǎn)過。我們的高職學(xué)生整體素質(zhì)比中職生要高一點(diǎn)，中職生生源來源基本都是本市，普通話水平基本比較一致，教學(xué)起來比較統(tǒng)一。高職生有些學(xué)生來自皖北比較偏遠(yuǎn)的地區(qū)，方言比較重，有個(gè)別學(xué)生還有自卑心理，對(duì)于這樣的學(xué)生要更加耐心和細(xì)心，要形成結(jié)對(duì)訓(xùn)練，多向發(fā)音比較規(guī)范的學(xué)生請(qǐng)教學(xué)習(xí)，積極參加一些課外活動(dòng)。對(duì)于阜陽、亳州地區(qū)的學(xué)生“S”“SH”“Z”“ZH”經(jīng)常無法區(qū)分，針對(duì)這種比較特殊的情況，需要先講解出這兩個(gè)音的區(qū)別，交代好發(fā)音要點(diǎn)，并且要做好示范，要求學(xué)生對(duì)照練習(xí)，精準(zhǔn)發(fā)音。皖南的學(xué)生普通話聽起來比較繞口，針對(duì)這種情況，首先要找出聲調(diào)的差異，進(jìn)而尋找聲母和韻母的具體化差別，南方的學(xué)生必須清楚地標(biāo)記處陰平、陽平上聲、去聲每個(gè)調(diào)的調(diào)值，每一個(gè)字必須達(dá)到一定的調(diào)值，這樣發(fā)出的音才能字正腔圓。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下創(chuàng)造性課堂教學(xué)

在普通話教學(xué)中，教師應(yīng)該利用先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)手段來擴(kuò)展普通話的教學(xué)和訓(xùn)練范圍。比如在傳統(tǒng)普通話教學(xué)中，朗讀和說話占據(jù)這大部分的篇幅，傳統(tǒng)教學(xué)只能通過反復(fù)展示的方式讓學(xué)生認(rèn)知閱讀時(shí)的節(jié)奏;在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下，可以嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)的形式，利用一些錄音APP，嚴(yán)格要求學(xué)生的發(fā)音，學(xué)生可以通過記憶功能對(duì)自己的音頻進(jìn)行回放，找到自己的不足，有目的的進(jìn)行調(diào)整和改正。普通話測(cè)試APP手機(jī)里可以下載，現(xiàn)在學(xué)生基本人人都有有手機(jī)，可以在線下載一個(gè)APP專門用來練習(xí)普通話，里面有76套模擬試卷和發(fā)音報(bào)告以及常錯(cuò)字收藏等選項(xiàng)，可以滿足普通話測(cè)試所有的使用，并且可以留痕，學(xué)生可以根據(jù)軟件記錄進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，將其與標(biāo)準(zhǔn)圖形進(jìn)行對(duì)比，以此幫助學(xué)生在普通話學(xué)習(xí)過程中更好的控制發(fā)音糾正發(fā)音，努力達(dá)到二級(jí)甲等。課堂的訓(xùn)練有時(shí)候會(huì)比較枯燥，教師有時(shí)候要鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多使用普通話，比如要鼓勵(lì)學(xué)生參加一些演講比賽和唱歌比賽，抖音是現(xiàn)在最火的社交工具，不僅可以傳遞語音還有傳遞文字和短視頻、直播，學(xué)生可以分組進(jìn)行錄制視頻剪輯上傳至網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生可以對(duì)一些短視頻進(jìn)行配音，這樣不僅可以提升普通話水平，還可以拓展學(xué)生的興趣愛好，提升個(gè)人綜合素質(zhì)，為普通話學(xué)習(xí)提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的展示平臺(tái)。

四、結(jié)束語 轉(zhuǎn)型是一個(gè)契機(jī)，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師要充分應(yīng)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)和媒介，激發(fā)中高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用線上線下幫助學(xué)生學(xué)習(xí)普通話，寓教于樂，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，練就一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話。

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