小學語文教學與傳統(tǒng)文化有機融合的方法研究

胡艷梅

摘要：中華文明歷經(jīng)上下五千年，在這一歷史長河當中，產(chǎn)出了豐富的、優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，具有深厚的文化底蘊、極高的教育價值。加強傳統(tǒng)文化與小學語文教學的融合是新課程改革的主要方向，實現(xiàn)語文教學和傳統(tǒng)文化之間的有機結合是構建高效語文課堂的主要舉措，是提升小學生核心素養(yǎng)的關鍵手段，文章主要從多個方面對小學語文教學與傳統(tǒng)文化有機融合的方法進行了深度的研究和分析。

關鍵詞：小學語文教學;傳統(tǒng)文化;有機融合;教學實踐

在素質教育背景之下，對小學語文教學提出了更高的要求和更為嚴格的標準。在語文教學當中滲透傳統(tǒng)文化，從思維層面、道德層面等加強對小學生的引導，強化小學生的民族自尊心和自信心，幫助小學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，將小學生培養(yǎng)成為新時代背景之下 ，高素質水平、高文化水平、高道德水平的優(yōu)秀社會主義接班人。

一、調整教學目標，健全小學生人格

在傳統(tǒng)的小學語文課堂當中，部分語文教學工作者的教學理念過于落后，教學思維過于固有、僵化，老師對于教材資料的依賴性太大，一味地對小學生進行理論性知識的灌輸，小學生的認知視野和認知層次都受到了明顯的局限。而究其原則是老師對傳統(tǒng)文化的滲透不夠重視，往往以提升小學生的語文成績?yōu)橹饕繕?，教學的側重點有失偏頗。另外，盡管部分老師在一定程度上有融入傳統(tǒng)文化教學，但是形式大過于內容，小學生對傳統(tǒng)文化的認知停留在膚淺的層面，缺乏深度的探索和研究。整體而言，小學生對傳統(tǒng)文化的精髓、內涵的理解不夠透徹、深刻。為改善這一現(xiàn)實情況，老師應該重視對傳統(tǒng)文化的教學，首先讓自己成為傳統(tǒng)文化的弘揚者、傳播者，不斷提升自身的文化素養(yǎng)和文學修養(yǎng)，然后深度地挖掘教材資料當中所蘊含的傳統(tǒng)文化教學資源，加強對資源的有機整合，設計環(huán)環(huán)相關、層層遞進的教學活動，引導小學生在學習的過程當中欣賞中華民族五千多年的優(yōu)秀文化，累積豐富的民族語言、漢字，接受傳統(tǒng)文化的熏陶和高尚品質的感染，讓小學生更深切地感知傳統(tǒng)文化的魅力所在，從多個維度實現(xiàn)對小學生潛移默化地影響，讓小學生自覺地肩負傳承、弘揚傳統(tǒng)文化的使命和責任。

比如老師在教學部編版三年級上冊《司馬光》這一篇文章時，老師在實際的教學環(huán)節(jié)，首先以談話的方式切入主題：“中華文化在悠久的發(fā)展歷程當中，涌現(xiàn)出了很多的少年，他們智慧的光芒點亮了我們的學習，那么今天我們就一起走進主人翁司馬光的世界，看看他都做了什么了不起的事情？”同學們可以就對主人翁生平事跡的開展分享活動，營造輕松愉悅自由的氛圍。然后在老師有效的指導之下，小學生讀通、讀順、讀懂這一古文，通過品析、賞鑒活動對司馬光破甕救友進行深度的探討，從而實現(xiàn)對小學生德育的滲透：要學會向司馬光學習，在遇到危險的時候要保持冷靜，用自己的聰明才智救朋友于危難之中，要養(yǎng)成愛護同伴的美好品質。通過這一系列教學活動，有助于提升小學生的道德品質，提升小學生的思維層次，培養(yǎng)小學生健全人格。

二、誦讀國學經(jīng)典，提升核心素養(yǎng)

由于傳統(tǒng)教學模式的桎梏，部分小學語文老師在實際的教學環(huán)節(jié)，教學形式相對單調，教學內容過于枯燥，語文教學與傳統(tǒng)文化之間的滲透性不強，小學生在學習的過程當中，學習興趣低迷，課堂參與感不強，不利于小學生的長遠學習和發(fā)展?；诖耍蠋煈搹男W生的興趣點切入，尊重小學生的主體地位，開展符合小學生認知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律的教學活動，讓小學生在多元化的教學形式和豐富的教學內容當中接受傳統(tǒng)文化的熏染，在誦讀國學經(jīng)典的過程當中，強化小學生的認知，從而真正意義上提升小學生的核心素養(yǎng)。

比如老師在教學部編版五年級上冊“示兒”這一古詩時，老師在課前導入環(huán)節(jié)，可以通過談話揭示詩題：“這首詩歌是南宋詩人陸游在離別之際寫下的千古絕唱，是對自己兒子的告誡。今天就讓我們一起誦讀這一首古詩，探究詩人的情感?！笔紫壤蠋熆梢越M織小學生一起誦讀古詩，并且強調誦讀的節(jié)奏、語調、情感，強化小學生的感情體驗。小學生通過對古詩內容的賞析和品鑒，了解故事的大意，感受詩歌的意境，體會作者的思想感情，理解詩人真摯、強烈的愛國情懷，引起小學生的心理共鳴。通過這一系列教學活動，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在語文教學當中的融合，讓小學生進一步感受詩歌的語言特色：短小精煉，意境豐富、寓意深遠。同時，小學生在具體的學習過程當中，古詩文閱讀欣賞的水平實現(xiàn)質的飛躍。再者，有助于強化小學生的愛國之情，增強民族責任感，小學生的語文素養(yǎng)得到真正意義上的提升。

三、總結

總而言之，在小學語文教學過程當中，滲透傳統(tǒng)文化教育主要可以從調整教學目標，健全小學生人格;誦讀國學經(jīng)典，提升核心素養(yǎng)等方面著手，提升課堂教學有效性的同時，促進小學生語文學習能力發(fā)展，讓小學生在傳統(tǒng)文化的影響和浸染之下，自發(fā)性地成為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承人、傳播者、弘揚者。

參考文獻

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