小學(xué)語文閱讀教學(xué)與寫作指導(dǎo)的結(jié)合與滲透

任軍強(qiáng)

摘要：閱讀與寫作是語文的基礎(chǔ)，是語文學(xué)習(xí)的重中之重。閱讀輸入，寫作輸出，二者互為基礎(chǔ)，互相促進(jìn)，密不可分。本文中提到的讀寫結(jié)合并不是絕對地將閱讀課及寫作課機(jī)械連接，而是將讀與寫有機(jī)結(jié)合，以閱讀指導(dǎo)寫作，以寫作推動閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;新課程改革

引言：

絕大多數(shù)教師都認(rèn)可在語文學(xué)習(xí)中閱讀和寫作是密不可分的，并充分認(rèn)識到將二者結(jié)合對語文教學(xué)的重要性。但是，目前我國教育的系統(tǒng)卻很難做到讀寫結(jié)合，一方面是課堂時間太少，另一方面也是早年對這方面不夠重視，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)方法。當(dāng)前我們教學(xué)實踐中，語文讀寫存在諸多問題。學(xué)生缺乏寫作自主性，對寫作沒有興趣，平時沒有積累素材的意識，寫作時常常詞不達(dá)意甚至無話可說。兒童在小學(xué)階段正是文本理解及運(yùn)用能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，那么，在這一時期，我們應(yīng)該怎么做，才能更好的培養(yǎng)出學(xué)生的讀寫能力呢？

一、教師要對“讀寫結(jié)合”有正確的認(rèn)識，重視“讀寫結(jié)合”

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，只有教師走在正確的道路上，學(xué)生才能有正取的發(fā)展方向。要更好的培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力，首先，作為教師，應(yīng)當(dāng)率先先樹立起正確的“讀寫結(jié)合”意識，盡可能多地學(xué)習(xí)與讀寫結(jié)合相關(guān)的理論，在大量理論的基礎(chǔ)上融會貫通，理論指導(dǎo)實踐，在教學(xué)實踐中探索最佳方法;其次，在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式還是模仿，有榜樣示范，學(xué)生能夠更自然地掌握技能。因此教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生做好“讀寫結(jié)合”的典范，常動筆，以自身的實踐體會帶動學(xué)生實踐，既能在行動上帶領(lǐng)學(xué)生的筆桿子動起來，又能在思想上引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展。因此，教師需堅持學(xué)習(xí)，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，是學(xué)生提高讀寫水平的基石，只有優(yōu)秀的教師才能成就優(yōu)秀的學(xué)生。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣及表達(dá)欲

知識的學(xué)習(xí)、信息收集、探尋世界都離不開，閱讀是一個要求主動的行為，只有學(xué)生主動去閱讀，才有閱讀的意義[1]。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師要先認(rèn)識到，只要是能給予孩子美好體驗的書都可以作為閱讀材料，不可拘泥于內(nèi)容和形式。如果學(xué)生喜歡動物，那么就為他推薦動物小說;如果熱衷地理的，則可以推薦地理雜志。教師根據(jù)自身閱讀經(jīng)驗，在推薦閱讀材料時，要趣味性與知識性并重，以趣味帶動學(xué)習(xí)。閱讀不應(yīng)該是任務(wù)，而是一種放松方式，可以帶來休閑與享受，讓學(xué)生先感受到閱讀地輕松愉悅，再考慮閱讀習(xí)慣養(yǎng)成[2]。

寫作對于人生的重要性不僅僅是為了應(yīng)付作文考試，更是貫穿人一生的重要技能，寫作不僅是表達(dá)和交流的途徑，更是充滿創(chuàng)造和能量的精神活動，是對人表達(dá)欲的滿足。自我表達(dá)幾乎是每個人心底的渴求，而口頭表達(dá)總會存在各種局限，寫作才能更充分的滿足人想要表達(dá)的欲望。而當(dāng)下，學(xué)生普遍覺得寫作難，不是因為他們真的不想寫，而是他們沒有決定寫什么的自由，當(dāng)前課堂所教授的寫作，并不能讓他們寫心中所想。

三、堅持教師主導(dǎo)，學(xué)生自主原則

以教師作為主導(dǎo)是指由教師來設(shè)計搭建教學(xué)活動的框架，在框架之內(nèi)，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生自主是指學(xué)生在尊重教師內(nèi)容的前提下，自己安排具體的學(xué)習(xí)過程的方式。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的在于幫助培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性，在抓學(xué)習(xí)的同時，更要注重對于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。同時要防止絕對化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，不可忽視文本的載體作用，弱化教師的主導(dǎo)作用，這三者應(yīng)齊頭并進(jìn)，互相促進(jìn)。

以人教版小學(xué)語文第三冊課文《窗前的氣球》為例，本文開頭就非常具有吸引力，文章通過設(shè)置懸疑的方式來激發(fā)讀者閱讀的興趣。此時教師便可以引導(dǎo)學(xué)生對寫作進(jìn)行探討：“同學(xué)們寫文章的時候覺得開頭很難？怎么樣才可以讓自己的文章像這篇課文一樣具有吸引力？”這時，學(xué)生會反思自己在寫作時所存在的問題，開始去思考怎么樣像課文作者一樣設(shè)置具有吸引力的情節(jié)。

四、準(zhǔn)確抓住讀寫結(jié)合點，堅持先理解再動筆原則

讀寫結(jié)合的實行，要現(xiàn)準(zhǔn)確找到讀寫結(jié)合點，在選擇閱讀內(nèi)容是要考慮其是否與寫作教學(xué)的目標(biāo)一致。在閱讀的教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解把握課文內(nèi)容，還要帶領(lǐng)學(xué)生掌握文本，讓學(xué)生去重點感悟可以往寫作方向遷移的那些部分，提示學(xué)生關(guān)注寫作技巧，設(shè)計相關(guān)的話題從而引導(dǎo)學(xué)生開展讀寫訓(xùn)練。通過訓(xùn)練讓學(xué)生能夠養(yǎng)成在閱讀中有自我意識去尋找閱讀重點，另一方面利用學(xué)生模范的本能，讓學(xué)生在閱讀的同時，模仿作者表達(dá)，寫出自己的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生能夠創(chuàng)作出自己的作品，感受到自己有表達(dá)的能力，就激發(fā)出寫作的成就感，從而激發(fā)其對于寫作的興趣力。

五、堅持讀寫并重，互相促進(jìn)的原則

讀寫結(jié)合的根本思想是以讀為基礎(chǔ)，在讀的過程中去學(xué)寫，用寫作來促進(jìn)閱讀。閱讀是寫作的基石，對寫作有指導(dǎo)作用，而在寫作的過程中需要用到大量閱讀所學(xué)，因此寫作對閱讀理解反過來又有促進(jìn)作用，二者辯證統(tǒng)一，不可或缺[2]，因此，需要堅持讀寫并重、互相促進(jìn)原則，共同發(fā)展。

六、結(jié)束語

在當(dāng)下新課改的背景下，將讀寫結(jié)合作為改善目前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的方法，是充分相應(yīng)以學(xué)生為本的教學(xué)理念的明智舉措，是深化語文教學(xué)改革的必經(jīng)之路。教師指導(dǎo)學(xué)生，教會其自主閱讀，不斷積累通識內(nèi)容，為寫作打下基礎(chǔ)，激發(fā)寫作靈感，提高理解能力，將閱讀成果同自我的情感結(jié)合起來，才能寫出情緒飽滿、鞭辟入里的好文章。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊麗芳.寫作方法指導(dǎo)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的滲透探思[J].語文課內(nèi)外，2020，000（014）：229.

[2]杜振芝.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透寫作方法指導(dǎo)的意義[J].山海經(jīng)：打拼，2019，000（005）：P.87-87.