淺談小學(xué)留守兒童家庭教育缺失的問題及對(duì)策

郭惠

摘要：在新課改背景下，為了進(jìn)一步改善小學(xué)留守兒童家庭教育缺失的問題，要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家庭、留守現(xiàn)狀和心理健康的關(guān)注，突破傳統(tǒng)教育的界限，及時(shí)采取正確的措施，給小學(xué)留守兒童更多的關(guān)愛。本論文就此展開研究，提出有效的解決措施，以促進(jìn)小學(xué)教育改革發(fā)展，為今后優(yōu)化小學(xué)留守兒童教育方法提供重要參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);留守兒童;家庭教育

一、家庭教育的缺陷

家庭教育對(duì)兒童，特別是兒童的成長起著至關(guān)重要的作用，父母的作用是它不可替代的。“落后”的父母大多文化程度低、受教育程度低、文化意識(shí)淡薄。家長不知道讓孩子和家人多親近有多重要。家長對(duì)家庭教育在兒童成長過程中的作用和作用沒有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，甚至沒有家庭教育的概念。在這些家長看來，他們的作用是照顧好孩子的吃喝，給孩子交學(xué)費(fèi)，送孩子上學(xué)，其余的都是學(xué)校的責(zé)任。當(dāng)然，包括孩子在內(nèi)的許多家長認(rèn)為，孩子的教育責(zé)任全部就是學(xué)校，卻對(duì)與學(xué)校合作持消極態(tài)度關(guān)心和教育自己的孩子。在在與一些小學(xué)教師的討論中，一些老師注意到，當(dāng)很多家長送學(xué)生去學(xué)校上學(xué)時(shí)，要和老師交談最常見的句子是"老師，我的孩子交給你了，你就必須負(fù)責(zé)孩子好好學(xué)習(xí)"。其實(shí)是家長和老師之間的有限交流通常是為了學(xué)習(xí)孩子，而相對(duì)忽視了其他方面，如孩子的道德、心理和行為習(xí)慣，家長和老師交談的就是了解孩子學(xué)習(xí)狀況，老師給家長的大部分信息也是關(guān)于孩子學(xué)習(xí)的。教師對(duì)家長的期望僅限于支持和監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)。

二、家庭教育缺失對(duì)留守兒童家長的要求

（一）發(fā)揮家長的榜樣作用

提高兒童道德素質(zhì)，家庭教育是基礎(chǔ)。留守兒童的家長和孩子說話一定要注意自己的言行，不要和同事、親戚、朋友炫耀或吹捧自己的孩子，進(jìn)而為達(dá)到目的，對(duì)自己的孩子許下允諾，更不要為了達(dá)到短期學(xué)習(xí)效果而欺騙孩子，尤其是經(jīng)常離孩子遠(yuǎn)的家長，要保持道德品質(zhì)，用正確的道德知識(shí)和道德觀念教育孩子。在不同的學(xué)習(xí)階段，不能忽視自身的榜樣作用。

（二）家長要重視與留守兒童的溝通

愛因斯坦曾經(jīng)說過，心靈關(guān)懷是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了責(zé)任等補(bǔ)償。即便是長年在生活或心理壓力下工作的家長，也要在一定的時(shí)間內(nèi)與兒童見面，家長多與兒童健康的溝通，有助于學(xué)生自信心、健康性格的發(fā)展。

三、改善留守兒童家庭教育的策略

（一）家、校之間要加強(qiáng)交流

鑒于由于學(xué)校與家長之間缺乏溝通和互動(dòng)，今后在推進(jìn)對(duì)留守兒童的關(guān)愛和保護(hù)的過程中，要通過不同渠道加強(qiáng)學(xué)校家長之間的聯(lián)系，給家長和老師更多的機(jī)會(huì)，親自溝通，及時(shí)反饋留守兒童的情況，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以觀察。在家長與學(xué)校的溝通過程中，可以關(guān)注小學(xué)生的心理困惑，幫助他們，糾正小學(xué)生的不良心理，糾正學(xué)生的不當(dāng)行為，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀為更好地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此外，學(xué)校還應(yīng)建立留守兒童人員檔案，實(shí)行“一人一檔案”。檔案應(yīng)當(dāng)清楚地標(biāo)明留守兒童的姓名、年齡、家庭情況、學(xué)習(xí)情況、人格特征和心理狀況。如果遇到問題，老師和家長可以參考檔案進(jìn)行比對(duì)，制定應(yīng)對(duì)方案，加強(qiáng)家長和學(xué)校之間的溝通。對(duì)于留守兒童來說，是他們成長的證據(jù)，可以幫助學(xué)生更好地了解自己的處境，以更加理性的態(tài)度對(duì)待家庭和環(huán)境，努力學(xué)習(xí)。

（二）政府調(diào)整政策，解決農(nóng)民工子女就學(xué)問題

各地要根據(jù)實(shí)際情況，因地制宜，增加本地勞動(dòng)者的就業(yè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)勞動(dòng)者就地就業(yè)，推動(dòng)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，讓進(jìn)城務(wù)工人員有更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。政府部門應(yīng)該及時(shí)制定留守兒童教育問題，制定相應(yīng)的措施，讓學(xué)生可以一樣能夠上學(xué)，另外，還要強(qiáng)化政府資金的投入，在條件許可的范圍下，建立公立學(xué)校，讓更多的留守兒童可以上學(xué)，只有解決兒童上學(xué)中存在的問題，才能讓他們受到更好的教育，樹立學(xué)生健全人格。

（三）提高父母角色認(rèn)同感

克里斯琴施皮茨博士曾經(jīng)說過，親情是孩子在成長過程中的重要內(nèi)容，因此，孩子在成長過程中，父母的角色是非常重要的，大部分父母把孩子交由給年邁的爺爺奶奶照顧，爺爺奶奶照顧起孩子的生活起居還是可以的，但是在教方面顯然有心而無力，還需要父母的教育。留守兒童家庭教育觀念是促進(jìn)孩子道德觀正常建設(shè)的主要原因。轉(zhuǎn)變對(duì)落伍兒童父母的"撥款"觀念，及時(shí)了解他們的發(fā)展?fàn)顩r，采取科學(xué)合理的教育方法;對(duì)留守兒童家長要注意避免與他們交流的間隔時(shí)間過長，可采用不同的交流方式，注重小學(xué)生的身心發(fā)展。父母親只有提高自身在家庭教育中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響既幫助的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)父母親角色的認(rèn)同，才能引導(dǎo)下一代樹立正確的家庭觀念。

（四）以自身打工經(jīng)歷激勵(lì)孩子成長

當(dāng)前，留守兒童家庭教育缺失，忽視了留守兒童背后隱藏的巨大教育權(quán)。實(shí)際上，像我們廣西這種貧困的山區(qū)地方的人們?nèi)ネ獾卮蚬と藛T是比較多且常見的，經(jīng)常會(huì)去到廣東深圳這邊相比廣西這邊各方面較好的地方去工作，多掙錢給孩子一些生活保障，到外地工作的父母可以告訴孩子自己在當(dāng)?shù)卮蚬さ慕?jīng)歷和生活中遇到的問題，讓學(xué)生了解生活中的困難，幫助學(xué)生樹立勤勞肯干、創(chuàng)業(yè)精神，引導(dǎo)小學(xué)生增強(qiáng)意志力和自信。通過遠(yuǎn)程教育強(qiáng)化留守兒童和父母的溝通交流，全面的激發(fā)小學(xué)生健康成長，以自身打工經(jīng)歷也是留守兒童教育的重要方式。

結(jié)語

綜上所述，留守兒童的成長教育要比“健全家庭”中學(xué)生更重要，留守兒童更加需要家庭、社會(huì)和學(xué)校共同關(guān)注，參與解決，。社會(huì)的發(fā)展是個(gè)漸進(jìn)的過程，不可能在短時(shí)間取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，但是，只要我們努力，我們有理由相信留守兒童得以和父母團(tuán)聚的一天會(huì)到來。

參考文獻(xiàn)

[1]楊鵬.對(duì)貧困地區(qū)農(nóng)村留守兒童家庭教育的幾點(diǎn)思考[J].中國校外教育，2019（25）：3+5.