芻議初中音樂欣賞教育中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)路徑

陳佐棠

摘要：音樂可以給人以聽覺上的愉悅，凈化人們的心靈。正如蘇霍姆林斯基曾說：“能夠欣賞懂得音樂，是審美修養(yǎng)的基本標(biāo)志之一?！痹诔踔须A段，如何加強(qiáng)學(xué)生們的音樂欣賞能力，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，這既是初中音樂教育的重要內(nèi)容，同時也是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要課題。為此，本文就圍繞在初中音樂欣賞教育中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析與探究，希望能起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：初中音樂;音樂教學(xué);審美能力;培養(yǎng);教學(xué)策略

良好的審美能力是初中音樂欣賞的前提條件之一，只有學(xué)生具備了一定的審美能力，才能領(lǐng)悟音樂的內(nèi)涵，感受音樂無限的魅力。當(dāng)下，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，初中生們接受信息的渠道變得更多樣化，對審美的理解也更多元，正處于青少年價值觀形成關(guān)鍵時期的初中生們很容易受到社會畸形的影響，沒有樹立正確的審美意識、能力?；诖耍诔踔幸魳沸蕾p教育中，音樂教師必須引起重視，以音樂審美為核心的教育理念，采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的審美情感體驗(yàn)，使音樂“凈化心靈”“啟迪智慧”等作用得到發(fā)揮。

一、審美教育的概念

從狹義方面來講，審美教育指的是通過一些藝術(shù)教育措施對人們進(jìn)行教育，探究自然界物質(zhì)社會中的美好形態(tài)。在對這種藝術(shù)形態(tài)進(jìn)行探討的過程中，可以洗滌學(xué)生的心靈，提高學(xué)生道德與智慧，塑造美好心靈。縱觀歷史長河，審美教育幾乎與人類的文明一樣悠久，比如中華民族早在周代就形成了用“六藝”。其實(shí)，不論是“原始社會審美”或是“當(dāng)代審美”，審美教育始終在伴隨著我們的發(fā)展而不斷成長?，F(xiàn)階段，審美教育的方式主要有三種，分別為學(xué)校教育、家庭教育以及社會教育。其中學(xué)校的審美教育占比最大，主要形式為音樂課程、美術(shù)課程等方面的美育，在課程學(xué)習(xí)中以美啟真、以美儲善，從而幫助學(xué)生認(rèn)知世界，學(xué)習(xí)如何做人、如何看待人生，促進(jìn)學(xué)生的自由全面發(fā)展。

二、在初中生音樂欣賞中學(xué)生審美能力現(xiàn)狀

（一）教師缺乏培養(yǎng)審美理念意識

大部分學(xué)生喜愛音樂的原因可能僅僅是喜歡，與音樂的創(chuàng)作背景、作者等毫無關(guān)聯(lián)。在初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)課程種類多，部分課程內(nèi)容繁瑣，需要進(jìn)行考試。而大部分教師與家長更看重學(xué)生的考試成績，反而忽略了音樂課程，讓學(xué)生將更多的時間放在“重點(diǎn)課程”上，這就導(dǎo)致學(xué)生接觸音樂的機(jī)會過少，音樂教師講解課程流于表面，課堂任務(wù)僅停留在教會學(xué)生唱歌，未挖掘音樂內(nèi)涵，那么提高學(xué)生審美能力自然無從談起。由此可以看出，教師缺乏培養(yǎng)審美理念意識的不利影響，學(xué)生無法通過教師的指導(dǎo)來掌握審美知識和音樂，也無法產(chǎn)生情感共鳴。

（二）音樂欣賞教育方法過于單一

現(xiàn)階段初中音樂欣賞教育中還存在一個比較重要的問題，即音樂欣賞教育方式單一，大部分教師在教學(xué)中仍以教師講解、學(xué)生聽為主，這主要受傳統(tǒng)教育理念與模式的影響，但對于如今的音樂欣賞教學(xué)已經(jīng)不再適用。在“素質(zhì)教育”背景下，需要的不再是以背誦知識點(diǎn)而取得高分的人才，而是具備個人特點(diǎn)、擁有獨(dú)特想法與觀點(diǎn)的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師主要通過對音樂欣賞進(jìn)行翻譯解讀，教學(xué)方式單一，學(xué)生被動接受知識，難以引發(fā)學(xué)生的興趣，在整個學(xué)期的音樂欣賞課程中，學(xué)生的興趣也隨之殆盡，很難取得良好的學(xué)習(xí)效果，提升初中生的審美能力自然無從談起。

（三）非藝術(shù)化教育根深蒂固

目前，在初中音樂教學(xué)中，部分音樂教師在教學(xué)時仍然采用如數(shù)學(xué)、語文類學(xué)科的教學(xué)方法，并沒有清楚地認(rèn)識到藝術(shù)化教育方法的作用，也無法有效發(fā)揮音樂藝術(shù)教育的優(yōu)勢，不利于培育學(xué)生們的審美能力。音樂是一門多藝術(shù)學(xué)科，對于音樂教學(xué)活動，需要音樂教師從藝術(shù)的角度來詮釋，如音樂類型不同，其音樂風(fēng)格、美感以及主題內(nèi)容和精神等都各不相同，有著干變?nèi)f化的藝術(shù)感情。若想培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，就需要音樂教師在教學(xué)活動中從藝術(shù)角度入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、理解音樂美感。

三、在初中音樂欣賞中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的意義

（一）音樂欣賞教育能夠培養(yǎng)學(xué)生感知美的能力

音樂學(xué)科是一門聽覺的藝術(shù)，只有學(xué)生真正學(xué)會傾聽音樂，才能感受到蘊(yùn)含在音樂旋律中的和諧美、自然美。在具體的欣賞教學(xué)過程中，音樂教師可以創(chuàng)設(shè)生動音樂情景，讓學(xué)生主動接觸音樂，感受、鑒賞和體驗(yàn)音樂作品中獨(dú)特的美感，在欣賞中逐步提高學(xué)生的審美感知能力。在音樂實(shí)踐活動和訓(xùn)練過程中，還可以提高學(xué)生感知音樂的旋律、節(jié)奏、速度等要素的能力，深入音樂世界，感受音樂作品，夯實(shí)審美能力的基礎(chǔ)。

（二）音樂欣賞教育能夠培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力

在音樂欣賞中，學(xué)生們通過對音樂風(fēng)格、音樂題材等內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)和研究，學(xué)會分析和判斷音樂作品的藝術(shù)和社會價值，逐步形成一定的鑒賞美的能力?？梢?，通過音樂欣賞教育，既可以幫助學(xué)生們掌握音樂的相關(guān)技能、知識，學(xué)會如何認(rèn)識、分析音樂作品，又可以在欣賞中感受音樂作品的風(fēng)格與內(nèi)涵，學(xué)會準(zhǔn)確分辨假惡丑與真善美，最終形成健康、積極的審美理想，學(xué)會鑒賞真美。

（三）音樂欣賞教育能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力

欣賞音樂的整個過程中，其實(shí)就是人們感知、分析、判斷、想象等心里要素參與的過程，初中階段的學(xué)生也是如此。音樂作品通過旋律、歌詞等，在學(xué)生們的腦海中留下鮮明印象，引起學(xué)生情感共鳴，有效拓展其想象空間，從而使學(xué)生在欣賞音樂中獲得精神上的愉悅感，激發(fā)自身想象力。除此之外，音樂學(xué)科是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)，學(xué)生在欣賞音樂作品的同時，會根據(jù)自身的生活經(jīng)歷形成獨(dú)特的音樂理解和感受，進(jìn)而激勵學(xué)生創(chuàng)作歌曲或嘗試演奏簡單的樂器，從而發(fā)展其創(chuàng)造性思維，達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

四、初中音樂審美教育實(shí)踐

（一）還原情景，引導(dǎo)學(xué)生感知作品情境美

其實(shí)在許多音樂作品中，都隱藏著豐富多彩的情境，音樂教師不妨采用多種形式來努力還原音樂情景，讓學(xué)生可以更好地感知音樂作品中的情景美。具體來說，在音樂欣賞中可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，通過展示相關(guān)音樂作品圖片，并播放音樂作品，教師進(jìn)行適當(dāng)講解補(bǔ)充，重視滲透情感教育，擴(kuò)展學(xué)生們的想象，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中感受樂器豐富的表現(xiàn)力，感知樂曲的情景美，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。

例如：在教授《瑤族舞曲》的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)“瑤族旅游”的情景，通過語言描述、相關(guān)視頻和圖片結(jié)合的方式，帶領(lǐng)學(xué)生“走進(jìn)”瑤族，了解瑤族的服飾、民族特點(diǎn)、民俗風(fēng)情等，最大限度還原音樂作品的情境，引導(dǎo)學(xué)生感知其中的情境美。通過多媒體一邊播放瑤族人民載歌載舞盡情狂歡的視頻，教師一邊以形象生動的語言講解，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)音樂展開想象，成功將學(xué)生帶進(jìn)歌曲的情境，享受生動形象的情境，從而拉近學(xué)生們與音樂作品的距離，零距離感知情境美，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生審美感知能力的培養(yǎng)。

（二）學(xué)科融合，培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)新能力

在初中音樂欣賞教育中，教師可以合理地運(yùn)用學(xué)科融合，加強(qiáng)音樂與其他學(xué)生的練習(xí)，增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)，使音樂課堂成為開放的體系，從而拓寬學(xué)生們的音樂視野，有效發(fā)揮音樂學(xué)科的教育功效，全面提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。

1.音樂與舞蹈的融合

音樂催生律動與舞蹈，可以說，舞蹈是看得見的音樂，音樂是聽得見的舞蹈。音樂與舞蹈能夠結(jié)合在一起的原因就在于它們共同具有的節(jié)奏感、韻律感、和諧感。在初中音樂欣賞教學(xué)中將歌與舞相融合，可以有效提高學(xué)生對音樂的理解，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力與感受力。

比如，在和學(xué)生們學(xué)習(xí)《踏歌》一曲時，教師可以根據(jù)學(xué)生的聲樂水平與舞蹈水平進(jìn)行分組，這樣歌曲的表現(xiàn)形式一下子豐富起來。引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)踏足、甩袖、傾肩和歪頭的舞蹈動作，邊欣賞邊舞蹈，感受了中國古典歌曲與舞蹈的結(jié)合，體會詩、樂、舞相融合的韻律美，加深了學(xué)生對音樂的感受、理解，得到美的熏陶。

2.音樂與美術(shù)的融合

音樂與美術(shù)是美育的兩個主要途徑，對培養(yǎng)全面的素質(zhì)人才具有重要作用。兩者的融合可以創(chuàng)設(shè)“畫中有聲，聲中有畫”的審美氛圍，達(dá)到聲色俱佳的立體效果，有效培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)、自然、生活的創(chuàng)造能力、審美能力。

例如，在欣賞《中國?！窌r，音樂教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生們欣賞“中國畫海第一人”李先生的作品《海疆萬里圖》。這幅描繪我國綿延遼闊的海疆畫幅，將我國海疆的春夏秋冬、名勝古跡、四季氣候、大海的喜怒容顏等藝術(shù)再現(xiàn)出來，為我們呈現(xiàn)出我國海域全景縮影。緊接著播放樂曲《中國?！?，在微微起伏的海浪式伴奏下，仿佛置身于海天相連的海邊。然后鼓勵學(xué)生邊聆聽歌曲，邊發(fā)揮想象力，在腦海中描繪大海的景象，感悟歌曲的情感變化，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的音樂審美能力。

（四）注重差異，音樂欣賞曲目要因人而異

音樂鑒賞需要一定的音樂知識與文化素養(yǎng)，從而對音樂作品所表現(xiàn)出來的情感產(chǎn)生共鳴，在音樂中獲得美的享受。比如，對蘇聯(lián)歌曲比較熟悉的學(xué)生，就更容易理解《莫斯科郊外的晚上》，而對唐詩比較有研究的學(xué)生，就容易理解《關(guān)山月》，熟悉我國民間文學(xué)的同學(xué)，對越劇《梁山伯與祝英臺》更容易接受，他們都可以很輕松地體驗(yàn)音樂作品中的感情內(nèi)涵，甚至從中探究出許多人生哲理。

對于一般人而言，更好地理解音樂內(nèi)涵就需要加強(qiáng)對音樂表現(xiàn)手法的理解和掌握。同樣，在初中音樂欣賞教學(xué)中教師要注重差異，對于音樂基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師不僅要教給他們科學(xué)的音樂欣賞手段，還需要特別注重音樂內(nèi)容的選擇。對于音樂基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以選擇一些歌詞較為直觀，容易理解的歌曲。比如《我和我的祖國》，歌詞樸實(shí)無華、感情真摯，每一句都表達(dá)了對祖國的贊美與依戀，對于這一類作品的欣賞，更容易理解，不需要借助更多資料。而對于一些歌詞寓意朦朧，內(nèi)涵較深的音樂作品，就需要有一定的文化素養(yǎng)。這就要求教師在音樂欣賞教學(xué)過程中，必須了解學(xué)生的音樂欣賞水平，開展差異性教學(xué)，因人而異，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)。

（五）拓展鑒賞，增強(qiáng)學(xué)生音樂審美體驗(yàn)

在音樂欣賞課堂上，如果音樂教師一味地向?qū)W生們傳授音樂知識、技能，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。教師不妨在課堂中拓展音樂鑒賞內(nèi)容，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生們對比、分析不同的音樂作品，增強(qiáng)學(xué)生的音樂審美體驗(yàn)，培養(yǎng)審美能力。比如，在對音樂素材進(jìn)行拓展時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受多種多樣的音樂形式，感悟其中的魅力與韻味;在對音樂旋律進(jìn)行拓展時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟各種各樣的音樂節(jié)奏變化，并進(jìn)行對比鑒賞，對不同作品的節(jié)奏速度、節(jié)拍、形式、音色等等有感性的認(rèn)識，從而更深刻地理解音樂作品，獲得審美體驗(yàn)，顯著提高音樂審美能力與欣賞水平。

例如：《二泉映月》是一首民族風(fēng)格十分濃郁的二胡獨(dú)奏曲，在同學(xué)生欣賞這首中國民族器樂曲時，教師可以為學(xué)生們合理地拓展一些作品創(chuàng)設(shè)背景，民族文化以及民族音樂作品等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生站在作者的角度去體會音樂作品的思想和深邃的意境，通過名曲，不斷強(qiáng)化學(xué)生們對中華民族的認(rèn)同感，在拓展學(xué)生音樂視野的同時培養(yǎng)了學(xué)生的音樂審美能力。

結(jié)束語

音樂教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：“音樂教育的終極結(jié)果在于培養(yǎng)兒童唱歌及審美情感，不達(dá)到這一目標(biāo)的音樂教育不是理想的教育?！笨梢?，音樂欣賞是一種審美實(shí)踐，具有極大的豐富性和靈活性，需要教師以多樣化的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生全身心地領(lǐng)悟與感知音樂，從音樂中得到最大的審美享受，真正提高學(xué)生們的音樂欣賞和審美能力。

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