探究初中英語(yǔ)語(yǔ)法有效教學(xué)

李光偉

摘要：英語(yǔ)語(yǔ)法貫穿在英語(yǔ)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生具備較高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力奠定基礎(chǔ)。中國(guó)學(xué)生長(zhǎng)期處于漢語(yǔ)言熏陶的環(huán)境中，因此缺乏有效的英語(yǔ)語(yǔ)境，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍比較困難。特別是在英語(yǔ)造句、英語(yǔ)作文中，經(jīng)常能夠看到很重的漢語(yǔ)痕跡，并且很多初中生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法缺乏意識(shí)，由于不了解而產(chǎn)生較強(qiáng)的畏懼心理，經(jīng)常出現(xiàn)一些基礎(chǔ)性語(yǔ)法錯(cuò)誤，導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)無(wú)法有效開(kāi)展。因此，必須加大對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的開(kāi)展力度，為學(xué)生具備解決英語(yǔ)問(wèn)題能力提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué);教學(xué)對(duì)策;有效性

英語(yǔ)語(yǔ)法是對(duì)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言組織和使用規(guī)律的總體歸納，通過(guò)將多個(gè)英語(yǔ)單詞按照語(yǔ)法的規(guī)律組成更大的語(yǔ)言單位來(lái)表達(dá)明確具體的含義。通過(guò)對(duì)語(yǔ)法這種語(yǔ)言規(guī)則的掌握，可以幫助學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的使用方法。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一些初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)是以取得較高的考試成績(jī)作為教學(xué)目標(biāo)，這種教學(xué)模式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的過(guò)程中遇到了很多的問(wèn)題，因此初中語(yǔ)文教師必須使用科學(xué)的教學(xué)對(duì)策對(duì)這種情況進(jìn)行有效的改善。

一、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題

1語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際脫節(jié)

在實(shí)際的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，一些英語(yǔ)教師沒(méi)有重視語(yǔ)法在實(shí)際使用中的功能和具體含義，學(xué)生只是在被動(dòng)記憶英語(yǔ)語(yǔ)法中的各種知識(shí)，使學(xué)生在實(shí)際使用英語(yǔ)的過(guò)程中不能將自己學(xué)到的語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用到其中，只能使用非常簡(jiǎn)單的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，以簡(jiǎn)單句的形式使用英語(yǔ)，造成了英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)和英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)的情況。同時(shí)部分英語(yǔ)教師自身的專(zhuān)業(yè)水平所限，對(duì)于英語(yǔ)的文化背景和使用環(huán)境缺少必要的理解，在講解英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)主要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械記憶的方式，導(dǎo)致學(xué)生在使用英語(yǔ)進(jìn)行交流或者寫(xiě)作時(shí)，無(wú)法合理使用符合當(dāng)時(shí)語(yǔ)境的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。

2對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足

對(duì)于初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，一些英語(yǔ)教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法知識(shí)對(duì)于提升學(xué)生英語(yǔ)使用能力方面的積極作用，只是以解決英語(yǔ)考試中各種問(wèn)題為目的進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)感受不到英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的趣味。同時(shí)這種教學(xué)模式也很容易使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理，在教學(xué)過(guò)程中不能積極主動(dòng)的配合英語(yǔ)教師完成教學(xué)內(nèi)容。

二、初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)對(duì)策

1創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

為了優(yōu)化初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量，必須保證初中生合作熱情以及探索欲望得到不斷提升，讓初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)氛圍變得更活躍。而這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，只有在合理的環(huán)境下才能達(dá)到。根據(jù)對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)大量調(diào)查研究能夠知道，教師想要保證英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的氛圍具有較高的和諧性和有效性，應(yīng)該將各種有效的措施運(yùn)用到具體的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的精神和心理給予充分的鼓勵(lì)，使學(xué)生具備能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，防止學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、性格比較內(nèi)向的學(xué)生產(chǎn)生心理障礙，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。長(zhǎng)此以往，學(xué)生必然會(huì)對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，進(jìn)而有效提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

2在互動(dòng)中加強(qiáng)語(yǔ)法應(yīng)用與實(shí)踐能力

語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，而不只是紙上談兵，我們初中英語(yǔ)教師要注意語(yǔ)法的講授后，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法的互動(dòng)應(yīng)用，注重實(shí)踐性，可以選取一些貼近生活的話題，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行互動(dòng)探討，將抽象的語(yǔ)法知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，把抽象的知識(shí)融入真實(shí)的生活情景中，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的記憶。

互動(dòng)話題的選取一定要實(shí)際又貼近學(xué)生的生活，才能讓他們有源源不斷的話題去互動(dòng)，才能充分激發(fā)學(xué)生自發(fā)研究，利用什么語(yǔ)法、時(shí)態(tài)、結(jié)構(gòu)能更好表達(dá)自己想法。比如讓學(xué)生介紹自己昨天做了什么"What did you do yesterday？"最喜歡的卡通人物，他有什么品質(zhì)讓你喜歡？"What is your favorite cartoon character？What qualities do you like about him？"學(xué)生回答："My favorite cartoon character is Snow White，because she is very kind，she can not only clean the house，but also cook delicious food"通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生可以更好更快的掌握所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)應(yīng)用，還能促進(jìn)師生、生生之間的關(guān)系，讓他們相處的更為融洽。

3凸顯學(xué)生主體，組織教學(xué)活動(dòng)

在新課程背景下，教師對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的開(kāi)展，應(yīng)該以切實(shí)轉(zhuǎn)變師生角色定位為輔助，使學(xué)生的主體地位得到充分彰顯。并引導(dǎo)學(xué)生在積極參與、互動(dòng)、交流中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，感知不同語(yǔ)法知識(shí)之間的差異和區(qū)別，全面增強(qiáng)其語(yǔ)法理解能力。一方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組分類(lèi)，多設(shè)置一些競(jìng)賽類(lèi)、互動(dòng)性語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生自主去總結(jié)蘊(yùn)含于不同課文之中的語(yǔ)法，并在相互之間補(bǔ)充、反饋、分享開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)。另一方面，多開(kāi)展一些具有趣味性的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在做游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，徹底走出傳統(tǒng)教學(xué)觀念下比較呆板、枯燥的語(yǔ)法學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)其語(yǔ)法學(xué)習(xí)能力的全面提升。

4借助教材驅(qū)動(dòng)，提升教學(xué)實(shí)效

很多初中英語(yǔ)語(yǔ)法都是對(duì)教材內(nèi)容的充分整合與延伸，具有很強(qiáng)的代表性、實(shí)用性。因此，教師應(yīng)該以教材為輔助，結(jié)合不同語(yǔ)法知識(shí)，設(shè)定學(xué)習(xí)主題。讓學(xué)生結(jié)合具體主題開(kāi)展學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)其英語(yǔ)應(yīng)用能力的全面拓展與持續(xù)增強(qiáng)。例如，在完成語(yǔ)法指導(dǎo)后，教師可以限定主題，并要求學(xué)生借助具體語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，將所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)置于具體語(yǔ)言情景，以敘寫(xiě)小故事、創(chuàng)編小習(xí)作等方式實(shí)現(xiàn)其語(yǔ)法綜合素養(yǎng)的全面內(nèi)化。

5理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合

語(yǔ)法學(xué)習(xí)涵蓋了許多零散的知識(shí)結(jié)構(gòu)，一方面，完全的理論化課堂教學(xué)會(huì)在一定程度上加大語(yǔ)法學(xué)習(xí)難度，初中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)始終是為了實(shí)踐應(yīng)用，因此，在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際中更加深刻的理解并掌握語(yǔ)法理論教學(xué)，從而熟練應(yīng)用;另一方面，初中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)緊張，作為基礎(chǔ)性學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，除了語(yǔ)法學(xué)習(xí)，英語(yǔ)詞匯、句式等等會(huì)占據(jù)課堂教學(xué)安排的大部分，因此，語(yǔ)法學(xué)習(xí)安排比較緊張，理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合可以在一定程度上減輕任課教師的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)實(shí)效性，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)法。

結(jié)束語(yǔ)

總之，新課程背景下的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，對(duì)教師和學(xué)生都提出了全新要求。因此，教師應(yīng)該以學(xué)生實(shí)際和教學(xué)需要為驅(qū)動(dòng)，就語(yǔ)法教學(xué)方式、策略、路徑不斷優(yōu)化、拓展、延伸。讓學(xué)生在更為科學(xué)、靈活、多元、豐富的教學(xué)指導(dǎo)下更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)法、應(yīng)用語(yǔ)法，提升能力，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃和斌.認(rèn)知式英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2002，（2）.