新課改背景下高中物理課堂教學(xué)策略

嚴(yán)宏志

摘要：隨著我國教育課程改革的順利進(jìn)行，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需要，新的教育模式為高中物理課堂帶來了新的生機(jī)與活力。在高中物理的教學(xué)過程中，教師要在新課程改革的帶領(lǐng)下，樹立科學(xué)的教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生們物理核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改背景;高中物理;教學(xué)策略

1新課程改革概述

新課程改革是國家重要教育發(fā)展戰(zhàn)略，即教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來?？梢哉f，新課程改革匯聚了一代又一代人的寶貴智慧結(jié)晶，全面推動(dòng)現(xiàn)代中國的教育進(jìn)步。新課程改革和傳統(tǒng)的教育模式有著本質(zhì)上的區(qū)別，該項(xiàng)教育改革主要是針對(duì)時(shí)代要求，并且還要求學(xué)生具備最基本的愛國主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等。同時(shí)還需要學(xué)生具備基本法治意識(shí)和法律觀念。最終通過多項(xiàng)教育科目來使學(xué)生形成完善的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等。并且，由于新課程改革本身匯聚的重要思想相當(dāng)豐富，在我國多數(shù)地區(qū)的教育事業(yè)中都有著很好的表現(xiàn)，基本每一個(gè)受到教育的學(xué)生都能表現(xiàn)出很強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，不論是創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力還是科學(xué)人文素養(yǎng)教育方面，新課改都比原有的教育機(jī)制有了很大的改善。傳統(tǒng)教育模式最大的特點(diǎn)就是灌輸式教育，而這種教育模式主張教師在教育中的主體地位，由教師向?qū)W生進(jìn)行重要知識(shí)的灌輸式教學(xué)，這種教育模式極大程度上磨滅了學(xué)生的自主性，雖然在短期內(nèi)能獲得比較好的教育效果，但是從長(zhǎng)期來看，會(huì)影響學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。并且，在實(shí)際的教育過程中，傳統(tǒng)的灌輸式教育所教出的學(xué)生往往都只能面對(duì)應(yīng)試考核，自身的實(shí)踐能力相對(duì)較弱。

2新課程改革的基本理念對(duì)于高中物理課堂教學(xué)的影響

在實(shí)際的教育應(yīng)用表現(xiàn)上，新課程改革會(huì)更多地體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上。即對(duì)我國現(xiàn)有的高中物理教材進(jìn)行全面的改革和優(yōu)化。比如說，現(xiàn)有的高中物理教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該遵循基本的教學(xué)順序，并且對(duì)不合理的教學(xué)內(nèi)容還要進(jìn)行實(shí)時(shí)的優(yōu)化和改良，完成知識(shí)和技能雙結(jié)合的教育目標(biāo)，并且還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的完成。最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是教師在教學(xué)方面有了很大的改變，比如說教師需要在原有的教育基礎(chǔ)上，對(duì)每一節(jié)課程都要進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)策略制定，運(yùn)用不同的教學(xué)方法來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在教育過程中還要突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，針對(duì)不同的學(xué)生制定適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都有自己發(fā)展的空間和舞臺(tái)。同時(shí)，由于教育本身就屬于一種雙向的工作，因此教師本身的定位應(yīng)該發(fā)生轉(zhuǎn)變，相較于傳統(tǒng)的灌輸式教育來說，新課程改革下，教師的角色應(yīng)該是引導(dǎo)性的角色，也就是說，教師在整個(gè)高中物理教學(xué)課堂中應(yīng)該扮演引導(dǎo)者的角色，根據(jù)不同的教學(xué)情況來制定最佳的教學(xué)方法，而不僅僅只是一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)傳播身份，而是需要結(jié)合引導(dǎo)者的身份，最大限度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性。因?yàn)閷?duì)于高中物理教學(xué)來說，其本身所包含的知識(shí)都比較困難，學(xué)生如果不具備完善的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，那么在學(xué)習(xí)過程中的效率會(huì)相當(dāng)?shù)拖隆?/p>

3新課改背景下高中物理課堂教學(xué)探討

3.1教師應(yīng)該建立全新的創(chuàng)新式課程觀

課程在教學(xué)過程中可以看作是一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)，由教師、學(xué)生、教材、環(huán)境等四個(gè)部分組成，同時(shí)，學(xué)生和教師之間的經(jīng)驗(yàn)會(huì)根據(jù)不同的情況來結(jié)合課程、生活進(jìn)行多層次的搭配，并且，不同類別的教材也只是教材中比較重要的因素之一，只有和其他的教學(xué)因素進(jìn)行良好的結(jié)合，才能完善整個(gè)課程生態(tài)系統(tǒng)，充分發(fā)揮教學(xué)不同組成部分的作用。最關(guān)鍵的一點(diǎn)在于，高中物理教學(xué)課堂本身由于知識(shí)比較難以理解，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)面臨學(xué)習(xí)困難和知識(shí)難以理解的情況，此時(shí)，教師就應(yīng)該確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師為輔，以理解、體驗(yàn)、反思、探究、創(chuàng)新為教學(xué)主體，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新式的課堂，而不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行基本的教學(xué)工作。

3.2要確立正確的學(xué)生觀

也就是說，教師要徹底地改善學(xué)生的自我學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)體系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)過程中的主體，因?yàn)閷?duì)于學(xué)習(xí)來說，學(xué)生不應(yīng)該是被塑造、控制和利用的工具，每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，具有獨(dú)特的內(nèi)在價(jià)值，也就是說，學(xué)生即目的，每一個(gè)學(xué)生都具有很強(qiáng)的獨(dú)特性和自主性，在不同關(guān)系之間，學(xué)生首先是人，尤其是學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要充分考量到不同情況下的學(xué)習(xí)狀況，并不斷地調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.3要確立正確的知識(shí)發(fā)展觀

以學(xué)生為發(fā)展的重點(diǎn)，即每一位學(xué)生都是重要的，教師不應(yīng)該對(duì)個(gè)別學(xué)生有著優(yōu)待心理，而是應(yīng)該一視同仁，針對(duì)不同學(xué)習(xí)進(jìn)程的學(xué)生，教師則要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和差異進(jìn)行不同方向的培養(yǎng)，以此來最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。并且，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更多體現(xiàn)出的應(yīng)該是自主學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)。因?yàn)閷?duì)于高中物理知識(shí)來說，簡(jiǎn)單的知識(shí)復(fù)制和記憶是無法學(xué)習(xí)好高中物理的，只有將理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，才能將困難的高中物理知識(shí)融會(huì)貫通，最好在教學(xué)過程中讓學(xué)生自己進(jìn)行不同知識(shí)的闡述和解釋，以此來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于核心知識(shí)的記憶和理解。

4結(jié)束語

綜上所述，新課改為高中物理教學(xué)改革指明了方向，作為新時(shí)代的教育工作者，高中物理教師要積極改革傳統(tǒng)教學(xué)模式中不符合現(xiàn)代教育發(fā)展的部分，立足于班級(jí)學(xué)生的具體學(xué)情，制定有針對(duì)性的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生們物理學(xué)習(xí)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李貞財(cái).新課改背景下高中物理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（07）：231.

作者簡(jiǎn)介：

1968年07月，湖北黃石，大學(xué)本科，高級(jí)教師，主要從事高中物理教學(xué)工作