片片真情牽引其走出自棄的“圍城”

陳錚

隨著城市建設(shè)步伐的加快，越來越多的農(nóng)民工子女來到蘇南發(fā)達(dá)城市工作，他們的孩子被帶到不同的地方學(xué)習(xí)，以便給予更多的照顧和更好的教育。這些被稱作“流動(dòng)兒童”的孩子，處于一個(gè)比較尷尬的位置，他們進(jìn)入了城市，卻很難融入城市。在實(shí)際工作中，一部分孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，跟不上同學(xué)們，心理落差越來越大，如果老師也疏于管理的話，最后他們就有可能會(huì)自暴自棄。俗話說：“兒童是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來”。顯然，這里的“兒童”應(yīng)該是指所有的兒童，不分城鄉(xiāng)、地區(qū)、貧富。農(nóng)民工子女也是祖國(guó)的花朵和未來，我們應(yīng)盡最大努力，為流動(dòng)兒童創(chuàng)造一個(gè)更加公平、公正的和諧環(huán)境，使流動(dòng)兒童能夠健康成長(zhǎng)。

個(gè)案：

去年，我接收了一個(gè)新班級(jí)，老班主任交待完班級(jí)情況后，還特別提到了小李這個(gè)流動(dòng)兒童：他的作業(yè)很難按時(shí)完成，交上來的作業(yè)質(zhì)量較差。他上學(xué)遲到的次數(shù)逐漸增多，有時(shí)借口病假不來上學(xué)。對(duì)老師的規(guī)勸，小李或是抵觸，或是不予理睬。由于其性情暴躁，經(jīng)常與同學(xué)吵架，所以同學(xué)們都不愿意主動(dòng)與他溝通，大多害怕與其交往。

通過家訪我了解到：小李的父親吃苦耐勞，在一家水果批發(fā)零售店打工。因自己文化程度不高，對(duì)小李的學(xué)習(xí)給予了厚望，要求也十分嚴(yán)格，孩子的成績(jī)不好，他采取的是打罵的方式來教育。小李的母親對(duì)小李百依百順，每當(dāng)小李提出要求，都會(huì)想辦法滿足其愿望。

小李在學(xué)校呆得很辛苦。上課聽不懂老師講的知識(shí)點(diǎn)，說話帶著鄉(xiāng)音，一開口便引來其他同學(xué)的哄笑和模仿。在老家學(xué)習(xí)期間，他也曾學(xué)習(xí)良好，但由于地區(qū)教育水平的差異，如今的他沒有學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。加上父母對(duì)他的期望很高，已使他感到壓力很大。在新的環(huán)境里，小李有了抵觸情緒。他意識(shí)到自己猶如“井底之蛙”，有一種深深的自卑以及自我孤立的潛意識(shí)。他如刺猬一般，把自己緊縮成一團(tuán)，將滿身的刺對(duì)著周遭的人，不讓別人靠近。

分析與診斷：

1、個(gè)人因素：小李本身的性格因素是其行為適應(yīng)社會(huì)不良的主要問題。他性格倔強(qiáng)，易沖動(dòng)，對(duì)同學(xué)與老師有抵觸情緒。

2.家庭因素：小李的父母對(duì)其教育方式不一致。父親收入有限，望子成龍，雖然紀(jì)律嚴(yán)明，但方法不正確，沒能說服小李。母親是全職媽媽，溺愛孩子，但也不可能真正做到有求必應(yīng)。孩子心理發(fā)展不平衡，又缺少他人疏導(dǎo)，故引致他行為偏激。

3、學(xué)校因素：因小李的學(xué)習(xí)生活環(huán)境一下子發(fā)生了變化，其性情也在逐步變化，班主任事后多次教育無(wú)效，采取的措施都是勸學(xué)生離他遠(yuǎn)點(diǎn)。當(dāng)他不聽勸告放任自流時(shí)，不完成作業(yè)、襲擊學(xué)生的事件就會(huì)經(jīng)常發(fā)生。

家?；?dòng)方案：

1.建立檔案，做好摸底工作

不同的家庭背景造就了不同性格的學(xué)生。我對(duì)流動(dòng)兒童的父母的經(jīng)歷、教育背景、性格、工作性質(zhì)以及他們對(duì)子女教育的認(rèn)識(shí)、精力和經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行了詳細(xì)的分析。同時(shí)注意觀察家庭環(huán)境、人際關(guān)系、經(jīng)濟(jì)狀況和可利用的家庭教育資源。然后我為每個(gè)學(xué)生建立了一個(gè)詳細(xì)的家庭檔案，并建立了案例研究分析庫(kù)。

2.授之于漁，開好家長(zhǎng)會(huì)

正確的家庭教育觀念、方式及良好的家庭環(huán)境對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起著重要的作用。今年期初我就特地為流動(dòng)兒童家長(zhǎng)開了一個(gè)小型家長(zhǎng)會(huì)，主題“賞識(shí)教育是教育的靈魂”。在這次家長(zhǎng)會(huì)上，我以飽滿的激情講述了我的教育理念和教育理想——賞識(shí)每個(gè)孩子。配合我的講述，我舉了一系列的活動(dòng)措施：

一是獨(dú)特的評(píng)價(jià)用語(yǔ)。用極具親和力的話語(yǔ)評(píng)定孩子們的行為表現(xiàn)，既反映他們的獨(dú)特特征，又挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)有針對(duì)性地提出進(jìn)一步改進(jìn)和提高的意見。比如我對(duì)小李的評(píng)價(jià)：“你勇敢，聰明，愛勞動(dòng)…….你這么多優(yōu)點(diǎn)，這說明你是一個(gè)很好的孩子。但你必須學(xué)會(huì)克制自己。你就像一滴水，只有當(dāng)你流入集體的海洋時(shí)，你才不會(huì)干涸。好孩子，我知道你不是故意欺負(fù)你的同學(xué)，但你不該這樣做。同學(xué)們就像兄弟姐妹一樣。你的表現(xiàn)不僅會(huì)影響個(gè)人的進(jìn)步，還會(huì)影響個(gè)人與團(tuán)體之間的關(guān)系。你是個(gè)懂事的孩子，老師知道你一定會(huì)明白我的意思，對(duì)吧？”寬泛的評(píng)價(jià)理念，激發(fā)了孩子的潛能，使孩子向各個(gè)方向前進(jìn)發(fā)展。

二是“優(yōu)點(diǎn)成果袋”活動(dòng)。注重收集流動(dòng)兒童在學(xué)習(xí)生活過程中所獲得的優(yōu)秀作品，全方位地展示了他們?cè)诓粩噙M(jìn)步的動(dòng)態(tài)過程。讓孩子在欣賞尋找自身優(yōu)點(diǎn)的過程中，激發(fā)他們的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，并形成積極向上的人生觀。

三是“優(yōu)點(diǎn)記錄卡”活動(dòng)。“優(yōu)點(diǎn)記錄卡”正面是流動(dòng)兒童的個(gè)人特長(zhǎng)，背面則是近期的成長(zhǎng)目標(biāo)?！蔽野押⒆觽円稽c(diǎn)一滴的進(jìn)步記錄在卡片上，日積月累，他們就能發(fā)現(xiàn)自己的大進(jìn)步，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

家長(zhǎng)會(huì)是成功的，家長(zhǎng)們都很贊同我的活動(dòng)措施。匯報(bào)自己成績(jī)只是我此行的第一目的，第二目的是邀請(qǐng)流動(dòng)兒童家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中來，這其中就包括小李的母親。我指導(dǎo)小李家長(zhǎng)“信任孩子”和“賞識(shí)孩子”。在雙方的共同商討下，我與小李家長(zhǎng)擬定了如下規(guī)定：

第一條規(guī)則，每天晚上留出一定的時(shí)間和孩子交流，鼓勵(lì)他說出他的真實(shí)想法和感受，不管自己有多忙多累。

第二條規(guī)則，在任何情況下，都不要在外人面前批評(píng)或責(zé)備孩子，也不要給孩子貼上“壞孩子”的標(biāo)簽。

第三條規(guī)則，建立積極的心態(tài)，以自己對(duì)新生活環(huán)境的認(rèn)同以及克服困難的信心感染孩子，幫助他找到自信，平衡孩子因?yàn)榭赡苡龅讲还酱鰰r(shí)產(chǎn)生的孤僻心理。

同時(shí)我請(qǐng)小李的母親一定暫陪看小李寫作業(yè)幾日。奇跡從此產(chǎn)生了。

小李的媽媽看著小李寫了第一天作業(yè)，修改痕跡遍布滿紙，但作業(yè)全對(duì)了。我知道小李盡力了，小李的媽媽也盡力了，這就夠了——我高興地表?yè)P(yáng)了小李的進(jìn)步，夸贊他只要一努力就取得如此驚人的成績(jī)。之后，我肯定地說，“如果你明天還是這樣的一百分，那么老師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)給你一張優(yōu)點(diǎn)卡！”第二天，奇跡又出現(xiàn)了，然后是第三天，第四天……

3..取長(zhǎng)補(bǔ)短，結(jié)好互助“對(duì)子”

我協(xié)調(diào)班級(jí)任課老師、優(yōu)秀家長(zhǎng)組成家教志愿者團(tuán)隊(duì)，與流動(dòng)兒童家長(zhǎng)結(jié)成“對(duì)子”，家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)也是學(xué)生家長(zhǎng)們結(jié)交朋友的機(jī)會(huì)，有的家長(zhǎng)能夠有效地管理組織家庭社會(huì)生活，而有的則需要忠告和幫助，優(yōu)秀家長(zhǎng)可以成為大家學(xué)習(xí)效仿的榜樣。和諧互助的人際氛圍有利于流動(dòng)兒童家長(zhǎng)對(duì)孩子開展有效的家庭教育，有效提升流動(dòng)兒童家庭教育質(zhì)量。我們志愿者團(tuán)隊(duì)走進(jìn)流動(dòng)兒童家庭，與流動(dòng)兒童家長(zhǎng)研討家庭教育策略，交流家教心得體會(huì)，并向他們推廣先進(jìn)的家庭教育經(jīng)驗(yàn)，幫助他們端正家教方向，改革家教方法，充實(shí)家教內(nèi)容，優(yōu)化家教環(huán)境，以有效提高流動(dòng)兒童家長(zhǎng)家教能力。

總之，學(xué)校流動(dòng)兒童雖然只是全校每個(gè)班級(jí)中的一部分學(xué)生，但是對(duì)他們的關(guān)心卻不容忽視。加強(qiáng)對(duì)流動(dòng)兒童的培植和塑造，對(duì)班集體的發(fā)展，對(duì)學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)都有著舉足輕重的作用。在教師與家長(zhǎng)的思想溝通過程中，要努力克服家長(zhǎng)的依賴性心理，相互理解，相互支持，相互信任，共同研究教育措施，將師生教育之愛和親子家庭之愛融為一體，同心協(xié)力，以片片真情牽引自棄的流動(dòng)兒童走出“圍城”，打開心靈的窗戶，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，沿著正確的人生軌道不斷前行！