借助戶(hù)外表演區(qū) 培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力

鄭子晨

摘要：表演游戲是一種深受幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)方式，幼兒在表演游戲中的表現(xiàn)反應(yīng)在角色選擇的范圍、道具的制作使用、互動(dòng)行為和表演技能等方面。由此看來(lái)表演游戲由過(guò)去的單純以發(fā)展幼兒語(yǔ)言為目的的活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榘喾N教育因素在內(nèi)的系列活動(dòng)。幼兒也能在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立自主的活動(dòng)，因此幼兒在表演區(qū)域游戲既能滿(mǎn)足他們追求美，表演自我的意愿，又有利于促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶(hù)外表演;創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

幼兒園的音樂(lè)活動(dòng)豐富多采，尤其表演游戲深受孩子們的喜愛(ài)。它是幼兒園通過(guò)扮演某一文學(xué)作品中的角色，運(yùn)用一定的表演技巧，再現(xiàn)該文藝作品內(nèi)容的一種游戲形式。除了扮演角色之外，還有歌舞、打擊樂(lè)等自?shī)首詷?lè)的式。選擇表演游戲作為發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的載體，是因?yàn)槠鋬?nèi)容廣泛，種類(lèi)多，材料廣，具有調(diào)動(dòng)幼兒想象空間和可創(chuàng)造因素，有隨意和非現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn)，是幼兒主動(dòng)性、探索性學(xué)習(xí)的有效途徑，也是搭建幼兒自我挑戰(zhàn)和獲得成功的平臺(tái)。它對(duì)于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維有著積極的作用。

一、表演游戲與主題活動(dòng)有機(jī)結(jié)合

在一個(gè)互動(dòng)過(guò)程中積極、主動(dòng)、富有創(chuàng)造性的發(fā)展游戲課程是提倡幼兒園的教育要體現(xiàn)在整體性、統(tǒng)一性。為此，我們克服了游戲與主題教育活動(dòng)脫節(jié)的現(xiàn)象，將表演游戲與主題活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合在了一起，讓表演游戲成為開(kāi)展主題活動(dòng)的延伸，以主題活動(dòng)為核心，以幼兒為主體，使幼兒將主題活動(dòng)的內(nèi)容在表演游戲中進(jìn)行想象、創(chuàng)造，用戲劇的形式表現(xiàn)出來(lái)。

在實(shí)踐活動(dòng)中我們主要從以下幾個(gè)方面去完成這種結(jié)合。 以主題為線(xiàn)索豐富表演游戲內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的探索能力。首先，隨著幼兒對(duì)主題內(nèi)容的深入開(kāi)展和探究，幼兒的有些情節(jié)也隨之發(fā)展和變化著?；顒?dòng)中教師緊緊把握主題活動(dòng)研究的線(xiàn)索，鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)幼兒不斷想象，通過(guò)表演的方式去體驗(yàn)，通過(guò)深入探究去豐富表演游戲的內(nèi)容。

如：我們?cè)陂_(kāi)展主題活動(dòng)“家”的同時(shí)，有聲有色地進(jìn)行著表演游戲的嘗試。幼兒在主題活動(dòng)中研究了“我家有幾口”之后，便在表演區(qū)制作和選擇道具，嘗試著在音樂(lè)的伴奏下用自己的肢體體驗(yàn)家庭成員勞動(dòng)做事的動(dòng)作，并表現(xiàn)出了"快樂(lè)星期天"的生活劇情;隨著幼兒對(duì)主題內(nèi)容的深入開(kāi)展，幼兒的游戲情節(jié)也隨之發(fā)展和變化著?！敖油尥蕖焙汀皥F(tuán)團(tuán)圓圓”等游戲在大家的精心醞釀中誕生了，孩子們積極愉快地參與著游戲，創(chuàng)造著游戲，發(fā)展著游戲。再如：小朋友開(kāi)展了“可愛(ài)的動(dòng)物”的主題活動(dòng)，幼兒在表演游戲區(qū)創(chuàng)編了“小雞的一家”的劇情?！半u寶寶是怎樣出生的呢？”小朋友們各有各的想法，在一番爭(zhēng)論之后，他們玩起了“雞寶寶的誕生”的游戲。他們自己分配角色，自己選擇道具，自己說(shuō)臺(tái)詞。時(shí)而鉆進(jìn)大蛋殼里，把自己扮成有趣的蛋寶寶，時(shí)而把自己變成破殼而出的小小雞?？茨模河械暮⒆邮褂米熳钠频皻こ鰜?lái)的，有的是用腳踢破蛋殼出來(lái)的，有的幼兒是用蹦起來(lái)撞破蛋殼出來(lái)的……在這里，報(bào)紙、紙箱、水桶、筐子、大袋子、鍋蓋、紙板、盒子等都成了幼兒游戲時(shí)的好伙伴。他們?cè)谏鷦?dòng)有趣的活動(dòng)中，把表演當(dāng)中遇到的問(wèn)題都提升出來(lái)，共同探討，促進(jìn)了幼兒研究能力的發(fā)展，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造思維。

二、以主題為依托提供游戲機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒自主地創(chuàng)造和發(fā)展

通過(guò)實(shí)踐，我們感到幼兒的表演是從主題活動(dòng)中自發(fā)生成的，是一種自主探索、自由想象、自我表達(dá)的游戲過(guò)程。教師應(yīng)為幼兒提供一切機(jī)會(huì)，讓幼兒在自我調(diào)動(dòng)的游戲中豐富有創(chuàng)造地發(fā)展。游戲中，教師應(yīng)充分信任幼兒，充分給幼兒自主的權(quán)利，充分體現(xiàn)幼兒的自由創(chuàng)造和發(fā)展。

如：在我們進(jìn)行“有趣的動(dòng)物”的主題活動(dòng)時(shí)，設(shè)計(jì)了“動(dòng)物樂(lè)園”的情境，提供了各種樂(lè)器和貼絨的動(dòng)物圖片，啟發(fā)幼兒與同伴合作表演音樂(lè)故事"動(dòng)物朋友"孩子們表演的初始階段，嘗試著利用肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演。他們時(shí)而把自己裝扮成威風(fēng)的獅子大王，時(shí)而裝扮成蹦蹦跳跳的機(jī)靈兔子，接著，又戴上了頭飾，穿上了演出服裝，使表演更加投入。后期，幼兒又自創(chuàng)了配音的表演形式。他們嘗試著使用各種材料、樂(lè)器等進(jìn)行輔助配音，如：找來(lái)了塑料袋，利用揉搓的沙響聲音充當(dāng)雨聲。自主地活動(dòng)為幼兒打開(kāi)了一扇充滿(mǎn)智慧與創(chuàng)造的大門(mén)，他們?cè)诒硌萦螒蛑凶杂傻靥剿骱桶l(fā)現(xiàn)，使幼兒感悟著自信的力量，體驗(yàn)著成功的喜悅，閃爍著智慧的光芒。

三、提供豐富表演材料，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地使用材料

隨著游戲的開(kāi)展，使我越來(lái)越真切地體會(huì)到，游戲是幼兒最好的學(xué)習(xí)方式，而游戲的材料和玩具是子最好的教科書(shū)。通過(guò)一些材料的投放，可以更好地幫助幼兒解決問(wèn)題。在孩子與材料的相互作用中，實(shí)現(xiàn)智力的開(kāi)發(fā)和能力的鍛煉。

如：“在各行各業(yè)”的主題活動(dòng)中，幼兒對(duì)小商小販的職業(yè)產(chǎn)生了興趣，并且，具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，抓住幼兒的興趣點(diǎn)，我們開(kāi)展了《叫賣(mài)調(diào)》的游戲活動(dòng)。為幼兒創(chuàng)設(shè)了集市的環(huán)境，并準(zhǔn)備了豐富多彩的道具：氣球、塑料花、糖果、飲料、撥浪鼓、喇叭、彩旗、小汽車(chē)、服裝……孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，相互合作，自由選擇扮演顧客與商販的角色。在游戲中，他們八仙過(guò)海、各顯其能，有的幼兒扛大大的冰糖葫蘆棒叫賣(mài)著：“賣(mài)冰糖葫蘆嘍，酸酸甜甜的冰糖葫蘆呦！”有的幼兒吹起響亮的喇叭，推著小車(chē)吸引著顧客：“豆——腐，誰(shuí)要豆——腐！”……豐富的游戲材料，使幼兒產(chǎn)生了無(wú)窮的樂(lè)趣，也點(diǎn)燃了幼兒創(chuàng)造思維的火花。另外，游戲中教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們創(chuàng)造性地使用材料。對(duì)此，教師的鼓勵(lì)尤為重要。如：小朋友正在參加表演游戲，小Y扮演了媽媽的角色，她將布娃娃放在小筐子里，用一根小棍支撐著筐子，架在兩個(gè)板凳上，一邊搖晃著，一邊自我陶醉地哼著搖籃曲“紅紅太陽(yáng)下山了，小小羊兒回家了……”可見(jiàn)，在孩子游戲的過(guò)程中，無(wú)不閃爍著創(chuàng)造的火花，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造，并及時(shí)給予賞識(shí)鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)。

四、關(guān)注幼兒的游戲過(guò)程，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，促進(jìn)幼兒獨(dú)特的思維能力的發(fā)展

一位好老師，能從幼兒的眼睛里讀出愿望，能發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)造，能察覺(jué)出他們的變化，能用不同的語(yǔ)言、方式，讓孩子感受到關(guān)注，能讓他們學(xué)會(huì)合作，感受和諧的愉悅和發(fā)現(xiàn)的驚喜！這也是對(duì)教師指導(dǎo)幼兒在游戲探索過(guò)程的要求。

如：孩子們?cè)凇按箫L(fēng)車(chē)劇場(chǎng)”里玩的熱火朝天，小W和小D正在給大家演唱“藍(lán)貓”動(dòng)畫(huà)片里的歌曲。可是，剛唱幾句，下面的小觀(guān)眾就提意見(jiàn)了，說(shuō)：“說(shuō)我們想看藍(lán)貓去太空玩?！边@可怎么辦呢？小W和小D急地快哭出來(lái)了。出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題，我及時(shí)地來(lái)到孩子們身邊，以“導(dǎo)演”的角色參與了游戲，和觀(guān)眾交流了想法，了解到了孩子們的愿望，就這樣，“飛船、星球”等角色進(jìn)入了游戲之中，小朋友根據(jù)主題找來(lái)了許多相關(guān)的道具，如：小椅子做飛船，彩條做云彩，小傘做星球……讓幼兒充分利用各種方式表達(dá)自己的想象，不僅使表演內(nèi)容更加豐富了，也使思維更活地“動(dòng)”起來(lái)了。

總之，游戲?yàn)楹⒆觿?chuàng)造出了想象的環(huán)境氛圍，同時(shí)，教師在游戲過(guò)程中的及時(shí)幫助會(huì)增強(qiáng)孩子的自信，使游戲更深入地開(kāi)展下去，促使幼兒獨(dú)特的思維能力不斷發(fā)展和提高。幼兒在表演游戲中獲得了各方面的發(fā)展，開(kāi)發(fā)了幼兒的智力潛能。雖然在經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的研究之后，我們?nèi)〉昧艘恍氋F的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，但是還不夠深入。還有許多問(wèn)題等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決，我們將不懈努力，去深入挖掘其教育功能與教育價(jià)值，讓幼兒再游戲中，思維得到更好地開(kāi)發(fā)和鍛煉，成為游戲的真正主人。

參考文獻(xiàn)

[1]袁婷.幼兒園音樂(lè)表演區(qū)的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017，14（12）：230.