淺議初中語文閱讀教學(xué)的困惑與策略

張婷婷

摘要：閱讀教學(xué)一直被認(rèn)為是漢語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生面臨的最麻煩的問題。閱讀教學(xué)質(zhì)量一般，無法提高學(xué)生的閱讀能力。這是漢語教師目前最大的疑惑，也是一個(gè)非常需要解決的問題。分析初中語文閱讀教學(xué)中的問題，采取有必要的教育方法，充分引起學(xué)生們的閱讀樂趣，采取有效的教學(xué)舉措，積極幫助和指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著素質(zhì)教育的不斷實(shí)施，初中閱讀教學(xué)越來越重視其可操作性和有效性。在初中閱讀實(shí)踐中，教師的第一步是解決現(xiàn)有問題，改善低質(zhì)量的閱讀教學(xué)活動(dòng)。其次，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生開展思想活動(dòng)，使學(xué)生在閱讀時(shí)始終保持積極思考，以便對(duì)文章有初步的認(rèn)識(shí)。然后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生情感閱讀，使學(xué)生能夠深刻地理解和體驗(yàn)作者的情感和思想，從而使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握文章的主題和中心。

1.當(dāng)前初中閱讀教育的發(fā)展現(xiàn)狀

在初中語文教學(xué)中，學(xué)生受過小學(xué)語文教學(xué)的培訓(xùn)，對(duì)漢語閱讀有了初步的了解。受應(yīng)試教育的影響，初中語文閱讀教學(xué)形式只是一種形式。它只是說明閱讀練習(xí)，以提升學(xué)生的入學(xué)率和成績。這并沒有幫助提升學(xué)生的閱讀水平。而固定的教學(xué)方式為不以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為目標(biāo)的教育，極大的阻遏了學(xué)生對(duì)閱讀的思考。由于缺乏思維能力，學(xué)生的閱讀能力幾乎沒有提高的空間。況且，教師對(duì)新課程概念的理解還不夠深入，他們沒有意識(shí)到初中閱讀教學(xué)的根本意義。而且，教師自身的專業(yè)水平也不高。他們?cè)谌粘Ｉ钪袥]有閱讀足夠的課外書。這使得閱讀教學(xué)的質(zhì)量始終處于較低水平與呆滯的現(xiàn)狀。其次，初中生對(duì)閱讀問題有一定程度的抵抗力，他們?nèi)狈τ行У膶W(xué)習(xí)和解決問題的方法。此外，由于巨大的學(xué)業(yè)壓力，學(xué)生沒有課余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，這導(dǎo)致學(xué)生的閱讀積累不足，解決問題時(shí)的閱讀語言意識(shí)不足以及對(duì)簡單文章的理解不足。最后，初中學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力較低，他們不知道如何用語言表達(dá)內(nèi)心的想法，最終導(dǎo)致他們對(duì)閱讀的興趣逐漸喪失。

2.初中語文閱讀教學(xué)的困惑

學(xué)生的困惑：在中學(xué)語文閱讀教育中，學(xué)生經(jīng)常面臨四個(gè)部分的問題。首先是在中文閱讀問題的審題中。在初中學(xué)生的閱讀和思考方面，一旦他們無法掌握正確的閱讀方法，學(xué)生就會(huì)害怕困難。其次，他們怯怕閱讀。初中學(xué)生通常與中文閱讀有關(guān)。時(shí)間的減少，使學(xué)生在閱讀過程中語言意識(shí)較差，進(jìn)而使學(xué)生在閱讀過程中無法很好地理解和吸收閱讀知識(shí)，使學(xué)生逐漸對(duì)閱讀產(chǎn)生恐懼感。;第三是學(xué)生的語言。表達(dá)能力混亂。閱讀后，學(xué)生在總結(jié)過程中不能很好地表達(dá)，導(dǎo)致表達(dá)上的錯(cuò)誤;最后是失去學(xué)生的閱讀樂趣。在語文閱讀教育中，絕大多數(shù)教師采用“灌入”教學(xué)方法。在這種模式下，學(xué)生不會(huì)在學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位，而是在獲得閱讀知識(shí)的過程中。中學(xué)處于被動(dòng)地位，這會(huì)使學(xué)生無法很好地參加漢語閱讀教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)漢語閱讀學(xué)習(xí)失去興致。

教師的困惑：在初中語文閱讀教育的經(jīng)歷中，老師的困惑主要表現(xiàn)為五個(gè)地方。一是在初中語文閱讀教學(xué)方法的抉擇上，主要重視形式;二是在當(dāng)今應(yīng)試教育的形勢(shì)下，教師在語文閱讀教學(xué)的經(jīng)歷中，將全部的注重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)成績中，不能夠很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方向的培育，而是涉及考試題目進(jìn)行閱讀練習(xí);三是教師在初中語文閱讀教育的經(jīng)過中，沒有實(shí)現(xiàn)有效的演示，從而影響學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過程，沒有有效地積累閱讀知識(shí);四是在閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，沒有依據(jù)真實(shí)情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生漸漸喪失對(duì)于學(xué)習(xí)的樂趣;五是教師自身的閱讀量較少，不能很好地進(jìn)行初中語文的閱讀教學(xué)。

3.初中語文教學(xué)策略

3.1使用多媒體設(shè)備

多媒體可以播放視頻、圖片、文字、音樂，能夠給學(xué)生感官上的刺激，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)欲望。比如，在進(jìn)行文章朗誦的時(shí)候，教師可以播放一些烘托氣氛的背景音樂，讓學(xué)生能夠快速進(jìn)入情感，有代入感的進(jìn)行朗讀，讓閱讀教學(xué)效果更好。也可以播放相關(guān)的圖片，將抽象的事物形象化的展現(xiàn)出來，加深學(xué)生對(duì)課文的了解。

3.2讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在閱讀的過程中我們總會(huì)碰到一些句子或者篇章會(huì)觸動(dòng)我們的心靈，這個(gè)時(shí)候不僅要讓學(xué)生反復(fù)閱讀，還要讓學(xué)生拿筆記來記錄。翻閱學(xué)生的讀書筆記，也可以窺見學(xué)生的成長。最開始的讀書筆記大多是一些簡單的句子或者小故事，到了后來隨著學(xué)生閱讀量的增加，他們?cè)谡Z句篩選和記錄方面表現(xiàn)出極大的進(jìn)步，學(xué)生的綜合和概括能力也得到很大提升。再到后來在他們的作文中開始出現(xiàn)他們記錄的經(jīng)典語句，也就是說潛移默化之中，學(xué)生已經(jīng)完成了知識(shí)的吸收和運(yùn)用過程。學(xué)生的筆記之中除了段落篇章之外，我還發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生寫了一些類似讀后感的隨筆，青春期的他們心思細(xì)膩，同時(shí)也容易受到外界影響，在閱讀的過程中總會(huì)碰到一些文字引起他們獨(dú)特的感悟，這些點(diǎn)滴記錄都會(huì)加快他們成長的腳步。

3.3問題式教學(xué)方法

在進(jìn)行一篇課文或者練習(xí)的講解時(shí)，老師可以拋出幾個(gè)問題，讓學(xué)生在閱讀的過程中去尋找問題的答案。讓他們學(xué)會(huì)在閱讀的過程中探索，減少對(duì)教師的依賴，養(yǎng)成獨(dú)立思考的自學(xué)習(xí)慣。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中要注意“發(fā)現(xiàn)問題―分析問題―解決問題”的這一過程，改變以往傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下自行探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在閱讀教學(xué)的過程中，老師要學(xué)會(huì)允許不同答案的出現(xiàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去發(fā)現(xiàn)。答案永遠(yuǎn)不會(huì)只有一個(gè)，老師要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的想法，畢竟“有一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”。特別是在閱讀這件事上，每個(gè)人能從中獲得的體會(huì)都不會(huì)一樣。老師要學(xué)會(huì)尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)體之間的差異，如果只是要培養(yǎng)一個(gè)個(gè)說出標(biāo)準(zhǔn)答案的學(xué)生，只會(huì)扼殺學(xué)生的獨(dú)立思想和創(chuàng)造性。

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