初中語文寫作教學(xué)策略探究

唐景椿

摘要：新課改的不斷推進，要求初中語文寫作教學(xué)不斷改革創(chuàng)新，最終發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，帶領(lǐng)學(xué)生獲得全面發(fā)展。因此在教學(xué)中，就需要根據(jù)初中學(xué)生的特點，展開真實、大量的寫作訓(xùn)練，才能取得顯著的成效。本文針對初中語文寫作教學(xué)的策略，展開了詳細(xì)深入的分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作教學(xué);策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

寫作，能夠?qū)W(xué)生的思維、情感、價值觀等直觀流露出來，能夠促使學(xué)生實現(xiàn)語文知識的靈活應(yīng)用，是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。在初中語文教學(xué)中，就需要引起教師的高度重視，采用多元高效的方法，展開寫作教學(xué)與訓(xùn)練。

一、不斷積累，加強訓(xùn)練

寫出優(yōu)質(zhì)文章的前提，不僅為積累豐富的寫作素材，還要掌握相應(yīng)的方法與技巧。在初中語文寫作教學(xué)中，教師就要先引導(dǎo)學(xué)生積累豐富素材，以及加強日常訓(xùn)練，從而寫出情感真實、新穎優(yōu)美的文章[1]。首先，在日常的閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)美的語句段落摘抄下來，將寫作技巧與方法總結(jié)出來，然后不斷記憶、掌握，將其變?yōu)樽约旱臇|西。并且教師要為學(xué)生搜集豐富的課外閱讀素材，或者引導(dǎo)學(xué)生自主搜集，每天為自身制定相應(yīng)的閱讀計劃，積累豐富的素材。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成良好的寫日記習(xí)慣，每日將自身的所見所聞、所思所想記錄下來，并且靈活運用積累的素材、技巧等，逐步提升自身的寫作水平。最后，定期組織學(xué)生展開寫作訓(xùn)練，可以結(jié)合文本主題，或者利用文本空白，以及依據(jù)相關(guān)節(jié)日等，展開定期的寫作訓(xùn)練。并且要做到指導(dǎo)、點撥，為學(xué)生分享相應(yīng)的寫作技巧與方法，多閱讀名篇著作，多仔細(xì)觀察與思考，大膽想象與實踐，寫出優(yōu)秀的文章，敢于主動展開寫作。

例如在《大自然的語言》教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將文章中的優(yōu)美語句段落摘抄下來并背誦，如“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”……在日常寫作訓(xùn)練中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生靈活運用素材，以及各種寫作技巧與方法。也可以結(jié)合實際生活，進行仔細(xì)觀察與思考;或者搜集相應(yīng)的文本素材，如《世界自然奇觀》《談花說木》《筆記大自然》等等，不斷提高自身的寫作水平。

二、結(jié)合生活，富有情感

優(yōu)秀的文章，表現(xiàn)在語言、情感、手法等各個方面。當(dāng)學(xué)生積累豐富的素材，掌握基本的寫作技巧與方法之后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生展開實際訓(xùn)練，將自身的情感注入到文章中，寫出真實、感人的作文。首先，教師要為學(xué)生多分享一些有關(guān)實際生活的寫作模板，然后為學(xué)生留有充足的時間，引導(dǎo)其思考、交流、分析，與自身的實際生活緊密結(jié)合，并根據(jù)模板展開仿寫。這樣就可以帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略到生活的奇妙、靈動，掌握到豐富多元的寫作知識，寫出具有創(chuàng)意、情感、真實的作文[2]。其次，教師可以從生活故事、節(jié)日習(xí)俗、熱點新聞、感人事跡等出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生展開寫作，將自身的感受、體驗真實記錄，融入自身的情感，點燃寫作的欲望與興趣。在與生活中的事物所接觸時，就可以調(diào)動學(xué)生的各種情感，快速進入到生活中展開寫作，保障寫作的真實性。最后，鼓勵學(xué)生走出課堂，步入到實際生活、大自然、社會中，去觀察思考、體驗感悟，從而展開寫作。比如參觀文化館、博物館、紀(jì)念館、紅色革命圣地等等，然后將自身的感悟、體驗、所見所聞等記錄下來。也可以鼓勵學(xué)生利用節(jié)假日，外出旅游學(xué)習(xí)，將祖國的發(fā)展、自然風(fēng)光等記錄下來。

三、歸還主體，自主創(chuàng)作

初中階段的學(xué)生，正處于思維情感發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師在教學(xué)中，就要做到以人為本、因材施教，真正的體現(xiàn)生命教育，發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。首先，教師要將課堂主體歸還學(xué)生，且全面、深入了解每一位學(xué)生。包括興趣、習(xí)慣、能力、思維等，接下來為學(xué)生留有自主的思考交流、探究實踐機會，鼓勵學(xué)生自主完成寫作訓(xùn)練[3]。其次，教師要善于利用文本空白，鼓勵學(xué)生展開想象，自主創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的寫作能力。在學(xué)生大膽想象與自主創(chuàng)作中，教師要減少對學(xué)生思維的干預(yù)，讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，將自身的情感流露出來，想法表達(dá)出來。最后，定期展開主題式寫作訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。如記敘文，有記人、敘事、寫景、狀物等;說明文，介紹或解釋事物的狀態(tài)、性質(zhì)、發(fā)展等;應(yīng)用文，結(jié)合實際生活、學(xué)習(xí)等進行創(chuàng)作;議論文，以某種觀點或條件進行寫作。教師可以先通過主題的確定，然后引導(dǎo)學(xué)生搜集資料、互動交流，展開寫作創(chuàng)作，最后將與同學(xué)、家長、教師分享，寫出優(yōu)美、生動的文章，提高自身的寫作能力。

四、結(jié)語

綜上所述，初中階段的語文寫作教學(xué)，需要以提升學(xué)生的寫作能力為目的，展開大量的訓(xùn)練。因此在今后的教學(xué)中，就可以通過不斷積累，加強訓(xùn)練;結(jié)合生活，富有情感;歸還主體，自主創(chuàng)作三個角度，引導(dǎo)學(xué)生獲得提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊秀峰. 初中語文寫作教學(xué)策略研究[J]. 課堂內(nèi)外·初中教研，2021（4）：18.

[2] 趙建華. 語文核心素養(yǎng)背景下的初中語文寫作教學(xué)策略探究[J]. 考試周刊，2021（60）：48-49.

[3] 龍能華. 初中語文寫作教學(xué)策略探究[J]. 魅力中國，2020（22）：191.