小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實施策略

杜基娜姆

摘要：陶行知先生說“生活即教育”，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)必然也是以學(xué)生的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，并且是建立在學(xué)生生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要重視數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，符合社會發(fā)展的需要。以傳統(tǒng)的理論知識傳授轉(zhuǎn)化為實踐教學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，這可以為素質(zhì)教育提供有力的支持與保障，如何更好地開展生活化教學(xué)值得廣大教育工作者深入?yún)⒖肌?/p>

關(guān)鍵詞：生活化? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 生活情境? 體驗

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

素質(zhì)教育理念更加提倡尊重學(xué)生的課堂主體地位，在教學(xué)活動當(dāng)中要有效發(fā)揮學(xué)生的課堂能動性，進一步激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求。所以，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和生活化的探索對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣具有極大的助力作用。

一、沉浸式情境設(shè)計，提高學(xué)生求知動力

情境教學(xué)就是借助各方資源創(chuàng)建符合教學(xué)內(nèi)容的情境，以此來讓學(xué)生通過身臨其境的體驗可以更快速和準(zhǔn)確的理解老師所傳授的數(shù)學(xué)知識的主要內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠運用生活化的模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活化的情境進行教學(xué)，幫助他們產(chǎn)生邏輯思維水平。教師與學(xué)生在情境中有效互動，增進了解，會使課堂中應(yīng)用的指引方法更加符合民意。以此，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

例如：在進行“元、角、分”的教學(xué)內(nèi)容就比較適合使用情境教學(xué)的方式來展現(xiàn)。課堂教學(xué)中老師可以將課堂變身“小小商店”，讓學(xué)生通過買賣的方式來認(rèn)識人民幣，以及了解元、角、分之間的關(guān)系，同時也可以讓學(xué)生對不同物品所具有的價值有整體的概念。

二、組織生活化實踐活動，推動學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識

實踐活動會促使學(xué)生善于應(yīng)用知識解決不同的問題。研究結(jié)果表明學(xué)生的知識應(yīng)用能力較弱，在日常生活中當(dāng)涉及到使用數(shù)學(xué)知識解決問題時，學(xué)生的抗拒心理較為嚴(yán)重，難以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實用性。將實際生活情況與課本理論知識內(nèi)容充分結(jié)合，能夠全面理解自己學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識，充分發(fā)揮自己的想象力來推動課堂教學(xué)的順利開展。

例如：在“圓”教學(xué)結(jié)束之后，圓形的周長、直徑、半徑等基礎(chǔ)知識教學(xué)完畢時教師可以提出這樣的疑問：“生活中兩輛汽車速度相同、起點相同，那么為什么a汽車的運動軌跡要長于b汽車呢？”隨后，教師組織實踐讓學(xué)生利用鐵絲圍成不同的圓形代表汽車的輪胎，將兩輛汽車的行駛過程演繹出來。進而，幫助學(xué)生明確輪胎周長的大小決定了其行駛的距離，解答教師以生活為契機提出的問題。借助實踐活動進一步讓學(xué)生了解周長知識，提升其運用知識的信心和勇氣。

三、充分發(fā)掘生活化的教材內(nèi)容

教材是依據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃和學(xué)生身心發(fā)展所編寫的教學(xué)用書。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的是基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，理論知識內(nèi)容也比較簡單，但是因為數(shù)學(xué)科目本身具有抽象性質(zhì)，因此需要學(xué)生具有抽象思維，許多學(xué)生會感覺到數(shù)學(xué)知識非常難理解。在教學(xué)過程中多應(yīng)用一些生活案例或設(shè)計些學(xué)生熟悉且易于理解的生活情境，通過課堂情境來凸顯生活案例的教學(xué)價值，引導(dǎo)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中針對生活案例進行分析和總結(jié)，將實際生活情況與課本理論知識內(nèi)容充分結(jié)合，能夠全面理解自己學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識，充分發(fā)揮自己的想象力來推動課堂教學(xué)的順利開展。

比如，在學(xué)習(xí)《混合運算》的時候，教師為了幫助學(xué)生充分的理解這些數(shù)學(xué)知識，可以為學(xué)生設(shè)計一個超市購物的角色扮演的教學(xué)方法。從生活中找一些簡單的事物，規(guī)定上每件物品的價格，讓學(xué)生分別扮演消費者、收銀員等角色，讓學(xué)生結(jié)合生活實際，計算一次購物需要花費的金額以及找回的金額等。將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程帶來很多的樂趣，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，在實踐活動中不僅幫助學(xué)生認(rèn)識了人民幣，也在實踐生活當(dāng)中強化了對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知與理解，這對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)揮著不可替代的重要作用。

四、融合信息技術(shù)，凸顯學(xué)習(xí)趣味性

信息技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容的趣味性和生活化以最直接的形式展現(xiàn)出來的高效教學(xué)方式，其豐富的素材資源也使其在課堂教學(xué)中被廣泛運用。借助多媒體課件的優(yōu)勢，可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)境更加歡樂、愉快，同時也賦予了教學(xué)內(nèi)容新的生命力。課堂教學(xué)中只有在學(xué)生有限的專注時間內(nèi)對其開展教學(xué)活動才真正能夠達到高效教學(xué)的目的。

當(dāng)教學(xué)內(nèi)容是具體的物品時就比較適合選擇運用多媒體教學(xué)的方式來呈現(xiàn)[2]。因此，借助多媒體教學(xué)的方式可以將“平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱”這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容全方位、多角度的展現(xiàn)在學(xué)生面前。老師可以尋找生活中通過平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱方式得到的圖形來組織學(xué)生進行比賽，看看誰能區(qū)分的又快又準(zhǔn)。

總而言之，生活化教學(xué)是新課程教學(xué)改革普遍應(yīng)用的一種教學(xué)形式，對于激發(fā)學(xué)生的課堂探究熱情，提高課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著非常重要的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在充分認(rèn)知學(xué)科特點的基礎(chǔ)上，將課本知識延伸到生活當(dāng)中，進一步培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，這也將成為學(xué)生寶貴的知識財富。教師要科學(xué)地把生活化應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻

[1]王軍霞.談生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2021（30）：115-116.

[2]萬世友.談生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].家長，2021（26）：121-122.