學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)課堂教學(xué)

高立乾

摘要：隨著當(dāng)前社會(huì)教育領(lǐng)域的快速發(fā)展，化學(xué)這個(gè)科目被賦予了一些新的任務(wù)，它要求在進(jìn)行基礎(chǔ)的內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生們的化學(xué)核心綜合素養(yǎng)，基于此，高中的化學(xué)老師在開展日常的教授過程時(shí)，應(yīng)當(dāng)以促使學(xué)生掌握化學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過化學(xué)的實(shí)際教授環(huán)節(jié)，綜合開展化學(xué)的整體評(píng)價(jià)，全方面地提升高中學(xué)生們的化學(xué)核心綜合素養(yǎng)。對(duì)于老師的實(shí)際教學(xué)過程，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地加入到課上的學(xué)習(xí)中去，從活動(dòng)中掌握基礎(chǔ)的化學(xué)內(nèi)容，并借此提升自己的學(xué)科核心綜合素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)都有著非常重要的作用?；诖?，本文將以學(xué)科核心綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)，對(duì)高中的化學(xué)教授手段進(jìn)行一系列的探索和分析，并提出一系列的措施來改善化學(xué)課上的講課效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);課堂教授

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在高中的化學(xué)實(shí)際教授環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)以培育學(xué)生們的化學(xué)水平為重要的目標(biāo)，進(jìn)而全方面提升學(xué)生們的個(gè)人能力和核心綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)在大多數(shù)的化學(xué)教授環(huán)節(jié)中，為了達(dá)到教育要求的目標(biāo)，高中的化學(xué)老師應(yīng)當(dāng)以學(xué)科核心綜合素養(yǎng)為根本，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的教學(xué)方法，借此全方面地提升學(xué)生們的化學(xué)素質(zhì)，提升學(xué)生們的學(xué)科核心綜合素養(yǎng)，從而使得學(xué)生們得以更好的發(fā)展。

一、在高中化學(xué)課堂上倡導(dǎo)學(xué)科核心素養(yǎng)的意義

在高中上化學(xué)課的時(shí)候，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生化學(xué)核心綜合素養(yǎng)的培育，對(duì)于學(xué)生個(gè)人和課上教學(xué)的開展都有諸多利益。

1.1有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高中的化學(xué)老師在學(xué)科核心綜合素養(yǎng)指導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)的講述，從激起學(xué)生的樂趣著手，注重每節(jié)課通過靈活的教學(xué)手段來抓住學(xué)生對(duì)化學(xué)內(nèi)容的樂趣，將會(huì)使學(xué)生能夠自發(fā)地加入到老師的講課環(huán)節(jié)中來。有助于提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注度和分析能力，可促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)探索知識(shí)的轉(zhuǎn)變，有助于學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的提升。

1.2有利于培育學(xué)生的合作意識(shí)

高中時(shí)期的化學(xué)具有一個(gè)非常赫然的特點(diǎn)，即其是由很多的相關(guān)實(shí)驗(yàn)組成的，因此，實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)是化學(xué)教授環(huán)節(jié)的重要知識(shí)。高中的化學(xué)老師以學(xué)科核心綜合素養(yǎng)為指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行教導(dǎo)時(shí)，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的充分利用，能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行激發(fā)。通過對(duì)分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的合理利用，可提升學(xué)生的合作思維和集體感。

1.3有利于提升課堂教授效率

高中的化學(xué)老師在學(xué)科核心綜合素養(yǎng)的教育觀念下，在教授環(huán)節(jié)中注重對(duì)學(xué)生的思維水平進(jìn)行磨煉，有助于學(xué)生形成更加規(guī)范的化學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生在面對(duì)新內(nèi)容和尋求困難問題的解決方法時(shí)，都能更快速地找到思路，會(huì)為化學(xué)老師課上教學(xué)的正常開展起到一定的促進(jìn)作用，有助于實(shí)現(xiàn)教授效果的提升。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的化學(xué)教學(xué)方法

2.1在新知識(shí)的講解過程中融入化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

創(chuàng)新知識(shí)的傳授也是課堂教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此在課程設(shè)計(jì)時(shí)要把握課堂上教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的特征，以保持學(xué)生的創(chuàng)新性思維。挖掘好了教材這個(gè)媒介后，再運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有利手法，將宏觀認(rèn)知與微觀研究、證明推演與模型認(rèn)知等方法滲透到對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)當(dāng)中，以達(dá)到耳濡目染，水到渠成。

例如：在學(xué)習(xí)《海水中的化學(xué)元素》的時(shí)候，在講述海元素鈉的性質(zhì)時(shí)，為避免講解缺乏活力，更好的體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生核心綜合素養(yǎng)的培育，可以進(jìn)行如下設(shè)計(jì)。從人們的生產(chǎn)、生活中使用的金屬，鐵、鋁、鎂、鋅來導(dǎo)出元素鈉，進(jìn)而探索鈉的性質(zhì)。指引學(xué)生回顧已學(xué)過的鐵的一些獨(dú)特性質(zhì)，運(yùn)用對(duì)金屬整體性質(zhì)的比較來猜測(cè)鈉到底有什么性質(zhì)。從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)掌握水平來看，對(duì)鈉性質(zhì)的猜想往往都是不準(zhǔn)確的，結(jié)果也是有很多。學(xué)生再依據(jù)鐵的一些性質(zhì)，根據(jù)金屬活動(dòng)順序表和鈉的結(jié)構(gòu)圖，對(duì)鈉的性質(zhì)進(jìn)行猜測(cè)，可以初步得出鈉可以跟硫酸以及氣體進(jìn)行反應(yīng)的結(jié)論，并且與鐵對(duì)比的話鈉的反應(yīng)更容易進(jìn)行;也得到了不正確的結(jié)果，那就是鈉也可以將硫酸銅中的銅置換出來，也剛好可以利用這一點(diǎn)，找到了突破重點(diǎn)內(nèi)容的入手點(diǎn)。

接下來通過做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證學(xué)生的猜想是不是正確的，這里重點(diǎn)講解一下關(guān)于鈉與硫酸銅發(fā)生反應(yīng)的整個(gè)實(shí)驗(yàn)。師：大家想一下鈉能將硫酸銅中的銅置換出來，是否正確呢？下面大家來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，老師開始給學(xué)生展示整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)的查看實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象，關(guān)注是否有紅顏色的銅產(chǎn)生。結(jié)果并未看到有紅顏色的物質(zhì)產(chǎn)生，卻看到了有藍(lán)顏色的物質(zhì)生成。經(jīng)分析這些物質(zhì)是氫氧化銅，這讓學(xué)生的思考碰撞出了火花。老師繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生深入思考，提出一個(gè)問題：鈉與硫酸銅并沒有進(jìn)行反應(yīng)，反應(yīng)的物質(zhì)除了鈉和硫酸銅還有什么物質(zhì)呢？學(xué)生很容易分析出可能與水有關(guān)。老師進(jìn)一步詢問學(xué)生：是鈉與水進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)了嗎？從而引出了有關(guān)鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)問題并加以探索，學(xué)生由此得到了鈉與水反應(yīng)能夠得到氫氧化鈉的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。接著教師又進(jìn)一步提問，氫氧化銅是如何形成的呢？又應(yīng)如檢驗(yàn)？讓學(xué)生給出了解決該問題的方法，由此突破了本課的重點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

2.2在學(xué)生課后實(shí)踐中滲融入學(xué)科核心素養(yǎng)

對(duì)學(xué)生核心綜合素養(yǎng)的培育只靠老師在上課時(shí)的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要從多個(gè)角度去進(jìn)行培育。借助一些課后的活動(dòng)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的方案，充分利用書本中的資源，開發(fā)符合學(xué)生學(xué)科核心綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)項(xiàng)目。

例如：在化學(xué)書本中的《植物中某些成分的提取》是非常好的素材，它確定本節(jié)課的目的是讓學(xué)生采用做實(shí)驗(yàn)的方式檢測(cè)食物中的鐵元素，并體驗(yàn)做實(shí)驗(yàn)的大概環(huán)節(jié)。本節(jié)課的任務(wù)主要是為需要學(xué)生搜集資源，學(xué)會(huì)菠菜中鐵元素檢測(cè)的方法，制定相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，開展探索，并交流實(shí)驗(yàn)后的結(jié)論，學(xué)會(huì)怎樣寫報(bào)告。通過這樣的活動(dòng)，訓(xùn)練了學(xué)生開展證明推理、建立科學(xué)的意識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度等核心素質(zhì)。

結(jié)語

學(xué)科核心綜合素養(yǎng)下的化學(xué)課堂，老師應(yīng)該主動(dòng)地轉(zhuǎn)變?cè)瓉淼慕逃枷?，選擇更加符合學(xué)生們的講課方法，將學(xué)生作為課上學(xué)習(xí)的主角。化學(xué)的教授環(huán)節(jié)以培育學(xué)生核心綜合素養(yǎng)為主體目標(biāo)，關(guān)注個(gè)人素質(zhì)，化學(xué)水平和應(yīng)用知識(shí)水平的培育，促使學(xué)生不斷完善自身的知識(shí)架構(gòu)，創(chuàng)建有利于發(fā)展核心綜合素養(yǎng)的上課氣氛和環(huán)境，大幅度的提升學(xué)生們的綜合水平，進(jìn)而促使學(xué)生們更好地發(fā)展，滿足現(xiàn)在社會(huì)對(duì)人才的需要，成為化學(xué)行業(yè)中的顯著人才。

參考文獻(xiàn)

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